La transici

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La transición adolescente y la educación
Master de secundaria l Aprendizaje y desarrollo
de la personalidad

• Tema 1

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1. QUÉ ES LA ADOLESCENCIA?

• NIÑEZ
• pequeño
• Inmadurez
• Irresponsabilidad
• Dependencia

• ADULTEZ
• grande
• Madurez
• Responsabilidad
• Independencia

Qué es la adolescencia? a) Un problema? b) Una
enfermedad? c) Un proceso transitorio normal?
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PRINCIPALES CAMBIOS
A nivel físico, cognitivo, social, afectivo y de
personalidad.

• Nuevo cuerpo de adulto (talla, peso, vello, voz)
• Nueva forma de pensar. Desarrollo cognitivo.
• Nuevas relaciones y nuevos vínculos afectivos
  (los iguales)
• Nuevos deseos e intereses (mayor autonomía)
• Cambios en los padres (envejecimiento, problemas
  de trabajo, cuidado de mayores, etc.)

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1.1. Comentarios generales

• A) Desde una interpretación pesimista, la
  adolescencia se percibe como sinónimo de
  existencia vacía y estéril ha sido tratado en
  gran cantidad de películas y de libros. En
  nuestro país, la novela homónima a la película,
  Historias del Kronen, escrita por José Ángel
  Mañas, abordaba el mismo tema que sus coetáneos
  americanos la vida simple, sin estímulos
  diarios, reaccionando solamente ante las drogas y
  el alcohol. Jóvenes que no eran yonkis, pero que
  robaban dinero a sus padres. Jóvenes que querían
  tener relaciones sexuales, pero no pareja.
  Jóvenes que querían dinero, pero no tener que
  trabajar. Una forma de vida que dio que pensar a
  sociólogos y a psicólogos, aparte de a una
  cantidad ingente de padres que no hacían más que
  llevarse las manos a la cabeza preguntándose qué
  habrían hecho mal.
• B) La Interpretación optimista de romper el
  círculo es la más sencilla crecer. Al fin y al
  cabo, a todos nos ha pasado que, sin saber cómo,
  un día echas la vista atrás y te encuentras
  pagando una hipoteca, haciendo horas extras o
  yendo a la guardería a por el niño. Quizá sea
  cierto el tópico que disculpaba todas estas
  locuras diciendo que eran cosas de la edad.
• Historias del Kronen (Montxo Armendáriz, 1995) 

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1.2. Clarificación de conceptos

• Primera infancia (educación infantil, 0-6),
  Segunda infancia (educación primaria 6-12),
  Adolescencia (educación secundaria, 12-18)
• Pubertad, (primera fase de la adolescencia) del
  latin pubere cubirse el pubis de vello. Se
  refiere a los cambios biológicos que aparecen al
  final de la infancia.
• Adolescencia, verbo latino adolescere crecer,
  desarrollarse. Engloba la pubertad y parte de la
  juventud. Periodo de transición hacia la edad
  adulta en la que se producen importantes cambios
  (físicos, psicológicos, cognitivos, etc.)

3 etapas según la OMS Adolescencia temprana 10
a 13 años. Adolescencia media 14 a 16
años. Adolescencia tardía 17 a 19 años.
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1.2. Clarificación de conceptos

• Juventud (última fase de la adolescencia), que
  comprende los procesos formativos e incorporación
  al mundo laboral y que se prolonga más allá de
  los 20 años (según la ONU hasta los 25) hasta el
  inicio de la edad adulta.

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1.3. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA ADOLESCENCIA

• Desarrollo de formas de pensamiento con mayor
  nivel de abstracción, más potentes y
  descontextualizadas para el análisis y
  comprensión de la realidad (pensamiento formal)
  a) capacidad de operar mentalmente no sólo con lo
  que se considera real sino también con lo
  hipotético o lo posible, b) control de variables,
  c) pensamiento hipotético-deductivo, d) capacidad
  de operar mentalmente con enunciados formales de
  manera independiente de su contenido concreto.
• Posibilidad de acceder de forma más completa a la
  representación y análisis del mundo ofrecidos por
  el conocimiento científico.
• Mejora de las capacidades metacognitivas
  potencialidad creciente para planificar, regular
  y optimizar de manera autónoma sus propios
  procesos de aprendizaje.
• Revisión y construcción de la propia identidad
  personal a) revisión de la propia imagen
  corporal, b) revisión del autoconcepto y la
  autoestima, c) establecimientos de compromisos
  vocacionales, profesionales, ideológicos y
  sexuales.
• Desarrollo de nuevas formas de relación
  interpersonal y social a) redefinición de las
  relaciones familiares, b) ampliación y
  profundización de las relaciones con los iguales.
  Inicio de las relaciones de pareja, c) extensión
  de las relaciones sociales.
• Desarrollo de niveles más elevados de juicio y
  razonamiento moral.
• Posibilidad de experimentar comportamientos
  característicos de la vida adulta (relaciones
  sexuales, experiencias laborales y profesionales,
  etc.).

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2. TEORÍAS SOBRE LA ADOLESCENCIA

• Enfoque psicoanalítico
• La pubertad se inicia con la fase genital (que
  se prolonga hasta la edad adulta) en la que se
  produce una reactivación de los impulsos sexuales
  reprimidos durante la fase de latencia anterior
  que conduce al sujeto a buscar objetos amorosos
  fuera del ámbito familiar y a modificar las
  relaciones con los padres.
• b) Enfoque cognitivo-evolutivo
• La adolescencia se ve como un periodo de
  transición en el que se producen importantes
  cambios a nivel cognitivo, accediendo al
  pensamiento formal.
• c) Enfoque sociológico
• La adolescencia se define desde esta perspectiva
  a través de factores sociales, y se entiende como
  el periodo en el que los jóvenes tienen que
  consumar los procesos de socialización a través
  de la asimilación de valores y creencias de la
  sociedad en la que viven. Se enfatiza la
  incorporación al mundo laboral, que le
  proporcionará independencia.

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Enfoque psicoanalítico

• A la turbulencia de los conflictos psíquicos
  vividos en la fase fálica, va a seguir una larga
  época de tranquilidad y consolidación que se
  conoce con el nombre de periodo de latencia (6-12
  años), que constituye el puente de unión entre la
  sexualidad pregenital infantil y la sexualidad
  genital que aparece en la pubertad con la fase
  genital.
• De acuerdo con la descripción psicoanalítica, el
  periodo de latencia se caracteriza por
• - una intensificación de la represión mecanismo
  por el que se sumergen en el inconsciente
  representaciones ligadas a las pulsiones, y que
  explica la amnesia de los contenidos sexuales de
  los primeros años.
• - y un desarrollo de la sublimación mecanismo
  por el cual las pulsiones sexuales se derivan
  hacia fines socialmente valorados.
• Con la llegada de la pubertad se activan los
  impulsos sexuales de la etapa pregenital anterior
  después de un largo periodo de latencia. La
  principal función biológica de la fase genital es
  la reproducción.

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Cambios que se producen en la pubertad
3. LA PUBERTAD

• La pubertad es un proceso de maduración biológico
  inscrito en los genes de nuestra especie (el
  estirón adolescente se debe a la herencia
  genética recibida de nuestros padres).
• Existe una mayor precocidad en el sexo femenino
  (hasta dos años de diferencia).
• Además de los genes, los cambios puberales están
  determinados por factores biológicos (hormonas y
  sistema endocrino) y ambientales (salud y
  nutrición).
• Los cambios fisiológicos de la pubertad implica 2
  tipos de procesos relacionados con las funciones
  reproductoras
• Características sexuales primarias cambios
  relacionados directamente con la reproducción.
• - Características sexuales secundarias procesos
  de maduración sexual no directamente relacionados
  con los órganos reproductores (aparición vello
  púbico y axilar, cambios en la voz, crecimiento
  de los senos y ensanchamiento pelvis en chicas,
  etc.)

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3. LA PUBERTAD
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• "Estoy bastante confundido. Me pregunto si soy un
  bicho raro o si soy normal. Mi cuerpo está
  empezando a cambiar, pero estoy seguro de que mi
  aspecto no se parece al de muchos de mis amigos.
  En gran medida sigo pareciendo un niño. Mi mejor
  amigo sólo tiene 13 años, pero parece que tenga
  16 o 17 años. En el vestuario, después de la
  clase de educación física, me pongo muy nervioso
  cuando tengo que ducharme tengo miedo de que
  alguien se burle de mí porque mi cuerpo no está
  tan desarrollado como el de algunos de mis
  compañeros de clase."
• Roberto, 12 años
• "No me gustan mis pechos. Son demasiado pequeños
  y tienen un aspecto raro. Tengo miedo de no
  gustar a los chicos si mis pechos no crecen más".
• Laura, 13 años.
• No soporto mi aspecto físico. Tengo la cara
  llena de granos y el pelo áspero y sin brillo
  nunca se queda en su sitio. Tengo la nariz
  demasiado grande y los labios demasiado pequeños.
  Soy paticorta y tengo cuatro verrugas en la mano
  izquierda que dan asco a todo el mundo. A mí
  también, mi cuerpo es un desastre!.
• Ana, 14 años
• Soy bajo y no lo soporto. Mi padre mide 1,80 y
  aquí estoy yo, con sólo 1,62. Ya he cumplido los
  14. Parezco un niño y todo el mundo se mete
  conmigo, sobre todo los otros chicos. Siempre me
  eligen el último para jugar a baloncesto porque
  soy bajo. Las chicas tampoco se interesan por mí,
  tal vez porque la mayoría de ellas me saca la
  cabeza."
• Jaime, 14 años
• (Testimonios extraídos de Santrock, 2003)

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4. LA ADOLESCENCIA
Cambios que acompañan a la adolescencia (1).

• Se empieza con los cambios físicos de la pubertad
  que se producen no sólo en el sistema reproductor
  y en las características sexuales secundarias,
  sino en el funcionamiento de todo el sistema
  cardiovascular, respiratorio, tamaño y fuerza de
  los músculos, etc.
• Los distintos cambios que experimentan los
  adolescentes no ocurren todos a la vez, sino que
  se van sucediendo secuencialmente para algunos y
  simultáneamente para otros.
• Después se producen una serie de cambios a nivel
  psicológico e intelectual, finalizando con otros
  de carácter social.

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4. LA ADOLESCENCIA
Cambios que acompañan a la adolescencia (2).

• Esto trae consigo el que nos encontremos con
  adolescentes que en un momento determinado están
  físicamente maduros pero no psíquicamente ni
  socialmente
• Lo que puede dar lugar problemas en su relación
  con la familia, profesores y adultos en general,
• Ya que unas veces se van a comportar de manera
  infantil y otras como adultos.
• El desarrollo biofisiológico trae consigo la
  aparición de una serie de conflictos. Podríamos
  mencionar como más importantes la aceptación de
  la propia figura corporal, de su autoconcepto a
  nivel corporal.

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4. LA ADOLESCENCIA
Cambios que acompañan a la adolescencia (3).

• Igualmente se producen cambios a nivel social,
  donde el adolescente se ve cada vez más
  influenciado por el grupo de iguales que muchas
  veces es el refugio frente a los conflictos
  familiares y sociales.
• La dependencia de este grupo es muy grande entre
  los adolescentes y jóvenes.
• La relación con los padres presenta igualmente
  una ambivalencia.
• Se retrasa la emancipación familiar y la
  inserción laboral de los jóvenes, lo que está
  dando lugar a que ya se hable del síndrome de la
  eterna adolescencia.

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4. LA ADOLESCENCIA Características físicas (1).
Implicaciones

• PREOCUPACIÓN POR EL ASPECTO FÍSICO cambios
  rápidos en la imagen física. le preocupan las
  espinillas, altura, gordura, nariz, boca, grasa,
  pelo, etc.
• IMPLICACIONES desarrollo de actitudes de
  cuidado y aseo personal. actividades para el
  conocimiento y aceptación de sí mismo.
  potenciación y descubrimiento de otras
  capacidades.

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4. LA ADOLESCENCIA Características físicas (2).
Implicaciones

• RITMOS DE DESARROLLO maduración demasiado
  precoz o tardía. les gusta madurar al mismo
  tiempo que sus iguales. complejos, angustia,
  vergüenza. abusos.
• IMPLICACIONES información sobre la normalidad
  de los diferentes ritmos de crecimiento.
  prevención de abusos de compañeros y de
  comentarios negativos de adultos y otros chicos y
  chicas.

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4. LA ADOLESCENCIA Características físicas
(3). Implicaciones

• DESEQUILIBRIOS EN LA COMIDA apetito permanente,
  comen en exceso. inapetencia, tienden a comer
  poco. consumo de comidas basura. obesidad,
  anorexia, bulimia.
• IMPLICACIONES información sobre dieta
  equilibrada. introducir temáticas relacionadas
  con la educación para la salud y el consumo.
• CONSUMO DE DROGAS adicción al tabaco y al
  alcohol. consumo de otras drogas.
• IMPLICACIONES desarrollo de temáticas de
  educación para la salud y el consumo. educación
  para el ocio y el tiempo libre. práctica de
  actividades deportivas.

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4. LA ADOLESCENCIA Características
psicológicas (1). Implicaciones

• LA AUTOAFIRMACIÓN afirmación del yo. confianza
  excesiva en sus ideas. brotes de egocentrismo en
  sus conductas.
• IMPLICACIONES conocer sus ideas previas,
  actitudes, sentimientos personales, etc.
  desarrollar las habilidades sociales para la
  formación del grupo.
• INESTABILIDAD EMOCIONAL cambios inesperados de
  humor. reacciones imprevistas y descontroladas.
  agresividad. abandono escolar o de hogar.
• IMPLICACIONES actuación equilibrada y estable
  de familia y adultos en general. conciencia por
  parte de los adultos de que los más mínimos
  detalles pueden herir su sensibilidad.

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4. LA ADOLESCENCIA Características psicológicas
(2) . Implicaciones

• IDENTIDAD PERSONAL búsqueda de sí mismo,
  narcisismo. descubrimiento de valores.
  oscilación entre sentimientos de superioridad e
  inferioridad.
• IMPLICACIONES organización de actividades de
  autoconocimiento. Importancia del autoconcepto y
  autoesima

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4. LA ADOLESCENCIA Características psicológicas
(3). Implicaciones

• DESARROLLO DEL LENGUAJE incremento del dominio
  del lenguaje y de su capacidad de comunicación.
  gusto por la discusión y defender la opinión
  contraria. desarrollo de habilidades
  metalingüísticas.
• IMPLICACIONES fomentar los debates, mesas
  redondas, etc. sobre temas formativos y de
  actualidad. desarrollar programas de contenido
  lingüístico.

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4. LA ADOLESCENCIA Características psicológicas
(4). Implicaciones

• PENSAMIENTO FORMAL se produce el paso del
  pensamiento descriptivo al exploratorio, de las
  operaciones concretas a las formales, del
  pensamiento analítico-inductivo al
  hipotético-deductivo.
• IMPLICACIONES diferenciar entre lo real y lo
  posible. desarrollar el aprendizaje
  significativo. cuidar los diferentes ritmos de
  aprendizaje. despertar y cultivar el interés por
  los temas abstractos.

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4. LA ADOLESCENCIA Características sociales
(1). Implicaciones

• LA INDEPENDENCIA la emancipación como progreso
  hacia la autonomía de la persona. necesidad de
  emanciparse de la familia y de ser libre.
• IMPLICACIONES favorecer la autonomía en el
  trabajo. metodología y actividades que impliquen
  la participación y el descubrimiento de roles.
  evitar tanto los procedimientos dogmáticos como
  la simple permisividad. favorecer la
  autoevaluación (individual y grupal) de las
  acciones realizadas (responsabilidad).

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4. LA ADOLESCENCIA Características sociales (2).
Implicaciones

• LA PANDILLA aparición de pandillas
  heterosexuales. grupos numerosos de amigos/as.
  desarrollo de la amistad.
• IMPLICACIONES fomento de actividades
  participativas y culturales. importancia del
  aprendizaje de otros compañeros/as.

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4. LA ADOLESCENCIA Características sociales
(3). Implicaciones

• REBELDÍA tendencia a la desobediencia a padres,
  profesores y adultos en general. actitudes
  presuntuosas y desafiantes.
• IMPLICACIONES uso de metodología participativa.
  influir a través de amigos y líderes. entrenar
  en técnicas de autocontrol y negociación.
• CONFORMISMO tienden a ser conformistas con las
  normas del grupo. sienten necesidad de ser
  aceptado/a por el grupo. siguen fácilmente los
  dictados de la moda que se les presenta como
  propia de la edad.
• IMPLICACIONES potenciar las actividades de
  acogida y de integración en los grupos. fomentar
  el pensamiento crítico.

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4.1.Factores que influyen en el desarrollo
adolescente
Eje 1 Internos-Externos Eje 2
Espacio-Tiempo

• Aunque existen unos patrones comunes, el
  desarrollo adolescente puede ser distinto en
  sociedades distintas, en función del entorno
  cultural o étnico.
• Dentro de una misma sociedad, el desarrollo puede
  ser diferente en función del contexto histórico
  (la revolución industrial de finales del XIX y
  principios del XX han creado la adolescencia
  actual (construcción social).
• Las características de los contextos del sujeto
  como el grado de apoyo familiar y social puede
  ser muy importante para su desarrollo.
• Finalmente las variables personales como una
  autoimagen positiva o negativa también puede
  influir, y mucho, en su desarrollo.

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Cómo han influido las nuevas tecnologías de la
Comunicación?

• No era extraño ver a las pandillas de jóvenes de
  hace una década en los parques. Los bancos, las
  plazas y los recreativos eran el centro de
  sociabilidad, el escenario de las primeras
  relaciones personales entre chicos y chicas.
• Muchas cosas han cambiado en diez años y aunque
  los parques siguen habitados, la explosión de
  Internet ha propiciado que la red se convierta en
  otra forma relacionarse y de ligar.
• J. L. García, ValenciaLevante 31 de Agosto de
  2008

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5. SITUACIONES DE RIESGO Y EDUCACIÓN (1).

• Los jóvenes quinceañeros en nuestra sociedad son
  ya, en lo fundamental, individuos adultos
  biológicamente y cognitivamente, pero no
  psicológica y socialmente.
• Este desfase explica riesgos típicos en estas
  edades, como por ejemplo los embarazos no
  deseados y su afrontamiento, los conflictos de
  oposición con las figuras de autoridad, el
  consumo de drogas legales o ilegales, o las
  vicisitudes de las primeras experiencias en la
  incorporación al mundo laboral.

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5. SITUACIONES DE RIESGO Y EDUCACIÓN (2)

• Adolescentes inadaptados o antisociales
• Son chicos/as que no aceptan las normas sociales
  de convivencia ni los valores culturales
  imperantes en la sociedad y que adoptan formas de
  comportamiento no aceptables socialmente.
• Por circunstancias, sobre todo ambientales
  (familias desestructuradas, ambientes marginales,
  padres muy autoritarios o muy permisivos,
  maltratos, abusos, carencias afectivas, etc.)
  existen adolescentes y jóvenes inadaptados
  sociales que precisan un tratamiento educativo
  específico adaptado a su problemática desde
  múltiples frentes.
• En general la inadaptación es consecuencia de
  otros conflictos no resueltos (carencias
  afectivas, situaciones de abandono o rechazo,
  maltratos, sentimiento de culpa, alta dosis de
  frustración, etc.) provocadas por ambientes
  desestructurados, represores, inestables, etc.
• En general los chicos inadaptados socialmente
  también lo son escolarmente mostrando conductas
  inadecuadas o disruptivas y bajo rendimiento
  académico.

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5. SITUACIONES DE RIESGO Y EDUCACIÓN (3)

• Según Canestrari y Battacchi (1960) consideran
  que un menor antisocial, es aquel que tiene un
  comportamiento en evidente oposición a las normas
  sociales dictadas tanto por las leyes como por la
  moral (ejm. el psicópata o sociópata).
• Ejemplos de conductas del antisocial fugas del
  hogar, expulsiones de las instituciones como la
  escuela o trabajo, malos tratos a la familia,
  engaños y trampas, etc.
• En España, jurídicamente hablando, a los jóvenes
  entre los 18 a 21 años, inadaptados o
  antisociales, que son condenados por transgredir
  las leyes se les denomina delincuentes
  juveniles.

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5. SITUACIONES DE RIESGO Y EDUCACIÓN (4)
Inadaptación escolar

• La educación escolar tiene una doble finalidad
  individual (desarrollo de las capacidades del
  sujeto) y social (su inserción en la sociedad).
  Según González (1987) la escuela debe motivar a
  los alumnos tanto para alcanzar los objetivos
  educativos programados como para interiorizar las
  normas sociales y los valores sociales
  establecidos.
• Sin embargo, la escuela está orientada y pensada
  para dar respuesta al alumno de clase media, con
  una inteligencia de tipo medio. Esto puede
  generar inadaptación o desadaptación escolar
• Qué se hace entonces con aquellos alumnos que no
  encajan dentro de esos parámetros? Qué se hace
  institucionalmente?.
• - Alumnos que están por encima o por debajo de
  esos parámetros
• - Que proceden de entornos desfavorables o
  desestructurados.
• - Que presentan dificultades o déficits de
  aprendizaje adquiridos con anterioridad, etc.

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6. INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA
Qué pueden hacer los profesores?

• A nivel preventivo
• Proporcionar una enseñanza más flexible y
  personalizada, el sistema educativo dispondrá de
  los recursos necesarios para que los alumnos con
  necesidades educativas espaciales, temporales o
  permanentes, puedan alcanzar los objetivos
  establecidos con carácter general para todos los
  alumnos (es una utopía?)
• Tener una comunicación fluida con los padres.
• Conocer e informar a padres y alumnos de sus
  derechos y deberes (reflejados en el RRI del
  centro) a principio de curso.
• Detectar (maltratos físicos, o psicológicos,
  desnutrición, falta de higiene, explotación,
  etc.) a través de la observación diaria (cambios
  bruscos de ritmo académico, de humor, de
  conducta, ausencias prolongadas, etc.).
• Pedir ayuda al Psicólogo/psicopedagogo del centro
  e informar al Jefe de Estudios en casos
  conflictivos cuando la situación lo requiera.
• Denunciar (maltratos, ausencias prolongadas,
  etc.) a Servicios Sociales.
• A nivel de intervención
• Intervenir ante hechos consumados, en
  coordinación con otros especialistas, marcando
  pautas y tomando decisiones disciplinarias y
  educativas.