Administraci

1
Administración, Contaduría, EconomíaProfesiones
en conflicto?

• Hernando Bermúdez Gómez

2
Platón (La República)

• -Pues bien -comencé yo-, la ciudad nace, en mi
  opinión, por darse la circunstancia de que
  ninguno de nosotros se basta a sí mismo, sino que
  necesita de muchas cosas . O crees otra la razón
  por la cual se fundan las ciudades?
• -Así, pues, cada uno va tomando consigo a tal
  hombre para satisfacer esta necesidad y a tal
  otro para aquella de este modo, al necesitar
  todos de muchas cosas, vamos reuniendo en una
  sola vivienda a multitud de personas en calidad
  de asociados y auxiliares y a esta cohabitación
  le damos el nombre de ciudad. No es así?
• http//www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/otr
  osautoresdelaliteraturauniversal/Platon/larepublic
  a/II.asp

3
Platón (La República)

• -Bueno -dije yo-. Y cómo atenderá la ciudad a
  la provisión de tantas cosas? No habrá uno que
  sea labrador, otro albañil y otro tejedor? No
  será menester añadir a éstos un zapatero y algún
  otro de los que atienden a las necesidades
  materiales?
• -No me extraña, por Zeus -dije yo-. Porque al
  hablar tú me doy cuenta de que, por de pronto, no
  hay dos personas exactamente iguales por
  naturaleza, sino que en todas hay diferencias
  innatas que hacen apta a cada una para una
  ocupación. No lo crees así?

4
Platón (La República)

• -Por consiguiente, cuando más, mejor y más
  fácilmente se produce es cuando cada persona
  realiza un solo trabajo de acuerdo con sus
  aptitudes, en el momento oportuno y sin ocuparse
  de nada más que de él.
• -Será preciso, por tanto, que las producciones
  del país no sólo sean suficiente para ellos
  mismos, sino también adecuadas, por su calidad y
  cantidad, a aquellos de quienes se necesita.

5
Adam Smith (La riqueza de las naciones)

• En primer lugar, el progreso en la destreza del
  obrero incrementa la cantidad de trabajo que
  puede efectuar, y la división del trabajo, al
  reducir la tarea del hombre a una operación
  sencilla, y hacer de ésta la única ocupación de
  su vida, aumenta considerablemente la pericia del
  operario.
• http//www.eumed.net/textos/06/asmith1.htm

6
Adam Smith (La riqueza de las naciones)

• En segundo lugar, la ventaja obtenida al ahorrar
  el tiempo que por lo regular se pierde, al pasar
  de una clase de operación a otra, es mucho mayor
  de lo que a primera vista pudiera imaginarse.
• En tercer lugar, y por último, todos
  comprenderán cuánto se facilita y abrevia el
  trabajo si se emplea maquinaria apropiada.

7
Iglesia Católica (Compendio de la doctrina social)

• Gracias a las innovaciones tecnológicas, el
  mundo del trabajo se enriquece con nuevas
  profesiones, mientras otras desaparecen. En la
  actual fase de transición se asiste, en efecto, a
  un pasar continuo de empleados de la industria a
  los servicios. Mientras pierde terreno el modelo
  económico y social vinculado a la grande fábrica
  y al trabajo de una clase obrera homogénea,
  mejoran las perspectivas ocupacionales en el
  sector terciario y aumentan, en particular, las
  actividades laborales en el ámbito de los
  servicios a la persona, de las prestaciones a
  tiempo parcial, interinas y atípicas , es
  decir, las formas de trabajo que no se pueden
  encuadrar ni como trabajo dependiente ni como
  trabajo autónomo.
• http//www.vatican.va/roman_curia/pontifical_counc
  ils/justpeace/documents/rc_pc_justpeace_doc_200605
  26_compendio-dott-soc_sp.htmlFamilia,20vida20ec
  onómica20y20trabajo

8
Iglesia Católica (Compendio de la doctrina social)

• 314 La transición en curso significa el paso de
  un trabajo dependiente a tiempo indeterminado,
  entendido como puesto fijo, a un trabajo
  caracterizado por una pluralidad de actividades
  laborales de un mundo laboral compacto, definido
  y reconocido, a un universo de trabajos, variado,
  fluido, rico de promesas, pero también cargado de
  preguntas inquietantes, especialmente ante la
  creciente incertidumbre de las perspectivas de
  empleo, a fenómenos persistentes de desocupación
  estructural, a la inadecuación de los actuales
  sistemas de seguridad social. Las exigencias de
  la competencia, de la innovación tecnológica y de
  la complejidad de los flujos financieros deben
  armonizarse con la defensa del trabajador y de
  sus derechos

9
Iglesia Católica (Compendio de la doctrina social)

• 315 La descentralización productiva, que asigna
  a empresas menores múltiples tareas,
  anteriormente concentradas en las grandes
  unidades productivas, robustece y da nuevo
  impulso a la pequeña y mediana empresa. Surgen
  así, junto a la actividad artesanal tradicional,
  nuevas empresas caracterizadas por pequeñas
  unidades productivas que trabajan en modernos
  sectores de producción o bien en actividades
  descentralizadas de las empresas mayores. Muchas
  actividades que ayer requerían trabajo
  dependiente, hoy son realizadas en formas nuevas,
  que favorecen el trabajo independiente y se
  caracterizan por una mayor componente de riesgo y
  de responsabilidad.

10
Clasificación Internacional Normalizada de la
Educación (CINE)

• La Clasificación Internacional Normalizada de la
  Educación (CINE) fue concebida por la UNESCO a
  principios de los años 70 como un instrumento
  idóneo para el acopio, compilación y presentación
  de estadísticas de educación en los distintos
  países y también en un plano internacional. La
  clasificación fue aprobada por la Conferencia
  Internacional de Educación en su 35ª reunión
  (Ginebra, 1975) y la Conferencia General de la
  UNESCO la hizo suya ulteriormente al aprobar la
  Recomendación Revisada sobre la Normalización
  Internacional de las Estadísticas relativas a la
  Educación (París, 1978).
• http//www.uis.unesco.org/TEMPLATE/pdf/isced/ISCED
  _E.pdf

11
Clasificación Internacional Normalizada de la
Educación (CINE)

• Educación profesional o técnica
• 59. Educación destinada principalmente a que los
  participantes adquieran las destrezas y
  conocimientos prácticos y la comprensión
  necesaria para que se les pueda emplear en una
  ocupación u oficio particular, o en un tipo de
  ocupación u oficio. Una vez terminados con éxito
  estos programas, las autoridades competentes
  (Ministerio de Educación, asociaciones de
  empleadores, etc.) otorgarán al participante la
  correspondiente calificación profesional para el
  mercado de trabajo.
• Los programas de este tipo se puede subdividir en
  dos categorías
• los orientados principalmente a la teoría y
• los orientados principalmente a la práctica.

12
Clasificación Internacional Normalizada de la
Educación (CINE)

• 3 Ciencias sociales, educación comercial y
  derecho
• 31 Ciencias sociales y del comportamiento
• Economía, historia de la economía, ciencias
  políticas, sociología, demografía, antropología
  (excepto antropología física), etnología,
  futurología, psicología, geografía (excepto
  geografía física), estudios sobre paz y
  conflictos, derechos humanos.
• 32 Periodismo e información
• Periodismo bibliotecología y personal técnico de
  bibliotecas personal técnico de museos y
  establecimientos similares
• Técnicas de documentación
• Archivología.

13
Clasificación Internacional Normalizada de la
Educación (CINE)

• 34 Educación comercial y administración
• Comercio al por menor, comercialización, ventas,
  relaciones públicas, asuntos inmobiliarios
• Gestión financiera, administración bancaria,
  seguros, análisis de inversiones
• Contabilidad, auditoría, teneduría de libros
• Gestión, administración pública, administración
  institucional, administración de personal
• Secretariado y trabajo de oficina.
• 38 Derecho
• Magistrados locales, notarios, derecho (general,
  internacional, laboral, marítimo, etc.),
  jurisprudencia, historia del derecho.

14
Clasificación Internacional Uniforme de
Ocupaciones (CIUO)

• La Clasificación Internacional Uniforme de
  Ocupaciones es una herramienta para organizar los
  empleos en una serie de grupos definidos
  claramente en función de las tareas que comporta
  cada empleo. Está destinada tanto a los usuarios
  del campo de la estadística como a los usuarios
  orientados al cliente. Las principales
  aplicaciones orientadas al cliente las
  encontramos en la contratación de trabajadores a
  través de oficinas de empleo, en la gestión de
  migraciones de trabajadores entre países de
  duración corta o larga, así como en el desarrollo
  de programas de formación y orientación
  profesionales.
• http//www.ilo.org/public/spanish/bureau/stat/isco
  /index.htm

15
Clasificación Internacional Uniforme de
Ocupaciones (CIUO)

• La CIUO-88 agrupa los empleos en ocupaciones y
  en grupos más generales, principalmente a partir
  de la similitud entre las competencias necesarias
  para desempeñar las tareas de los empleos. En la
  definición de los grupos de la CIUO-88 se
  utilizan dos dimensiones del concepto de
  competencia.
• el nivel de competencias, que es la función de la
  diversidad y complejidad de las tareas, donde la
  complejidad de las tareas prevalece sobre la
  diversidad y
• la especialización de las competencias, que
  refleja el tipo de conocimientos que se aplican,
  herramientas y equipos que se utilizan, los
  materiales sobre los que se trabaja o con los que
  se trabaja, y la naturaleza de los bienes y
  servicios que se producen. Cabe destacar que la
  CIUO-88 se centra en las competencias necesarias
  para desempeñar las tareas de una ocupación, y no
  en si un trabajador con una ocupación particular
  está más o menos capacitado que otro trabajador
  con la misma u otras ocupaciones.

16
Clasificación Internacional Uniforme de
Ocupaciones (CIUO)

• SUBGRUPO 241 ESPECIALISTAS EN ORGANIZACION Y
  ADMINISTRACION DE EMPRESAS Y AFINES
• Los especialistas en organización y
  administración de empresas y afines perfeccionan
  y aplican métodos de organización y
  administración de empresas y asesoran al
  respecto.
• Las tareas desempeñadas por lo común incluyen las
  siguientes estudiar, planificar, organizar,
  asesorar y prestar servicios relativos a la
  contabilidad, las políticas de personal y la
  orientación profesional o vocacional, así como
  otros servicios que requieren las empresas, como
  los de comercialización, publicidad, relaciones
  públicas y marcas y patentes, o dedicarse a las
  operaciones y labores previas al establecimiento
  de una empresa o a la difusión o aplicación de
  principios y métodos de economía doméstica. Esas
  tareas pueden incluir la supervisión de otros
  trabajadores.

17
Clasificación Internacional Uniforme de
Ocupaciones (CIUO)

• Las ocupaciones de este subgrupo se clasifican en
  los siguientes grupos primarios
• 2411 Contadores
• 2412 Especialistas en políticas y servicios de
  personal y afines
• 2419 Especialistas en organización y
  administración de empresas y afines, no
  clasificados bajo otros epígrafes

18
Clasificación Internacional Uniforme de
Ocupaciones (CIUO)

• 2411 CONTADORES
• Los contadores asesoran en materia contable y
  prestan servicios de contabilidad o de
  verificación de cuentas.
• Sus tareas incluyen las siguientes
• a) planificar e implantar políticas y sistemas
  presupuestarios, de control y de cuentas y
  similares, y asesorar al respecto
• b) preparar y certificar estados financieros para
  presentarlos a la dirección, a los accionistas y
  a los organismos públicos o de otra índole

19
Clasificación Internacional Uniforme de
Ocupaciones (CIUO)

• c) preparar declaraciones tributarias, asesorar
  sobre problemas fiscales y presentar alegatos o
  reclamaciones ante el fisco
• d) evaluar presupuestos y previsiones de
  utilidades o informar al respecto
• e) realizar investigaciones financieras en casos
  de presuntos fraudes, insolvencia y quiebras o de
  índole semejante
• f) verificar cuentas y llevar registros
  contables
• g) desempeñar tareas afines
• h) supervisar a otros trabajadores.

20
Clasificación Internacional Uniforme de
Ocupaciones (CIUO)

• Entre las ocupaciones comprendidas en este grupo
  primario figuran las siguientes
• Contador
• Interventor, cuentas
• Perito contable
• Entre las ocupaciones afines, clasificadas en
  otra parte, figuran las siguientes
• Tenedor de libros 3433
• Contador, auxiliar 3434
• Empleado, contabilidad 4121

21
Clasificación Internacional Uniforme de
Ocupaciones (CIUO)

• 2412 ESPECIALISTAS EN POLITICAS Y SERVICIOS DE
  PERSONAL Y AFINES
• Los especialistas en políticas y servicios de
  personal y afines brindan servicios profesionales
  en relación con diversos aspectos de las
  políticas y administración de personal, como
  contratación, carrera profesional, análisis de
  ocupaciones y orientación profesional.

22
Clasificación Internacional Uniforme de
Ocupaciones (CIUO)

• Sus tareas incluyen las siguientes
• a) desempeñar funciones de política o
  administración de personal en esferas como la
  contratación, colocación, formación, ascenso e
  indemnización de trabajadores y relaciones de
  trabajo, y asesorar al respecto
• b) estudiar y analizar las tareas realizadas en
  un establecimiento por distintos medios,
  incluidas entrevistas con los trabajadores, los
  supervisores y la dirección, y redactar y
  sistematizar descripciones detalladas de las
  tareas o de los puestos de trabajo a partir de
  los datos obtenidos

23
Clasificación Internacional Uniforme de
Ocupaciones (CIUO)

• c) preparar manuales de información profesional u
  ocupacional o sistemas de clasificación de
  ocupaciones
• d) estudiar las cuestiones enumeradas en los
  precedentes apartados y otros aspectos de los
  análisis de tareas y ocupaciones en relación con
  esferas como la administración, investigación,
  planificación y formación de mano de obra e
  información y orientación profesionales, y
  asesorar al respecto

24
Clasificación Internacional Uniforme de
Ocupaciones (CIUO)

• e) estudiar las oportunidades de empleo,
  posibilidades de carrera profesional y
  necesidades de educación, instrucción o formación
  complementaria que se planteen y asesorar a las
  personas interesadas
• f) desempeñar tareas afines
• g) supervisar a otros trabajadores.

25
Clasificación Internacional Uniforme de
Ocupaciones (CIUO)

• Entre las ocupaciones comprendidas en este grupo
  primario figuran las siguientes
• Analista, profesiones
• Analista, puestos de trabajo
• Consejero, orientación profesional
• Consejero, perspectivas de carrera

26
Clasificación Internacional Uniforme de
Ocupaciones (CIUO)

• 2419 ESPECIALISTAS EN ORGANIZACION Y
  ADMINISTRACION DE EMPRESAS Y AFINES, NO
  CLASIFICADOS BAJO OTROS EPIGRAFES
• Este grupo primario abarca a los especialistas en
  organización y administración de empresas y
  afines no clasificados separadamente en el
  subgrupo 241 Especialistas en organización y
  administración de empresas y afines.

27
Clasificación Internacional Uniforme de
Ocupaciones (CIUO)

• Por ejemplo, habrá que clasificar en este grupo
  primario a los especialistas que estudian,
  aplican o brindan asesoramiento respecto de
  diversos métodos y técnicas de gestión de
  empresas en esferas relativas a la
  comercialización, publicidad, relaciones
  públicas, aplicación de normas sobre patentes y
  marcas, consultoría sobre el establecimiento y
  funcionamiento de un negocio, y formas de aplicar
  los principios de la economía doméstica.

28
Clasificación Internacional Uniforme de
Ocupaciones (CIUO)

• En tales casos, las tareas incluidas pudieran
  abarcar las siguientes
• a) investigar, determinar y brindar asesoramiento
  respecto del nivel de ventas para ciertos
  productos o servicios y los posibles mercados y
  tendencias futuras
• b) planificar o dirigir y coordinar la
  organización de campañas publicitarias, y
  asesorar al respecto

29
Clasificación Internacional Uniforme de
Ocupaciones (CIUO)

• c) estudiar y llevar a cabo programas de
  relaciones públicas a fin de mejorar la
  información y comprensión del público acerca de
  la empresa o establecimiento de que se trate
• d) asesorar sobre marcas y patentes, ayudar a
  preparar solicitudes de marcas o patentes o a
  examinar las solicitudes presentadas para su
  registro y preparar informes exponiendo las
  razones por las cuales se debiera conceder o
  denegar una marca o patente
• e) estudiar aspectos financieros y legales, de
  organización, de comercialización y de otra
  índole relacionados con la creación y marcha de
  un negocio, y asesorar al respecto

30
Clasificación Internacional Uniforme de
Ocupaciones (CIUO)

• f) estudiar e interpretar los principios de la
  economía doméstica y de la gestión y brindar
  asesoramiento pertinente a fin de promover el
  bienestar de las familias, el consumo de
  artículos domésticos en los hogares o la
  producción de nuevos bienes o servicios
• g) desempeñar tareas afines
• h) supervisar a otros trabajadores.

31
Clasificación Internacional Uniforme de
Ocupaciones (CIUO)

• Entre las ocupaciones comprendidas en este grupo
  primario figuran las siguientes
• Agente, marcas y patentes
• Analista, mercados
• Ecónomo, economía doméstica
• Especialista, relaciones públicas
• Publicista, responsable de campana publicitaria
• Entre las ocupaciones afines, clasificadas en
  otra parte, figura la siguiente
• Director de departamento, producción y
  operaciones/industria manufacturera 1222

32
Clasificación Internacional Uniforme de
Ocupaciones (CIUO)

• SUBGRUPO 244 ESPECIALISTAS EN CIENCIAS SOCIALES
  Y HUMANAS
• Los especialistas en ciencias sociales y humanas
  investigan, perfeccionan o desarrollan conceptos,
  teorías y métodos o se dedican a la aplicación de
  los conocimientos en materia de filosofía,
  economía, sociología, psicología, antropología,
  historia, política y otras ciencias y disciplinas
  sociales y lingüísticas, o a brindar servicios
  sociales a las personas, familias o comunidades
  que los necesitan.
• Las tareas desempeñadas por lo común incluyen las
  siguientes idear y aplicar soluciones a
  problemas económicos, políticos o sociales
  presentes o previsibles investigar y analizar
  acontecimientos y actividades pretéritos e
  indagar sobre los orígenes y evolución de la raza
  humana estudiar el origen y la evolución del
  lenguaje y hacer posible la comunicación,
  traducción e interpretación entre diferentes
  lenguas estudiar los procesos mentales y
  comportamientos individuales y colectivos
  brindar servicios de asistencia social, y
  preparar ponencias e informes de carácter
  académico o científico. Esas tareas pueden
  incluir la supervisión de otros trabajadores.

33
Clasificación Internacional Uniforme de
Ocupaciones (CIUO)

• Cabe hacer observar que, habida cuenta de las
  tareas desempeñadas, del grado de responsabilidad
  que entrañen y de los requisitos educativos y las
  exigencias de formación en distintos países,
  acaso convenga clasificar algunas de las
  ocupaciones identificadas en este subgrupo en el
  subgrupo 346 Trabajadores y asistentes sociales
  de nivel medio. Tales casos pueden darse
  principalmente en lo que concierne a las
  ocupaciones clasificadas en el grupo primario
  2446 Profesionales del trabajo social.

34
Clasificación Internacional Uniforme de
Ocupaciones (CIUO)

• Las ocupaciones de este subgrupo se clasifican en
  los siguientes grupos primarios
• 2441 Economistas
• 2442 Sociólogos, antropólogos y afines
• 2443 Filósofos, historiadores y especialistas en
  ciencias políticas
• 2444 Filólogos, traductores e intérpretes
• 2445 Psicólogos
• 2446 Profesionales del trabajo social

35
Clasificación Internacional Uniforme de
Ocupaciones (CIUO)

• 2441 ECONOMISTAS
• Los economistas realizan estudios e
  investigaciones con objeto de desarrollar o
  perfeccionar conceptos, teorías y métodos
  relativos al comportamiento de los mercados
  nacionales e internacionales de bienes, servicios
  y trabajo, asesoran al respecto y aplican los
  conocimientos obtenidos para formular políticas
  económicas y prever soluciones para problemas
  económicos presentes o previsibles.

36
Clasificación Internacional Uniforme de
Ocupaciones (CIUO)

• Sus tareas incluyen las siguientes
• a) estudiar diversas materias y cuestiones
  económicas -entre las que figuran los métodos de
  producción y comercialización, las tendencias del
  comercio nacional e internacional, las políticas
  monetarias, fiscales y de precios, el empleo, los
  ingresos, la productividad y el consumo - y
  asesorar o actuar al respecto

37
Clasificación Internacional Uniforme de
Ocupaciones (CIUO)

• b) reunir, analizar e interpretar información
  económica aplicando teorías económicas y diversas
  técnicas estadísticas o de otra índole
• c) asesorar sobre la política económica y las
  medidas que debieran adoptarse como resultado de
  los análisis de factores y tendencias económicos
  comprobados o previsibles
• d) preparar ponencias e informes de carácter
  académico o científico
• e) desempeñar tareas afines

38
Clasificación Internacional Uniforme de
Ocupaciones (CIUO)

• f) supervisar a otros trabajadores.
• Entre las ocupaciones comprendidas en este grupo
  primario figuran las siguientes
• Econometrista
• Economista

39
Constitución Nacional

• ART. 26.Toda persona es libre de escoger
  profesión u oficio. La ley podrá exigir títulos
  de idoneidad. Las autoridades competentes
  inspeccionarán y vigilarán el ejercicio de las
  profesiones. Las ocupaciones, artes y oficios que
  no exijan formación académica son de libre
  ejercicio, salvo aquéllas que impliquen un riesgo
  social.
• Las profesiones legalmente reconocidas pueden
  organizarse en colegios.
• La estructura interna y el funcionamiento de
  éstos deberán ser democráticos.
• La ley podrá asignarles funciones públicas y
  establecer los debidos controles.

40
Corte Constitucional

• () el derecho al trabajo no sólo encarna una
  dimensión objetiva como elemento estructural del
  orden constitucional sino que, además, cuenta con
  una dimensión subjetiva de especial importancia
  en nuestro derecho constitucional. Se trata
  entonces de un derecho social, cuyo contenido
  complejo encuentra en el derecho constitucional
  del Estado social de derecho, al menos dos
  garantías la igualdad y la libertad del titular
  del derecho al trabajo frente a la regulación y
  vigilancia del Estado. El contenido de este
  derecho se concreta entonces en el respeto a las
  condiciones de igualdad para acceder a un puesto
  de trabajo, siempre que se cumplan los requisitos
  de capacitación que exige cada tarea en
  particular. Así mismo, dichos requisitos deben
  ser fijados de tal manera que obedezcan a
  criterios estrictos de equivalencia entre el
  interés protegido y las limitaciones fijadas,
  pues una excesiva, innecesaria o irrazonable
  reglamentación violaría el contenido esencial del
  derecho. Por último, es necesario anotar que, de
  una parte, los requisitos que condicionen el
  ejercicio de una profesión u oficio deben ser de
  carácter general y abstracto, vale decir, para
  todos y en las mismas condiciones y de otra, la
  garantía del principio de igualdad se traduce en
  el hecho de que al poder público le está vedado,
  sin justificación razonable acorde al sistema
  constitucional vigente, establecer condiciones
  desiguales para circunstancias iguales y
  viceversa. ()
• http//190.24.134.68/relatoria/1992/c-606-92.rtf

41
Corte Constitucional

• () El derecho a escoger profesión u oficio es
  una derivación directa del derecho al trabajo.
  ()
• Por eso, la facultad del legislador de exigir
  títulos de idoneidad, (artículo 26 CN) dice
  relación no tanto al derecho a escoger profesión
  u oficio, como al derecho de ejercer la actividad
  elegida.

42
Corte Constitucional

• Así, la Constitución establece un límite al
  derecho consagrado en el artículo 26, al señalar
  que el legislador puede exigir títulos de
  idoneidad para el ejercicio de las profesiones
  que exijan formación académica, y que las
  autoridades competentes inspeccionarán y
  vigilarán el ejercicio de tales profesiones.

43
Corte Constitucional

• Así, el legislador es el único competente para
  establecer los títulos de idoneidad que deben
  acompañar en cada caso el ejercicio de tareas que
  exijan formación académica.
• Dichos títulos deben estar directamente
  encaminados a certificar la cualificación del
  sujeto para ejercer la tarea. Así, las normas que
  regulen tal cualificación no pueden establecer
  exigencias que superen los requisitos que en la
  práctica se requiere para proteger los derechos
  de otras personas.

44
Corte Constitucional

• De otra parte, es claro que para poder
  garantizar la autenticidad de dichos títulos en
  actividades que comprometen el interés social se
  requiere, en algunos casos, la creación de
  licencias, tarjetas o en fin certificaciones
  públicas de que el título de idoneidad fue
  debidamente adquirido, en instituciones aptas
  para expedirlo.

45
Corte Constitucional

• En este sentido la posesión de tales documentos
  puede estar condicionada al cumplimiento de
  ciertas normas éticas. Dichas normas, en cuanto
  reglamentan el ejercicio de un derecho
  fundamental, tienen reserva de ley y deben
  respetar los principios constitucionales, en
  particular, los que corresponden al debido
  proceso.

46
Corte Constitucional

• La reglamentación de una profesión no puede
  favorecer, implícita o explícitamente,
  discriminaciones injustas, fundadas en
  distinciones artificiosas entre trabajo manual o
  trabajo intelectual o entre oficios y
  profesiones. Todo trabajo lícito dignifica y
  enaltece a la persona humana. Es relevante
  señalar aquí que la clásica diferenciación entre
  profesiones y oficios, que se deducía de la
  redacción del artículo 39 de la Carta de 1886, y
  que dio lugar a prolífica jurisprudencia de la
  Corte Suprema de Justicia, fue reformulada en la
  nueva Carta Política.

47
Corte Constitucional

• A diferencia de lo que puede inferirse del
  artículo 39 de la Carta de 1886, la Constitución
  vigente señala que la ley podrá exigir títulos de
  idoneidad, no sólo para el ejercicio de las
  profesiones, sino, para el ejercicio de los
  oficios. Igualmente, cualquier actividad que se
  clasifique como "profesional", y las ocupaciones,
  artes y oficios que exijan formación académica o
  impliquen riesgo social, pueden ser objeto de
  inspección y vigilancia. Sólo las ocupaciones,
  artes y oficios que no exijan formación académica
  y que no impliquen riesgo social, son de libre
  ejercicio en el territorio nacional.

48
Corte Constitucional

• En este sentido, para que sea legítima la
  reglamentación del derecho, es necesario que sea
  clara y objetiva la exigencia de cualificación
  que impone la protección del interés general. En
  tal virtud, los títulos de idoneidad y las
  tarjetas y licencias profesionales destinadas a
  controlar el ejercicio de la profesión,
  constituyen una excepción frente a la regla
  general, excepción que no puede desconocer los
  principios de la Carta del 91.En consecuencia,
  esta Corte advierte que toda regulación de una
  profesión debe consultar el interés general,
  legítimamente definido y debidamente probado. De
  otro modo existiría el grave riesgo de
  profundizar la desigualdad social mediante la
  negación del ejercicio del derecho al trabajo.

49
Corte Constitucional

• En principio, el profesional es aquella persona
  que ejerce públicamente una actividad de manera
  permanente y sistemática, generalmente con ánimo
  de lucro. Si la profesión que se ejerce requiere
  de un título académico, estamos hablando de una
  profesión titulada, y en estricto sentido quien
  la ejerce recibe el nombre de "profesionista".
  Lo anterior significa que no es un requisito del
  profesional poseer un titulo académico, que
  certifique su aptitud para ejercer una actividad.
  Es el legislador quien de acuerdo con la
  Constitución debe decidir cuando una profesión
  debe pasar a ser una profesión titulada. Estos
  dos conceptos no son pues sinónimos.

50
Corte Constitucional

• Como se dijo antes, es el legislador el único
  competente para establecer cuando una profesión
  deja de ser de libre ejercicio para convertirse
  en una profesión titulada o reglamentada. A
  partir de entonces y de acuerdo al marco legal,
  por razones técnicas son las entidades
  administrativas las competentes para establecer
  el contenido de los programas de educación
  superior y para aprobar a las entidades
  encargadas de impartirlos. El título académico
  que acredita los estudios seguidos en desarrollo
  de planes o programas aprobados otorga entonces
  en principio el derecho a ejercer la profesión.

51
Ley 60 de 1981 (Administración de empresas)

• Artículo tercero. En ejercicio de la profesión de
  Administración de Empresas se pueden realizar
  entre otras las siguientes actividades
• a) La implementación de los diversos elementos
  que integran la mecánica y la dinámica
  administrativa moderna en el ámbito empresarial
• b) La elaboración y puesta en práctica de los
  sistemas y procedimientos administrativos
  tendientes a que la dirección empresarial
  aproveche lo mejor posible sus recursos con el
  propósito de lograr una alta productividad de los
  mismo y pueda así alcanzar sus objetivos
  económicos y sociales

52
Ley 60 de 1981 (Administración de empresas)

• c) Llevar a cabo investigaciones para incrementar
  el conocimiento en el campo de la administración
• d) La asesoría y estudios de factibilidad en las
  diferentes áreas administrativas que requieran
  los diversos organismos empresariales y
  profesionales
• e) El ejercicio de la docencia y de la
  investigación científica de la Administración de
  Empresas en las facultades o Escuelas
  Universitarias oficialmente reconocidas por el
  Gobierno.

53
Ley 37 de 1990 (economista)

• Artículo 11. Para la toma de posesión de un
  empleo oficial o cargo en el sector privado cuyo
  desempeño requiera la calidad de profesional de
  la Economía, se exigirá la presentación de la
  matrícula profesional, de lo cual se dejará
  constancia en el acta de posesión.
• Se requiere igualmente la participación de un
  economista, con matrícula profesional, en los
  siguientes actos
• 1. En la elaboración de estudios de factibilidad
  económica y social de los sectores públicos y
  privados.

54
Ley 37 de 1990 (economista)

• 2. En la elaboración de estudios con miras a la
  aprobación de inversiones de capital extranjero
  en el país, por parte del Departamento Nacional
  de Planeación.
• 3. En la elaboración de los planes de desarrollo
  económico y Social a nivel nacional, regional,
  departamental, municipal, distrital y sectorial.
• 4. Para certificar la viabilidad económica y
  social en la elaboración y evaluación de
  proyectos de inversión de los sectores públicos y
  privados.
• 5. En la elaboración de estudios con miras a la
  asignación de precios, tasas, tarifas, incentivos
  o subsidios.

55
Ley 37 de 1990 (economista)

• 6. En la presentación de solicitudes de crédito
  de fomento otorgados por el Banco de la República
  a través de los Fondos Financieros que él
  administra por medio de las instituciones de
  crédito del sistema financiero o de Proexpo o de
  los créditos de fomento que otorguen las
  entidades públicas a través de las instituciones
  del sistema financiero del país para financiar
  proyectos de inversión.
• 7. En la presentación de solicitudes para
  utilizar los sistemas especiales de
  importación-exportación y de intercambio
  comercial que deban presentarse para su
  aprobación ante Incomex, Proexpo, Dirección
  General de Aduanas o cualquier otro organismo
  autorizado para aprobar sistemas especiales de
  importación-exportación.

56
Ley 37 de 1990 (economista)

• 8. En la elaboración de estudios y proyectos
  respecto de valores comerciales, gravámenes
  arancelarios y tarifas varias de importación ante
  el Consejo Nacional de Política Aduanera.
• Parágrafo 1o. Sin la firma de un economista
  debidamente inscrito, estos estudios y
  solicitudes no podrán ser utilizados válidamente
  por las entidades o instituciones que los
  requieran.
• Parágrafo 2o. Las firmas y organizaciones
  profesionales cuyas actividades comprendan alguna
  o algunas de las que conforme a la ley
  correspondan al ejercicio de la profesión de
  economista, deberán contar para el efecto con un
  economista legalmente autorizado y bajo cuya
  responsabilidad y firma se desarrollarán aquellas
  actividades.

57
Ley 43 de 1990 (Contador público)

• ART. 11.Es función privativa del contador
  público expresar dictamen profesional e
  independiente o emitir certificaciones sobre
  balances generales y otros estados financieros.

58
Ley 43 de 1990 (Contador público)

• ART. 13.Además de lo exigido por las leyes
  anteriores, se requiere tener la calidad de
  contador público en los siguientes casos
• 1. Por razones del cargo.
• a) Para desempeñar las funciones de revisor
  fiscal, auditor externo, auditor interno en toda
  clase de sociedades, para las cuales la ley o el
  contrato social así lo determinan.

59
Ley 43 de 1990 (Contador público)

• b) En todos los nombramientos que se hagan a
  partir de la vigencia de la presente ley para
  desempeñar el cargo de jefe de contabilidad, o su
  equivalente, auditor interno, en entidades
  privadas y el de visitadores en asuntos
  técnico-contables de la Superintendencia
  Bancaria, de Sociedades, Dancoop, subsidio
  familiar, lo mismo que la Comisión Nacional de
  Valores y de la Dirección General de Impuestos
  Nacionales o de las entidades que la sustituyan.
• c) Para actuar como perito en controversias de
  carácter técnico-contable, especialmente en
  diligencia sobre exhibición de libros, juicios de
  rendición de cuentas, avalúo de intangibles
  patrimoniales, y costo de empresas en marcha.

60
Ley 43 de 1990 (Contador público)

• d) Para desempeñar el cargo de decano en
  facultades de contaduría pública.
• e) Para dar asesoramiento técnico-contable ante
  las autoridades, por vía gubernativa, en todos
  los asuntos relacionados con aspectos
  tributarios, sin perjuicio de los derechos que la
  ley otorga a los abogados.

61
Ley 43 de 1990 (Contador público)

• 2. Por la razón de la naturaleza del asunto.
• a) Para certificar y dictaminar sobre los
  balances generales y otros estados financieros y
  atestar documentos de carácter técnico-contable
  destinados a ofrecer información sobre actos de
  transformación y fusión de sociedades, en los
  concordatos preventivos, potestativos y
  obligatorios y en las quiebras.
• b) Para certificar y dictaminar sobre balances
  generales y otros estados financieros de personas
  jurídicas o entidades de creación legal, cuyos
  ingresos brutos durante el año inmediatamente
  anterior y/o cuyos activos brutos el 31 de
  diciembre de ese año sea o excedan al equivalente
  de 5.000 salarios mínimos. Así mismo para
  dictaminar sobre balances generales y otros
  estados financieros de personas naturales,
  jurídicas, de hecho o entidades de creación
  legal, solicitante de financiamiento superiores
  al equivalente de 3.000 salarios mínimos ante
  entidades crediticias de cualquier naturaleza y
  durante la vigencia de la obligación.

62
Ley 43 de 1990 (Contador público)

• c) Para certificar y dictaminar sobre los estados
  financieros de las empresas que realicen ofertas
  públicas de valores, las que tengan valores
  inscritos en bolsa y/o las que soliciten
  inscripción de sus acciones en bolsa.
• d) Para certificar y dictaminar sobre estados
  financieros e información adicional de carácter
  contable, incluida en los estudios de proyectos
  de inversión, superiores al equivalente a 10.000
  salarios mínimos.
• e) Para certificar y dictaminar sobre los
  balances generales y otros estados financieros y
  atestar documentos contables que deban presentar
  los proponentes a intervenir en licitaciones
  públicas, abiertas por instituciones o entidades
  de creación legal, cuando el monto de la
  licitación sea superior al equivalente a dos mil
  salarios mínimos.
• f) Para todos los demás casos que señala la ley.

63
Ley 43 de 1990 (Contador público)

• PAR. 1ºSe entiende por activo bruto, el valor de
  los activos determinados de acuerdo con
  principios de contabilidad generalmente aceptados
  en Colombia.
• PAR. 2ºSerá obligatorio tener revisor fiscal en
  todas las sociedades comerciales, de cualquier
  naturaleza, cuyos activos brutos al 31 de
  diciembre del año inmediatamente anterior sean o
  excedan el equivalente de cinco mil salarios
  mínimos y/o cuyos ingresos brutos durante el año
  inmediatamente anterior sean o excedan al
  equivalente a tres mil salarios mínimos.

64
RESOLUCION NUMERO 2767 DE 2003 (Administración de
empresas)

• Artículo 2. Aspectos curriculares. El programa
  deberá guardar coherencia con la fundamentación
  teórica, práctica y metodológica de la
  administración y con los principios y propósitos
  que orientan su formación desde una perspectiva
  integral, considerando, entre otros aspectos, las
  competencias y saberes que se espera posean los
  profesionales. Así mismo, deberá guardar
  coherencia con la regulación que rige su
  ejercicio profesional en el país.
• 1. En la propuesta del programa se harán
  explícitos los principios y propósitos que
  orientan la formación desde una perspectiva
  integral, considerando las características y las
  competencias que se espera adquiera y desarrolle
  el profesional de la Administración para

65
RESOLUCION NUMERO 2767 DE 2003 (Administración de
empresas)

• 1.1 La comprensión de las organizaciones, su
  gerencia y el manejo de sus relaciones con
  entornos dinámicos y complejos.
• 1.2 La innovación, el liderazgo y el espíritu
  empresarial en la gestión de negocios de diversa
  naturaleza.
• 1.3 La formación para el aprendizaje autónomo y
  para el desarrollo de habilidades de pensamiento,
  de interpretación y uso de información, y de
  interrelación en procesos de trabajo con equipos
  interdisciplinarios.

66
RESOLUCION NUMERO 2767 DE 2003 (Administración de
empresas)

• 2. El programa debe asegurar el desarrollo de
  competencias cognitivas y comunicativas en lengua
  materna y en una segunda lengua, así como las
  competencias socioafectivas necesarias para el
  ejercicio profesional. Así mismo, el plan de
  estudios básico comprenderá como mínimo, las
  siguientes áreas y componentes de formación
  fundamentales del saber y de la práctica que
  identifican el campo de la administración, los
  cuales no deben entenderse como un listado de
  asignaturas
• 2.1 Área de formación básica Incluye los
  conocimientos de matemáticas, estadística y
  ciencias sociales, disciplinas que le sirvan al
  estudiante de fundamento para acceder de forma
  más comprensiva y crítica a los conocimientos y
  prácticas propias del campo profesional de la
  Administración.
• 2.2 Área de formación profesional Incluye los
  siguientes componentes

67
RESOLUCION NUMERO 2767 DE 2003 (Administración de
empresas)

• 2.2.1 Componente de la administración y de las
  organizaciones Orientado a formar al estudiante
  en la comprensión de las organizaciones, el
  contexto en el que operan y la gerencia de las
  mismas. Debe hacer énfasis en la capacidad para
  comprender el cambio como factor inherente a las
  organizaciones y en la formación de las
  competencias necesarias para responder de forma
  oportuna a un contexto cambiante, de manera que
  se logre su viabilidad, eficiencia y
  sostenibilidad.

68
RESOLUCION NUMERO 2767 DE 2003 (Administración de
empresas)

• 2.2.2 Componente de economía y finanzas Dirigido
  a formar en la comprensión de las fuentes, usos y
  gerencia de las finanzas en las especificidades
  de las relaciones económicas y monetarias en el
  uso de la contabilidad y otras fuentes de
  información como soporte de las decisiones
  gerenciales, con objeto de asegurar el desarrollo
  económico y social de las organizaciones.
• 2.2.3 Componente de producción y operaciones
  Orientado a formar al estudiante en la
  comprensión de los procesos de producción y de
  servicio, como resultantes del proceso científico
  y tecnológico para la integración eficiente de
  los recursos en el logro de los objetivos
  organizacionales.

69
RESOLUCION NUMERO 2767 DE 2003 (Administración de
empresas)

• 2.2.4 Componente de mercadeo Orientado a ofrecer
  al estudiante formación en los conocimientos y
  competencias para comprender la complejidad del
  entorno y sus oportunidades para que éste
  relacione dinámicamente las organizaciones con
  los mercados específicos, en condiciones de
  calidad y competitividad económica y social, de
  tal manera que se atienda a las necesidades de
  los actores del mercado.
• 2.2.5 Componente de informática Dirigido a dotar
  al estudiante de habilidades para el desarrollo,
  gerencia y explotación de sistemas de
  información, así como para la comprensión de su
  impacto en las organizaciones.

70
RESOLUCION NUMERO 2767 DE 2003 (Administración de
empresas)

• 2.2.6 Componente de gerencia de personal Tiene
  por objeto despertar en el estudiante la
  conciencia del valor central del talento humano
  en las organizaciones, así como el desarrollo de
  las competencias necesarias para dirigir grupos
  humanos, promover su desarrollo y alcanzar un
  adecuado desempeño organizacional.
• 2.3 Área de formación socio-humanística
  Comprende aquellos saberes y prácticas que
  complementan la formación integral del
  Administrador, para una formación axiológica y
  cultural que contribuya a la sensibilización del
  estudiante hacia realidades más amplias, la
  responsabilidad social, el compromiso ético y el
  diálogo interdisciplinario.
• Parágrafo. Cada Institución organizará dentro de
  su currículo estas áreas y sus componentes, así
  como otras que considere pertinentes, en
  correspondencia con su Misión y Proyecto
  Educativo Institucional.

71
RESOLUCION NÚMERO 2774 DE 2003 (Economía)

• Artículo 2. Aspectos curriculares.- De acuerdo
  con su enfoque, el programa debe ser coherente
  con la fundamentación teórica y metodológica de
  la Economía como profesión y, debe hacer
  explícitos los principios y propósitos que
  orientan la formación desde una perspectiva
  integral, considerando, entre otros aspectos, las
  características y competencias que se espera
  posea el Economista. Por tanto
• 1. Todo programa de formación de Economistas
  propenderá por la formación del estudiante en
• 1.1. La comprensión de los principios, teorías y
  políticas económicas.

72
RESOLUCION NÚMERO 2774 DE 2003 (Economía)

• 1.2. La aplicación de la economía en la solución
  de problemas de la realidad y la comprensión de
  su importancia en contextos múltiples.
• 1.3. El desarrollo de la capacidad de abstracción
  para el estudio de los fenómenos reales, desde la
  propia perspectiva profesional y disciplinaria de
  la economía.
• 1.4. La apreciación de la dimensión económica en
  temas políticos y sociales amplios.

73
RESOLUCION NÚMERO 2774 DE 2003 (Economía)

• 1.5. El manejo, uso e interpretación de la
  información.
• 1.6. El trabajo individual y en equipo, con
  sentido social, desde dimensiones multi y
  transdisciplinarias.
• 1.7. El desarrollo de un pensamiento crítico y
  analítico, con capacidad de síntesis, de
  expresión y de comunicación.

74
RESOLUCION NÚMERO 2774 DE 2003 (Economía)

• 2. El programa debe asegurar el desarrollo de
  competencias cognitivas y comunicativas en lengua
  materna y en una segunda lengua, así como las
  competencias socioafectivas necesarias para el
  ejercicio profesional, que permitan utilizar los
  conocimientos y habilidades adquiridos en la
  solución de problemas teóricos y aplicados
  utilizar herramientas de análisis para el estudio
  de temas y problemas de la política económica
  desempeñarse profesionalmente en el empleo y en
  el trabajo independiente así como para
  anticipar, imaginar y crear escenarios de futuro
  para la búsqueda de soluciones a los problemas
  socioeconómicos.

75
RESOLUCION NÚMERO 2774 DE 2003 (Economía)

• 3. Para el logro de la formación integral del
  Economista, el plan de estudios básico
  comprenderá, como mínimo, las siguientes áreas y
  componentes fundamentales del saber y de la
  práctica, los cuales no deben entenderse como un
  listado de asignaturas
• 3.1. Área de formación básica Contempla el
  componente económico, que hace referencia a los
  principios, las teorías y políticas económicas
  así como a su aplicación, componente en el que la
  investigación tiene especial importancia.
• 3.1.1. Componente económico Cubre el campo
  microeconómico temas de opciones y decisiones
  microeconómicas, la producción e intercambio de
  bienes, la interdependencia de mercados y el
  bienestar económico, y el campo macroeconómicos
  relacionados con el empleo, los ingresos
  nacionales, la balanza de pagos y la distribución
  de los ingresos, la inflación, los ciclos
  económicos el crecimiento, el dinero y las
  finanzas, el desarrollo, la historia económica,
  las políticas económicas, tanto en el nivel
  microeconómico como en el nivel macroeconómico.
  El manejo de estos principios exige la
  comprensión de métodos analíticos y argumentos
  basados en modelos.

76
RESOLUCION NÚMERO 2774 DE 2003 (Economía)

• 3.2. Área de formación profesional Incluye
  conocimientos y prácticas relacionadas con los
  siguientes componentes
• 3.2.1. Componente instrumental, hace referencia a
  aquellas herramientas, cuantitativas y
  cualitativas, que hacen viable la comprensión,
  interpretación, proyección y aplicación de las
  teorías y políticas económicas y su integración
  con las demás áreas del saber.
• 3.2.2. Componente de énfasis, permite a cada
  institución imprimir una característica
  específica en su programa y responder a las
  aspiraciones, vocaciones y competencias
  individuales de los estudiantes en campos en los
  cuales la disciplina desarrolla nuevas
  aplicaciones para el ejercicio profesional.

77
RESOLUCION NÚMERO 2774 DE 2003 (Economía)

• 3.3. Área de formación socio-humanística
  Comprende aquellos saberes y prácticas que
  complementan la formación integral del economista
  y facilitan el diálogo interdisciplinario en el
  desarrollo de soluciones a problemas
  socioeconómicos.

78
RESOLUCION NÚMERO 2774 DE 2003 (Economía)

• 4. El programa tendrá una estructura curricular
  flexible mediante la cual organice los
  contenidos, las estrategias pedagógicas y los
  contextos posibles de aprendizaje para el
  desarrollo de las competencias esperadas y podrá
  responder a las necesidades cambiantes de la
  sociedad y a las capacidades, vocaciones e
  intereses particulares de los estudiantes.
• Parágrafo. Cada Institución organizará dentro de
  su currículo estas áreas y sus componentes, así
  como otras que considere pertinentes, en
  correspondencia con su misión y Proyecto
  Educativo Institucional.

79
RESOLUCIÓN NÚMERO 3459 DE 2003 (Contaduría
Pública)

• ARTÍCULO 2. Aspectos curriculares. De acuerdo con
  su enfoque, el programa de pregrado en Contaduría
  Pública será coherente con la fundamentación
  teórica, investigativa, práctica y metodológica
  de la disciplina contable y la regulación y
  normas legales que rigen su ejercicio profesional
  en el país. Por tanto
• 1. En la propuesta del programa se harán
  explícitos los principios y propósitos que
  orientan la formación desde una perspectiva
  integral, considerando, las características y las
  competencias que se espera adquiera y desarrolle
  el futuro profesional de la Contaduría Pública
  para
• 1.1. Asegurar la transparencia, la utilidad y la
  confiabilidad de la información, así como la
  generación de confianza pública, a través de
  procesos relacionados con la medición del
  desempeño contable y financiero de las
  organizaciones, su interpretación y posibles
  implicaciones.
• 1.2. Comprender el contexto social, empresarial,
  legal, económico, político e institucional en el
  que se inscribe el ejercicio profesional.

80
RESOLUCIÓN NÚMERO 3459 DE 2003 (Contaduría
Pública)

• 1.3. Conocer los lenguajes, las técnicas y las
  prácticas propios del ejercicio profesional de la
  Contaduría.
• 1.4. Usar los sistemas de información como
  soporte para el ejercicio profesional.
• 1.5. Comprender, analizar y evaluar las teorías
  relacionadas con la Contaduría.
• 2. El programa buscará que el Contador Público
  adquiera competencias cognitivas, socioafectivas
  y comunicativas necesarias para localizar,
  extraer y analizar datos provenientes de
  múltiples fuentes para llegar a conclusiones con
  base en el análisis de información financiera y
  contable, a través de procesos de comparación,
  análisis, síntesis, deducción, entre otros para
  generar confianza pública con base en un
  comportamiento ético.

81
RESOLUCIÓN NÚMERO 3459 DE 2003 (Contaduría
Pública)

• 3. Para el logro de la formación integral del
  Contador Público, el plan de estudios básico
  comprenderá, como mínimo, cursos de las
  siguientes áreas y componentes del conocimiento y
  de prácticas, los cuales no deben entenderse como
  un listado de asignaturas
• 3.1 Área de formación básica Incluye los
  conocimientos de matemáticas, estadística,
  economía, ciencias jurídicas y administrativas,
  disciplinas que le sirvan al estudiante de
  fundamento para acceder de forma más comprensiva
  y crítica a los conocimientos y prácticas propias
  del campo profesional de la Contaduría Pública.
• 3.2 Área de formación profesional Incluye
  conocimientos y prácticas de los siguientes
  componentes

82
RESOLUCIÓN NÚMERO 3459 DE 2003 (Contaduría
Pública)

• 3.2.1 Componente de Ciencias Contables y
  Financieras Orientado a formar al estudiante en
  los procedimientos y técnicas para el registro y
  representación de las transacciones económicas
  la preparación de estados financieros, el
  análisis de las operaciones de negocios el
  análisis y las proyecciones financieras.
  Proporciona la fundamentación teórica y la
  ejercitación práctica necesaria para el manejo
  contable y financiero, la comprensión de
  situaciones de riesgo y la operación de mercados
  de capitales. Contempla igualmente la formación
  en los principios, teorías, métodos y técnicas
  que caracterizan el saber y la práctica contable.

83
RESOLUCIÓN NÚMERO 3459 DE 2003 (Contaduría
Pública)

• 3.2.2 Componente de formación organizacional
  Dirigido a formar en la comprensión de las
  organizaciones como sistemas dinámicos, inmersos
  en contextos altamente complejos. Igualmente
  busca que el estudiante comprenda la misión,
  alcances y responsabilidad de los contadores
  públicos en los diferentes sectores
  organizacionales (empresas, fundaciones, mercado
  de capitales, sector público, sector privado).
• 3.2.3. Componente de Información Permite formar
  al estudiante en las competencias necesarias para
  la búsqueda, el análisis y divulgación de la
  información así como para la evaluación y
  gerencia de sistemas de información con fines
  financieros y contables.
• 3.2.4. Componente de regulación Se dirige a
  formar a los estudiantes en los diferentes
  modelos de regulación, la normalización y
  armonización que se dan a partir de la definición
  de políticas económicas y sociales.

84
RESOLUCIÓN NÚMERO 3459 DE 2003 (Contaduría
Pública)

• 3.3 Área de formación socio-humanística
  Comprende saberes y prácticas que complementan la
  formación integral del Contador Público,
  orientados a proporcionar una visión holística
  del ejercicio profesional que facilita el diálogo
  interdisciplinario y el trabajo con profesionales
  de otras disciplinas y profesiones. Hace también
  relación al desarrollo de los valores éticos y
  morales, dado que su ejercicio profesional
  incorpora alta responsabilidad social por ser
  depositario de la confianza pública.
• Parágrafo. Cada institución organizará dentro de
  su currículo estas áreas y sus componentes, así
  como otras que considere pertinentes, en
  correspondencia con su misión y proyecto
  institucional. Además, éstos programas
  desarrollarán competencias comunicativas básicas
  en una segunda lengua.

85
Administración Contaduría Economía
ÁREA DE FORMACIÓN BÁSICA ÁREA DE FORMACIÓN BÁSICA ÁREA DE FORMACIÓN BÁSICA
Económico
ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Administración, organizaciones Ciencias contables y financieras Instrumental
Economía, finanzas Formación organizacional Énfasis
Producción, operaciones Información
Mercadeo Regulación
Informática
Gerencia de personal
ÁREA DE FORMACIÓN SOCIO - HUMANÍSTICA ÁREA DE FORMACIÓN SOCIO - HUMANÍSTICA ÁREA DE FORMACIÓN SOCIO - HUMANÍSTICA
86
Profesiones en conflicto?

• Demanda nos quitaría a los Contadores la
  posibilidad de dar Fe Pública
• Administradores de Empresas podrían firmar
  Balances Otra amenaza para la profesión
  contable?

87
Profesiones en conflicto?

• La Revisoría Fiscal ejerce su labor mediante una
  cobertura general del ente examinado, tanto el
  orden interno como en el orden externo, es decir,
  desde un todo o universo compuesto por recursos
  de toda índole (económicos, humanos, técnicos o
  tecnológicos y físicos), transacciones, hechos
  económicos, operaciones, áreas, decisiones y
  políticas de la organización, al igual que sobre
  factores exógenos al ente como leyes y
  reglamentos, amenazas y riesgos, todo ello sin
  ninguna limitación.
• http//www.jccconta.gov.co/consejot/publicaciones/
  Orientaciones-PDF/2008/ORIENTACION20PROFESIONAL2
  0REVISORIA20FISCAL.pdf

88
Los siete saberes necesarios a la educación del
futuro Edgar Morin

• El conocimiento pertinente debe enfrentar la
  complejidad. Complexus significa lo que está
  tejido junto en efecto, hay complejidad cuando
  son inseparables los elementos diferentes que
  constituyen un todo (como el económico, el
  político, el sociológico, el sicológico, el
  afectivo, el mitológico) y que existe un tejido
  interdependiente, interactivo e inter-retroactivo
  entre el objeto de conocimiento y su contexto,
  las partes y el todo, el todo y las partes, las
  partes entre ellas. Por esto, la complejidad es
  la unión entre la unidad y la multiplicidad. Los
  desarrollos propios a nuestra era planetaria nos
  enfrentan cada vez más y de manera cada vez más
  ineluctable a los desafíos de la complejidad.
• En consecuencia, la educación debe promover una
  inteligencia general apta para referirse, de
  manera multidimensional, a lo complejo, al
  contexto en una concepción global.
• http//www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/Art
  iculos/los7saberes/index.asp

89
Proyecto educativo PUJ

• Los enfoques interdisciplinarios son una demanda
  inherente al desarrollo científico e intelectual.
  La exigencia de la interdisciplinariedad emana de
  la necesidad de coherencia del saber y de la
  existencia de problemas tratados por más de una
  disciplina o situados entre la investigación pura
  y el servicio cualificado a la problemática
  social.
• http//www.javeriana.edu.co/personales/hbermude/ar
  eacontable/generales/proyecto_educativo.pdf

90
Proyecto educativo PUJ

• Como condición para participar legítimamente en
  el quehacer interdisciplinario, la comunidad
  científica debe adelantar un trabajo riguroso en
  la identidad y autonomía relativa de cada
  disciplina

91
Observatorio Laboral

• El 65 de los graduados se concentra en el nivel
  de formación universitario.
• El 32 se concentra en el área del conocimiento
  de Economía, Administración, Contaduría y afines.
  
• Las áreas de Matemáticas y Ciencias Naturales y
  de Agronomía, Veterinaria y afines participan con
  menos del 3 en el total de graduados.
• http//www.graduadoscolombia.edu.co/html/1732/arti
  cle-144482.html

92
Observatorio Laboral

• El 80 de los graduados se concentra en 14
  núcleos básicos de conocimiento (NBC),
  participando el núcleo de Administración en un
  22.
• El 79,5 de los graduados cotizan al sistema
  general de seguridad social.
• La tasa de cotización y el ingreso del graduado
  se relaciona positivamente con su nivel de
  formación.

93
(No Transcript)
94
Hipótesis

• Errores taxonómicos?
• Incertidumbre limítrofe?
• Legislación ambigua?
• Sobrepoblación?
• Baja remuneración?
• Legítima defensa?
• Colonizaciones?
• Reacciones aisladas?

95
Por su atención,muchas gracias