Lysbilde 1

1
Familia-escuela www.golden5.org Maria Jose Lera
2
Es importante la colaboración de la familia?

1. Desde la Declaracion de los Derechos Humanos, la
   LOE, o la ley del menor, se estipula que padres y
   madres tienen la responsabilidad de la educación
   de sus hijos e hijas, y la escuela debe cooperar
   en facilitarle su labor (art. 1 LOE)
2. Importancia en el éxito escolar

3
Factores importantes que afectan el rendimiento
de los niños (PISA)
1. Factores de los estudiantes 35 2. Aspectos
de la escuela 6 3. Factores familiares 23 4.
Factores del clima de clase 36
Ref. Pisaundersøkelsen.
4
Influencia de los padres
Apoyo social
Monitorizacion

1. Sentimiento de competencia
2. Motivación para relacionarse con los otros.
3. Esfuerzo y metas escolares.
4. Interés general por la escuela
5. Rendimiento académico
6. Sentimientos emocionales y actitudes

Wentzel K (1988) Social Relationship and
motivation in middle school Journal of
educational Psychology , 90,2 pp 202-209
5
Ref. Universitetet i Oslo, Folkehelseinstituttet
og Oslo kommune. 6200 tiendeklassinger i Oslo
svarte i 2000 og 2001 på spørsmål om sitt
læringsmiljø Aftenposten 5/3-06 v/Ole Rikard
Haavet

• Factores positivos que previenen los problemas de
  salud
• Hacer mucha actividad física
• Tener planes para el futuro (educación superior)
• Tener padres que los valoran como individuos y
  respetan sus significados e intereses
• Deprimirse muy raramente

6

• Participacion de los padres en la escuela
• Mejora del Rendimiento escolar
• Mejora de la auto confianza
• Mejora del comportamiento en el aula

Apoyo de los padres e interes en las cosas de la
escuela
Ref. Coleman, Collinge Tabin Learning
together. School Effectivenes and School
improvement , Volum 7, pp 361-382
7
Vínculo entre... ( Siles 2003)

1. Cooperacion de los padres e implicacion en la
   escuela.
2. Reuniones organizadas con la profesora del aula.
3. Interés y apoyo de los padres en las tareas
   escolares y las lecciones

Rendimiento académico
Ref. Siles, C. ( 2203) La colloberatcion de los
padres con la escuela, Padres y Maestros, 279
page 10-14.
8
Relaciones familia-escuela problemas

• La participación de los padres decrece conforme
  crecen los niños. Esto puede ser explicado por la
  falta de cultura de cooperación y de información
  sobre como los padres pueden contribuir para
  mejorar el rendimiento académico de sus hijos.
• Padres de otras culturas participan menos en las
  relaciones Fam-Esc, lo que puede interpretarse
  por largas jornadas laborales, problemas de
  lengua y de cultura (Vilchez 2004), inseguridad

9
10 razones para no participar (informe FUG, 2005)

• Tienen niños pequeños y nadie que los atienda
• Tienen turnos de tarde y noche
• No se sienten bien en la escuela, por su mala
  experiencia
• No asisten a las reuniones, por no considerarlas
  importantes
• Estan estresados, tienen problemas
• Se sienten fuera del circulo social, e inseguros
  en estos encuentros
• Sienten desconocer el lenguaje
• Se sienten incapaces, y delegan en los docentes
• Creen que no saben comunicarse
• Piensan que la escuela es exclusiva del
  profesorado

10
Niveles de cooperación

• Nivel 1 cooperación REPRESENTATIVA
• Participación en organizaciones (AMPAS)
• Nivel 2 cooperación DIRECTA, entrevistas,
  acuerdos
• Nivel 3 cooperación INDIRECTA, tareas de la
  familia en ayudar al rendimiento escolar

11
Niveles de información

• Nivel 1 intercambio de información en ambas
  direcciones.
• Nivel 2 diálogo, comunicación y discusión sobre
  materias de interés para los estudiantes, el 75
  de las familias siente que no se mantiene un
  diálogo real y equitativo con la escuela
• Nivel 3 Contribución e influencia, toma de
  decisiones compartidas, el 75 sienten que su
  influencia en la escuela es muy pequeña

12
Cómo mejorar la relación Familia-Escuela?

• 5 areas para las familias de cooperación (Lyons
  et.all 1982)
• Participar en consejos y comités
• Comunicación e información (normalmente
  proporcionada por la escuela)
• Participación en actividades, fiestas,
  excursiones, etc.
• Padres y madres que ayudan en el aula
• Mejora del desarrollo y las competencias básicas
  

13
Diferentes niveles de cooperación Fam - Esc Nivel
1 Reuniones, contactos telefónicos, Internet,
notas, . Nivel 2 Cooperación específica sobre
el propio niño Nivel 3 Participar y organizar
cursos para padres, en áreas que necesiten para
mejorar la coordinación. Nivel 4 Participar en
actividades extraescolares, sistemas de ayuda,
tareas escolares, . Nivel 5 Participar en el
desarrollo del curriculum escolar e
implementación de programas de innovación
educativa (competencias) Nivel 6 Ser miembros
de asociaciones de padres o de la comunidad
niveles 5-6 ( NG, SW 1999) Fueron poco
promovidos por profesorado y escuelas .
14
COOPERANDO DESDE LA FAMILIA
Estructuras familiares que promueven
comportamientos positivos

• Cada miembro de la familia tiene sus obligaciones
  
• Área común de interés y de compartir una vez al
  DIA
• Se hace algo juntos a nivel familiar durante la
  semana
• Seguimiento de los padres de las materias
  escolares
• Los padres monitorizan a sus hijos en el tiempo
  libre
• Padres usan estrategias positivas con sus hijos
• Padres son guías de formación de sus hijos para
  tomar sus propias decisiones reflexionando
• Padres tienen conocimiento del desarrollo
  infantil y regulan su autonomía y libertad
  conforme van creciendo.
• 9. Reglas comunes y rutinas para todos los
  miembros de la familia.

Ref. Basert på Gerald Patterson
15
El triangulo del bienestar familiar
Ref. Patterson Forgatch.
Las proporciones entre los elementos siguientes
debe ser igual
trabajo y obligaciones
amor y cercania
Diversion y alegria
16
Curriculum familiar
1. Hablar positivamente de la escuela,
profesorado y educación en general (educación y
desarrollo). 2. Abrir temas de discusión y nuevos
enfoques ante los retos actuales y la juventud
(mejorar las expectativas). 3. Prestar atención
y hablar de forma positiva de las notas que envía
la escuela y de las actividades cooperativas que
promueve. 4. Poner el nombre en el banco de
actividades del aula 5. Asegurarse de que la
familia es un buen modelo de comportamiento para
hijos e hijas. 6. Mostrar interés por las
habilidades que muestran los niños y niñas,
ayudarles con las tareas escolares, promover una
buena atmósfera de aprendizaje en casa, construir
un buen lugar de trabajo en casa, y ayudarle con
los proyectos y desarrollo de sus
competencias 7. Asegurarse que los niños tienen
libros para leer, y de que los usan en su trabajo
diario. 8. Asegurarnos que tanto la alimentación
como las horas de sueño son suficientes.
17
Te ayudan tus padres con los deberes?
Elevinspektørene 05 Norway
A veces
Mucho
Nunca
Bastante
15
6
43
35
Y qué significa ayudar? Cómo puedo conseguir
más información y formación? Qué tipo de
recursos hay disponibles?
18
Cómo mejorar la relación Familia-Escuela?

• por parte del profesorado (Chrispeel, 1996)
• Prestando atención por cada familia individual y
  su especial situación
• Trabajar con sus propios estereotipos y
  actitudes.
• Dar más calidad a nuestro trabajo tratando y
  resolviendo con cada niño individualmente, esto
  hace una buena plataforma para trabajar con la
  familia.

19
Cómo mejorar la relación Familia-Escuela?

• por parte del profesorado (Cohen, 1974)
• Predisposición a recibir información de los
  padres
• Comunicar su dedicación y ayuda en el aprendizaje
  al niño o niña
• Comunicar su deseo de cooperar con los padres
• Escuchar las inquietudes, deseos y expectativas
  de los padres
• Comunicar su interés en una educación
  complementaria en el hogar
• Explicar los objetivos y programas
• Informar sobre el progreso
• Ofrecer ideas para mejorar el aprendizaje en el
  hogar
• Utilizar las informaciones de los padres

20
Pasos claves golden5familia-escuela

1. Realizar regularmente llamadas telefónicas para
   comunicar mensajes positivos
2. Asegurarnos que los padres que queremos, asistan
   a las reuniones, ofreciéndoles una atención
   especial (recordárselo, cambiar el horario..)
3. Mostrar interés por las familias y la vida de sus
   hijos e hijas fuera de la escuela.
4. Organizar reuniones con el profesor/a, alumna/o y
   los progenitores con una finalidad positiva (hay
   una entrevista modelo)
5. Promover contratos de aprendizaje entre el
   alumnado-profesorado-progenitores en torno a
   mejoras y asumir su responsabilidad cuando sea
   necesario.
6. Asegurarse que los padres y madres atiendan a las
   reuniones de padres prestándoles una atención
   extra (mensaje especial, llamada telefónica,
   mensaje a través de la niña o niño...)

21

• Facilitar la formacion necesaria a las familias
  para ayudarles en su cooperación (organización de
  tiempos, ayuda en los deberes, actividades
  cotidianas que apoyan el desarrollo de
  comptencias etc.).
• Utilizar el currículum familiar
• 9 Día de puertas abiertas en la escuela con
  alumnado y progenitores a fin de que estos
  últimos puedan ver el trabajo, la clase y la mesa
  de sus hijos/as
• 10 Crear un banco de actividades para los
  progenitores donde estos puedan realizar sus
  aportaciones (ayuda, asistencia, conducción,
  invitar a la clase al propio trabajo, hablarle
  sobre intereses especiales, viajes....)
• Organizar grupos familiares en la clase (grupo de
  padres y madres dispuestos a llevar a grupos de
  alumnos/as a realizar actividades extra
  escolares)
• 12 Gran Cooperación y estímulo en el desarrollo
  de las competencias que la educación sea un
  estímulo global y de crecimiento en las casas.

22
Competencias básicas -objetivos comunes-

• 1. Competencia en comunicación lingüística
• 2. Competencia matemática
• 3. Competencia en el conocimiento y la
  interacción con el mundo físico
• 4. Tratamiento de la información y competencia
  digital
• 5. Competencia social y ciudadana
• 6. Competencia cultural y artística
• 7. Competencia para aprender a aprender
• 8. Autonomía e iniciativa personal

23
Competencias básicas en enseñanzas mínimas (MEC,
2006a)

• 1. Competencia en comunicación lingüística
  Utilización del lenguaje como instrumento de
  comunicación oral y escrita, de representación,
  interpretación y comprensión de la realidad, de
  construcción y comunicación del conocimiento y de
  organización y autorregulación del pensamiento,
  las emociones y la conducta saber leer y
  escribir, hábitos, expresión oral de ideas
• 2. Competencia matemática Habilidad para utilizar
  y relacionar los números, sus operaciones
  básicas, los símbolos y las formas de expresión y
  razonamiento matemático, tanto para producir e
  interpretar distintos tipos de información, como
  para ampliar el conocimiento sobre aspectos
  cuantitativos y espaciales de la realidad, y para
  resolver problemas relacionados con la vida
  social y con el mundo laboral razonar con
  números, espaciossobre vida diaria
• 3. Competencia en el conocimiento y la
  interacción con el mundo físico Habilidad para
  interactuar con el mundo físico, en sus aspectos
  naturales y en los generados por la acción
  humana, posibilitando la comprensión de sucesos,
  la predicción de consecuencias y la actividad
  dirigida a su mejora y preservación. Comprende,
  asímismo, habilidades para actuar y comprender
  con autonomía e iniciativa en ámbitos muy
  diversos (salud, actividad productiva, consumo,
  ciencia, procesos tecnológicos, etc.). La
  vivienda, El barrio, el municipio, el entorno, el
  medioambiente

24

• 4. Tratamiento de la información y competencia
  digital Habilidades para buscar, obtener,
  procesar y comunicar información, y para
  transformarla en conocimiento. Incorpora
  diferentes habilidades, que van desde el acceso a
  la información hasta su transmisión en distintos
  soportes una vez tratada, incluyendo la
  utilización de las tecnologías de la información
  y la comunicación como elemento para informarse,
  aprender y comunicarse. Prensa, Internet, email,
  imagen y sonido
• 5. Competencia social y ciudadana Comprender la
  realidad social en que se vive, cooperar,
  convivir y ejercer la ciudadanía democrática en
  una sociedad plural, así como comprometerse a
  contribuir a su mejora. El ejercicio de la
  ciudadanía implica disponer de habilidades para
  participar activa y plenamente en la vida cívica.
  Significa construir, aceptar y practicar normas
  de convivencia acordes con los valores
  democráticos, ejercitar los derechos, libertades,
  responsabilidades y deberes cívicos, y defender
  los derechos de los demás. Derechos Humanos,
  ONGDS, Constitución, Derechos y deberes, respeto,
  tolerancia
• 6. Competencia cultural y artística Conocer,
  comprender, apreciar y valorar críticamente
  diferentes manifestaciones culturales y
  artísticas, utilizarlas como fuente de
  enriquecimiento y disfrute y considerarlas como
  parte del patrimonio de los pueblos. El conjunto
  de destrezas que configuran esta competencia se
  refiere tanto a la habilidad para apreciar y
  disfrutar con el arte y otras manifestaciones
  culturales, como a aquellas relacionadas con el
  empleo de recursos la expresión artística el
  pasado y el futuro, tradición y vanguardia
  equilibrio

25

• 7. Competencia para aprender a aprender
  Habilidades para iniciarse en el aprendizaje y
  ser capaz de continuar aprendiendo de manera
  eficaz y autónoma de acuerdo con los propios
  objetivos y necesidades. Supone, por un lado, la
  adquisición de la conciencia de las propias
  capacidades (intelectuales, emocionales,
  físicas), del proceso y estrategias para
  conseguirlas por otro, disponer de un
  sentimiento de competencia personal. Saber buscar
  información, organizarla y analizarla, realizar
  síntesis y difundir las conclusiones
• 8. Autonomía e iniciativa personal Adquisición de
  la conciencia y aplicación de un conjunto de
  valores y actitudes personales (responsabilidad,
  perseverancia, conocimiento de sí y autoestima,
  etc.) por otra parte, remite a la capacidad de
  elegir con criterio propio, de imaginar
  proyectos, y de llevar adelante las acciones
  necesarias para desarrollar las propias opciones
  y planes, responsabilizándose de ellos.
  Voluntariado, viajes personales, proyectos en
  casa, barrio

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Papel de las familias
COOPERACION FAMILIA-ESCUELA Construyendo
comunidades
Papel del profesorado

• Estimular desde el contexto familiar
• Formación de las familias sobre cómo hacerlo
• Organización de las familias en grupos de apoyo
• Participación más activa en la comunidad
  (propuestas, sugerencias, actividades)

• Información, contacto, diálogo, diferentes vías
  de comunicación
• Facilitar la formación de padres en pautas
  educativas y cooperación en materia escolar.
• Facilitar la organización de las familias en
  grupos de apoyo
• Seguir los pasos claves Golden familia-escuela

27
Familias
COOPERACION FAMILIA-ESCUELA Construyendo la
comunidad de Moguer
Profesorado
Desarrollo y Educación de la Comunidad de Moguer
El presente y futuro de vosotros y vuestros
hijos e hijas, o vuestro alumnado