PENELITIAN TINDAKAN KELAS

1
PENELITIAN TINDAKAN KELAS

• Dr. WAHID MURNI, M.Pd., Ak.
• FAKULTAS TARBIYAH
• UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) MALANG

2
LATAR BELAKANG

• RENDAHNYA KUALITAS SDM (KUALITAS PENDIDIKAN)
• BELAJAR DI KELAS SANGAT MEMBOSANKAN, KURANG
  MENARIK
• GURU/DOSEN BUKANLAH SATU-SATUNYA SUMBER BELAJAR

3
PEMBELAJARAN?

• Proses interaksi peserta didik dengan pendidik
  dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar
  (UU No. 20 tahun 2003 tentang Sisdiknas)

4
PESERTA DIDIK
PENDIDIK
SUMBER BELAJAR
LINGKUNGAN BELAJAR
Gambar 1. Pembelajaran
5
Hakikat Mengajar

• Membantu mahasiswa memperoleh informasi, ide,
  ketrampilan, nilai, cara berpikir, sarana untuk
  mengekspresikan dirinya, dan cara-cara belajar
  bagaimana belajar.
• Hasil jangka panjang pembelajaran adalah the
  students increased capabilities to learn more
  easily and effectively in the future.

6
NO
7
PERUBAHAN PARADIGMA MENGAJAR

• Menyampaikan pengetahuan
• Menjalankan sebuah intruksi yang telah dirancang
  (Tujuan Instruksional)

• Berpartisipasi dengan pelajar dalam membentuk
  pengetahuan
• Menjalankan berbagai strategi yang membantu
  pelajar untuk dapat belajar

8
PERUBAHAN PARADIGMA

• BELAJAR
• Pasif, mekanik Aktif, Organik
• Menerima Mencari dan menemukan
• Pengetahuan sendiri cara membentuk
  pengetahuan dan dalam mencari makna
• PENGETAHUAN
• Sesuatu yang sudah jadi Proses menjadi, hasil
  kontruksi seseorang

9
KBM KOMPETENSI SISWA

Modus
10
Baca
Verbal
Dengar
20
Lihat
30
Visual
50
Lihat dan dengar
70
katakan
Berbuat
Katakan dan lakukan
90
10
ACTIVE LEARNING

• Dibutuhkan keahlian meramu untuk mendapatkan
  hasil maksimal

11
UNTUK MEMPELAJARI SESUATU PRAKTEKANLAH

• BELAJAR MENGHITUNG BERHITUNGLAH
• BELAJAR BERENANG BERENANGLAH
• BELAJAR BAHASA BERBICARALAH
• BELAJAR MENYANYI ... BERNYANYILAH
• BELAJAR FISIKA .. BERKREASILAH

12
DEFINISI PTK

• PTK merupakan suatu proses dimana melalui proses
  ini guru/dosen dan siswa menginginkan terjadinya
  perbaikan, peningkatan, dan perubahan
  pembelajaran yang lebih baik agar tujuan
  pembelajaran dapat tercapai secara optimal.

13
KARAKTERISTIK PTK

• Penelitian terhadap masalah praktis yang dialami
  guru/dosen dalam tugas sehari-hari
• Adanya kolaborasi
• Peneliti sekaligus sebagai praktisi yang
  melakukan refleksi

14
PRINSIP-PRINSIP PTK

• Masalah guru/dosen
• Tidak menanggu komitmen mengajar
• Tidak terlalu menyita waktu
• Identifikasi dan rumusan masalah serta hipotesis
  meyakinkan
• Strategi dapat diterapkan di kelas

15
TUJUAN PTK

• Tujuan utama
• Untuk memperbaiki atau meningkatkan praktek
  pembelajaran secara berkesinambungan
• Tujuan penyerta
• Menumbuhkan budaya meneliti

.
16
MANFAAT PTK

• INOVASI
• Guru/dosen diberdayakan
• Tumbuh rasa percaya diri
• Pengembangan Kurikulum
• Peningkatan profesionalisme guru/dosen

17
RRENCANA
BERHASIL/SELESAI

REFLEKSI TINDAKAN/ OBSERVASI
GAGAL
SIKLUS PENELITIAN TINDAKAN KELAS
RENCANA

REFLEKSI TINDAKAN/ OBSERVASI
BERHASIL/SELESAI
GAGAL

RENCANA
REFLEKSI TINDAKAN/ OBSERVASI
BERHASIL/SELESAI
GAGAL
18
TAHAP PERENCANAAN

• DIBUAT ATAS DASAR
• MASALAH PEMBELAJARAN YANG TELAH DIIDENTIFIKASI
• STRATEGI YANG TELAH DIPILIH UNTUK MEMECAHKAN
  MASALAH TERSEBUT

19
TAHAP IMPLEMENTASI

• TAHAP PELAKSANAAN DARI RANCANGAN PEMBELAJARAN
  YANG TELAH DISUSUN.
• PADA TAHAP INI, MODIFIKASI TINDAKAN (MENGUBAH
  RANCANGAN) DAPAT DILAKUKAN ASAL SESUAI DENGAN
  STRATEGI YANG SEDANG DIKEMBANGKAN

20
TAHAP PENGAMATAN

• KEGIATAN PENGUMPULAN DATA YANG BERKAITAN DENGAN
  PERISTIWA PEMBELAJARAN DENGAN UPAYA PEMECAHAN
  MASALAH DAN STRATEGI PEMBELAJARAN YANG TELAH
  DIKEMBANGKAN.
• OBYEK YANG DIAMATI ADALAH PERISTIWA-PERISTIWA
  YANG MENJADI INDIKATOR KEBERHASILAN ATAU
  KETIDAKBERHASILAN DARI STRATEGI YANG DIKEMBANGKAN.

21
CATATAN

• TAHAP PENGAMATAN TAHAP PENGUMPULAN DATA
• DIBAHAS
• JENIS DATA
• INSTRUMEN PENGUMPULAN DATA
• SUMBER DATA
• TEKNIK PENGUMPULAN DATA

22
DATA PTK

• DATA KUANTITATIF
• MISAL HASIL TES
• DATA KUALITATIF
• SITUASI KELAS
• KERJASAMA DALAM BELAJAR
• KEMUDAHAN PELAKSANAAN STRATEGI
• DLL
• JADI RANCANGAN PTK MELIBATKAN DATA KUALITATIF DAN
  DATA KUANTITATIF

23
INSTRUMEN PTK

• TES
• NON TES
• PEDOMAN PENGAMATAN
• PEDOMAN WAWANCARA
• PEDOMAN DOKUMENTASI

24
Pengembangan Instrumen untuk Mengukur
Keberhasilan Tindakan

• DARI SISI PROSES
• INSTRUMEN UNTUK INPUT
• dapat dikembangkan dari hal-hal yang menjadi
  akar masalah beserta pendukungnya. Misalnya akar
  masalah adalah bekal awal/prestasi tertentu dari
  peserta didik yang dianggap kurang. Dalam hal ini
  tes bekal awal dapat menjadi instrumen yang
  tepat. Di samping itu, mungkin diperlukan pula
  instrumen pendukung yang mengarah pada
  pemberdayaan tindakan yang akan dilakukan,
  misalnya format peta kelas dalam kondisi awal,
  buku teks dalam kondisi awal

25
INSTRUMEN UNTUK PROSES

• Instrumen untuk prosesInstrumen yang digunakan
  pada saat proses berlangsung berkaitan erat
  dengan tindakan yang dipilih untuk dilakukan.
  Dalam tahap ini banyak format yang dapat
  digunakan. Akan tetapi, format yang digunakan
  hendaknya yang sesuai dengan tindakan yang
  dipilih

26
INSTRUMEN UNTUK OUTPUT

• Instrumen untuk output berkaitan erat dengan
  evaluasi pencapaian hasil berdasarkan kriteria
  yang telah ditetapkan. Misalnya nilai 75
  ditetapkan sebagai ambang batas peningkatan (pada
  saat dilaksanakan tes bekal awal, nilai peserta
  didik berkisar pada angka 50), maka pencapaian
  hasil yang belum sampai pada angka 75 perlu untuk
  dilakukan tindakan lagi (ada siklus berikutnya).

27
Dari sisi yang diamati

• Pengamatan terhadap guru
• Pengamatan terhadap kelas
• lingkungan fisik, tata letak, manajemen kelas,
• Pengamatan terhadap siswa
• individual atau berkelompok sebelum, saat
  berlangsung, dan sesudah pembelajaran

28
Prosedur Analisis dan Interpretasi Data
Penelitian

• Analisis Data Penelitian
• Validasi Hipotesis
• 1) Saturasi, apakah tidak ditemukan lagi data
  tambahan.
• 2) Triangulasi, mempertentangkan persepsi
  seseorang pelaku dalam situasi tertentu dengan
  aktor-aktor lain dalam situasi itu, jadi data
  atau informasi yang telah diperoleh divalidasi
  dengan melakukan cek, recek, dan cek silang
  dengan pihak terkait untuk memperoleh kesimpulan
  yang objektif.
• 3) uji statistik jika perlu

29
2. Interpretasi Data Penelitian

• Interpretasi berarti mengartikan hasil
  penelitian berdasarkan pemahaman yang dimiliki
  peneliti. Hal ini dilakukan dengan acuan teori,
  dibandingkan dengan pengalaman, praktik, atau
  penilaian dan pendapat guru. Hipotesis tindakan
  yang telah divalidasi dicocokkan dengan mengacu
  pada kriteria, norma, dan nilai yang telah
  diterima oleh guru dan siswa yang dikenai
  tindakan

30
SUMBER DATA PTK

• SISWA/MAHASISWA
• SELURUH SISWA/MAHASISWA, ATAU
• SAMPEL SISWA/MAHASISWA TERTENTU
• SUASANA KELAS
• RUANG KELAS YANG BERSANGKUTAN
• GURU/DOSEN
• ORANG TUA SISWA/ ORANG TUA MAHASISWA

31
TEKNIK PENGUMPULAN DATA

• TES
• NON TES
• PEDOMAN PENGAMATAN
• PEDOMAN WAWANCARA
• PEDOMAN DOKUMENTASI

32
TAHAP REFLEKSI

• KEGIATAN MENGANALISIS HASIL PENGAMATAN UNTUK
  MENENTUKAN SEJAUH MANA PENGEMBANGAN STRATEGI YANG
  SEDANG DIKEMBANGKAN TELAH BERHASIL MEMECAHKAN
  MASALAH DAN APABILA BELUM (SEPENUHNYA) BERHASIL,
  FAKTOR APA SAJA YANG MENJADI PENGHAMBAT
  KEKURANGBERHASILAN TERSEBUT.

33
KEGIATAN REFLEKSI

• MEMBANDINGKAN HASIL PENGAMATAN DENGAN KRITERIA
  KEBERHASILAN YANG TELAH DITETAPKAN PADA TAHAP
  PERENCANAAN
• CONTOH
• SISWA TAMPAK SENANG BELAJAR
• GURU MERASA STRATEGI MUDAH DAN PRAKTIS
• SISWA TAMPAK LEBIH AKTIF DAN KREATIF
• SISWA TAMPAK SUKA DAN DAPAT BEKERJA SAMA
• SISWA LEBIH MEMPERHATIKAN PROSES PEMBELAJARAN
• NILAI TES MEMUASKAN BAIK SECARA INDIVIDUAL MAUPUN
  KELOMPOK
• DLL

34
COTOH JUDUL PTK

• PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN MEMBACA PUISI
  MELALUI PENDEKATAN PROSES PADA SISWA KELAS IV SDN
  KAUMAN I KOTA MALANG
• IMPROVING SPEAKING SKILL OF THE SECOND GRADE
  STUDENTS OF SMP NEGERI 5 TAHUNA BY USING
  ROLE-PLAYING TECHNIQUE
• PEMBELAJARAN PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN PECAHAN
  DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA KOMIK PADA SISWA KELAS
  III SD MUHAMMADIYAH 08 DAU
• UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA KRITIS
  DENGAN STRATEGI MODELLING PADA SISWA KELAS v SD
  KRISTEN PETRA MALANG

35
CONTOH DATA KUANTITATIFTabel 4. 1 Daftar
Tanggapan Mahasiswa terhadap Penerapan Strategi
Pembelajaran Model Investivigasi Kelompok

No. Jawaban Frekuensi Persen
1. Sangat Senang 14 36,84
2. Senang 20 52,63
3. Biasa-Biasa Saja 3 7,89
4. Kurang Senang 1 2,63
Jumlah 38 100
Sumber data diolah
36
CONTOH PAPARAN HASIL PENGAMATAN

• Jam 08.00 WIB pelaksanaan tugas pengalian data
  dimulai, semua mahasiswa langsung keluar kelas.
  Pada saat pengalian data di lapangan
  dilaksanakan, waktunya hampir bersamaan dengan
  waktu pergantian kuliah. Beberapa mahasiswa
  langsung bertanya kepada beberapa mahasiswa
  sedang ngobrol di luar kelas untuk dijadikan
  responden

37
Contoh hasil wawancara
Mahesa mengungkapkan, Saya suka dengan strategi
belajar kemarin, karena dengan dengan adanya
strategi tersebut kita bisa langsung terjun ke
lapangan dan kita langsung dapat mengolah data.
Dengan adanya tugas tersebut kita bisa memperoleh
penjelasan dari teman kelompok, kalau kita merasa
belum begitu paham. Dan kita juga bisa mempunyai
rasa tanggung jawab terhadap teman kelompok jika
mereka merasa kurang paham.
38
Demikian penyajian saya, semoga
bermanfaat.wassalam
Terimakasih