Pr

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Les défis de la société du savoir pour
lenseignement et lapprentissage Bernard Cornu
(CNED)
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Communication, information et savoir
L'information est extérieure au sujet. "Elle
désigne des faits, des commentaires, des opinions
rassemblés sous la forme de mots, d'images, de
sons". On peut la stocker, la faire circuler. Le
savoir dépend du sujet et lui est personnel. Il
est "le produit de la reconstruction par le
sujet, en fonction de son histoire, du contexte,
des informations qu'il a prélevées". Le savoir
est quelque chose que l'on a appris, construit,
acquis.
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Société de linformation, société du savoir
Société de l'information une société où
l'information est une marchandise possédant de la
valeur, que l'on peut échanger, acheter, vendre,
stocker, transporter, traiter. La société de
l'information est technologique, technocratique.
La société de l'information est celle du fossé
numérique. Société du savoir La société du
savoir s'intéresse aux contenus plutôt qu'à la
connectivité, à l'usage du savoir plutôt qu'à son
stockage. Elle doit être humaine, répondre aux
aspirations des hommes, permettre plus de
justice, de solidarité, de démocratie, de paix.
Ce sont les enjeux humains, sociaux, culturels,
politiques qu'il faut prendre en compte pour une
société du savoir.
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3 concepts clefs de la société du savoir

• - Une société en réseaux
• Une société de lintelligence collective
• Une  société apprenante 

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une société en réseaux
de larbre au réseau complexification
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une société en réseaux
- Noeuds et arêtes. - Pas de chemin unique -
En évolution constante un réseau senrichit et
se complexifie en permanence - De nouvelles
hiérarchies se créent. - La communication
senrichit. - On passe dune communication
hiérarchique à une communication en réseau.
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une société en réseaux

• La structuration de la société en réseaux a des
  conséquences (positives et négatives) sur
  léconomie, la vie sociale, les loisirs, la
  politique, et sur léducation
• les savoirs
• laccès aux savoirs
• les systèmes éducatifs
• lenseignement et lapprentissage
• le métier denseignant
• et donne un espace dintelligence collective

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intelligence collective
la société en réseaux nécessite et développe une
intelligence collective
  une intelligence partout distribuée, sans
cesse valorisée, coordonnée en temps réel, qui
aboutit à une mobilisation effective des
compétences  (Pierre LEVY). Noosphère
(Vernadsky, Teilhard de Chardin) extelligence
(Jack Cohen)
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intelligence collective
Travail collectif, apprentissage collectif,
mémoire collective, intelligence collective,
compétence collective, responsabilité
collective. Dimension individuelle et dimension
collective dans lenseignement et dans
lapprentissage, dans la formation Réussite
collective Que peut faire de plus lintelligence
collective? Développer lintelligence collective
dans la classe. Développer lintelligence
collective des enseignants. Développement de
plateformes pour promouvoir lintelligence
collective
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Une société apprenante

• Une société organisée pour enrichir et
  développer son savoir collectif
• Communication, participation, collaboration
• (cf. web 2.0)
•  management de systèmes intelligents 
• Lécole, une organisation apprenante enrichissant
  son propre savoir collectif
• (Management et sciences cognitives, Alain
  Bouvier, 2004, Que sais-je ?, PUF, Paris)

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Une société apprenante

• Apprendre tout au long de la vie
• Il nest plus possible dacquérir une fois pour
  toutes les connaissances et compétences
  nécessaires pour toute sa vie
• Apprendre tout au long de sa vie est une
  compétence nécessaire dans une société du savoir
• La formation initiale doit préparer à
  lapprentissage tout au long de la vie
• Les 8 compétences clefs de lapprentissage tout
  au long de la vie
• Communication dans la langue maternelle
• Communication en langues étrangères
• Compétence mathématique et compétences de base en
  sciences et technologies
• Compétence numérique
• Apprendre à apprendre
• Compétences sociales et civiques
• Esprit dinitiative et dentreprise
• Sensibilité et expression culturelles
• (Recommandation du Parlement européen et du
  Conseil, 18 décembre 2006)

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Apprendre quoi ?
- Les nouvelles compétences clefs Se servir
doutils Agir de façon autonome Interagir
dans des groupes - La complexité des savoirs
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Apprendre quoi ?

• La complexité des savoirs
• Enseigner les cécités de la connaissance
• Les principes dune connaissance pertinente
• Enseigner la condition humaine
• Enseigner lidentité terrienne
• Affronter les incertitudes
• Enseigner la compréhension
• Léthique du genre humain
• (Edgar Morin, Les sept savoirs nécessaires à
  léducation du futur)

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Et la pédagogie ?

• Evolution technologique gt évolution de la
  communication gt évolution pédagogique
• Nouvelles pédagogies
• Ca favorise lapprentissage ? rien ne le prouve
• Mais ce nest pas la principale raison pour les
  intégrer ! Y compris dans la pédagogie
• Lécole à lencontre des TIC ?
• le développement des TIC est-il compatible avec
  lécole ?
• lécole est  débranchée ,  Internet, ce
  nest pas à lécole que ça se passe
• la fin du monopole de lécole en tant
  quinstitution de transmission et de
  certification des connaissances

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Et la pédagogie ?

• Lécole de demain
• Lécole va-t-elle résister au changement ou
  sadapter ?
• Le  marché  va-t-il transformer lécole ?
• Lécole va-t-elle se centrer sur la société ou
  sur le savoir ?
• La structuration en réseaux risque telle de
   désintégrer  lécole ?
• Les technologies de linformation et de la
  communication vont-elles transformer (voire
  amoindrir) le rôle Le rôle de lenseignant ?
• (cf. les scénarios de lOCDE pour lécole du
  futur)
• Sur quels paramètres agir ?
• La mission confiée à lécole par la société, les
  attitudes et les attentes envers lécole
• La structuration et lorganisation des systèmes
  éducatifs
• Les enseignants, le métier denseignant
• Le rôle croissant des collectivités
  territoriales ?

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Les scénarios de lOCDE Schooling for tomorrow
what Schools for the future?, CERI, OECD, 2001
Le "statu-quo" extrapolé 1. Perpétuation des
systèmes scolaires bureaucratiques 2. Extension
du modèle du marché re-scolarisation 3. Les
écoles, au coeur de la vie sociale et
citoyenne 4. Les écoles centrées sur
lapprentissage et les savoirs dé-scolarisation
5. Réseaux dapprenants, société en réseau 6.
Lexode des enseignants, lévanouissement de
lécole
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Et la pédagogie ?

• La mission centrale de lécole
• Le lieu privilégié daccès au savoir
• Le lieu du service public déducation
• Un lieu de socialisation de lélève
• Le lieu pour acquérir les concepts dune société
  en réseau
• Le lieu de construction dune intelligence
  collective

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Apprendre comment ? Les enjeux de lenseignement
à distance

• Enseignement à distance
• FOAD
• E-Learning
• Ce nest plus seulement un enseignement pour ceux
  qui ne peuvent pas faire autrement
• Cest une composante essentielle de léducation
  dans la société du savoir
• Des enjeux sociaux
• Des enjeux pédagogiques
• Des enjeux pour la personne

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Apprendre comment ? Les enjeux de lenseignement
à distance

• Des enjeux pédagogiques
• Technologie / pédagogie de lapplication et de
  lintégration des technologies à la
  transformation de la pédagogie
• Les ENT et le  tableau blanc interactif 
• Les TIC et le débat  Savoirs vs. Pédagogie 
• Les TIC favorisent les pédagogies
  constructivistes ?
• Intelligence collective et  nouvelles 
  pédagogies
• Seul / en groupe (autodidacte / en classe)
• Temps et espace (distance / présence synchrone
  / asynchrone)
• Les  pédagogies nomades 

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Apprendre comment ? Les enjeux de lenseignement
à distance

• Des enjeux pédagogiques
• Nouvelles approches pédagogiques
• Nouvelles interactions (tutorat, accompagnement)
• Nouvelles relations entre lenseignant et
  lapprenant ( e-Learning )
• Ressources, outils, mais surtout services
  (tutorat, évaluation)
• Modularisation, adaptation
• Les nouveaux enjeux de lapprentissage tout au
  long de la vie ( apprendre à apprendre )

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Apprendre comment ? Les enjeux de lenseignement
à distance

• Des enjeux pour la personne
• Individualisation / collaboration
•  la distance renforce la proximité 
• Liberté de choix (objectifs, pédagogie, rythme,
  )
• Lapprentissage tout au long de la vie (le
  continuum)
• Promotion sociale, qualification
  professionnelle, reconversion

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Apprendre comment ? Les enjeux de lenseignement
à distance

• Les tendances
• Développer les services
• mieux articuler technologie et pédagogie
• Collectif / individuel
• Distance/présence hybridation
• Les technologies de demain
• Le nomadisme
•  fabriquer autrement  objets dapprentissage
  modularisation
• Les enjeux
• soutien scolaire
• formation professionnelle continue
   e-learning 

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La solidarité numérique

• La communication nous place à léchelle mondiale
• Léducation pour tous (Forum mondial sur
  léducation, Dakar, Sénégal, Avril 2000)
• Qualité et accessibilité
•   nous nous engageons collectivement à assurer
  la réalisation des objectifs suivants
• (ii) Faire en sorte que dici 2015 tous les
  enfants, notamment les filles et les enfants en
  difficulté ou issus de minorités ethniques, aient
  la possibilité daccéder à un enseignement
  primaire obligatoire et gratuit de qualité et de
  le suivre jusquà son terme  

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La solidarité numérique

• Marchandisation, libéralisation du savoir et de
  lenseignement
• Léducation est un marché rentable
• Le savoir est un bien public, lenseignement est
  un service public
• Prépare-t-on des consommateurs ou des citoyens ?
• une société du savoir
• ou une économie du savoir ?

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La solidarité numérique

• La Mondialisation
•  Un nouvel humanisme universel se fait jour.
  Lhumanisme devient techniquement possible ! 
  (Michel SERRES)
• La fracture numérique la fracture des
  savoirs
• Le Fonds Mondial de Solidarité Numérique
  (Genève, mars 2005)
• LAgence mondiale de solidarité numérique (Lyon)
• au Nord LLL au Sud EFA

26
merci bernard.cornu_at_cned.fr