TESIS Y PROTOCOLO

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• TESIS Y PROTOCOLO
• COMPILADOR. DR SERGIO SÁNCHEZ GALINDO

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• FICHA ACADÉMICA
• SERGIO SÁNCHEZ GALINDO
• CIRUJANO DENTISTA
• DIPLOMADO EN
• a. INVESTIGACÓN EDUCATIVA
• b. DIDÁCTICA
• c. EDUCACIÓN A DISTANCIA
• d. FORMACIÓN DE FORMADORES
• ESPECIALISTA EN SALUD PÚBLICA
• MAESTRO EN CIENCIAS
• DOCTORADO EN EDUCACIÓN PERMANENTE

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TESIS

• En términos académicos, qesis thésis se ha
  utilizado para describir una proposición que se
  apoya mediante demostraciones razonadas. Este
  significado es el que se utiliza actualmente para
  referirse al escrito que presenta a una
  universidad quien aspira a obtener un grado
  académico.

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• Lo más importante de un escrito es saber para qué
  se hace, qué sentido o dirección tiene, que
  repercusión se espera de él, y quién es el
  receptor del mensaje que se habrá de transmitir.
  Por ello, la visión prospectiva que defina con
  mayor exactitud el producto esperado permite
  avanzar rápidamente y con certidumbre por el
  camino eficaz de realización.

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• UTILIDAD
• hace planteamientos originales
• beneficia a la comunidad estudiada
• ofrece bases para toma de decisiones
• a la comunidad misma
• a instancias gubernamentales
• a otras instancias

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• IMPLICACIONES DEL TRABAJO
• señala los alcances del trabajo
• presenta antecedentes
• especifica posibles aportes
• señala posibles beneficios
• delimita ciencias concurrentes
• expresa lo que deja de lado
• por no ser relevante

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• por ser genérico
• por pertenecer a otra área
• por ausencia de información
• por no tener competencia

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.DESARROLLO DE PROYECTOS
ÉTICA
IMPORTANCIA
TESIS
DIFICULTADES
V. DE LA VERDAD
AMOR DEL BIEN Y LA JUSTICIA
REQUISITOS A. P.
PROC. METODICO
REQUISITOS A. I.
REGLAMENT.
MADUREZ INTELECT.
CAP. TEORÉTICA
RESPETO HACIA LOS DEMAS Y COOP
LIBERTAD INVEST. Y EXPR.
LECT. CRÍTICA
CREATIVIDAD
RESP.POR LA OBRA A REALIZAR
ESCRITURA
HONRADEZ
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CARACTERISTICAS DE LAS TESIS DE DIFERENTES
GRADOSRELACIONADAS CON EL NIVEL DE ESTUDIOS
NIVEL ACADÉMICO  CARACTERÍSTICA ESENCIAL CARACTERÍSTICA DE LA TESIS
LICENCIATURA Encontrar varias respuestas que puede evaluar de acuerdo con su propia experiencia y conocimientos, tanto teóricos como prácticos también explicar por escrito y justificar su opción Examinar algún problema a la luz de un marco teórico(y a lo mejor con datos empíricos). Justificar la solución/explicaciones más convincentes
MAESTRÍA Cuestionar fenómenos y sus explicaciones teóricas formular preguntas Problematizar en términos abstractos
DOCTORADO Reflexionar abstractamente. Cuestionar y redefinir conceptos. Desglosar problemas con conceptos propios para aportar algo nuevo para la teória.
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GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE UN PROTOCOLO 
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• La investigación es aplicar los procedimientos
  del método científico a la solución de cuestiones
  esenciales acerca de hechos significativos con
  ella se trata de resolver problemas, encontrar
  respuestas a preguntas y estudiar la relación
  entre factores y acontecimientos, consta de tres
  etapas.
•  
• 1.      Planeación
• 2.      Ejecución
• 3.      Evaluación

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La etapa de planeación a su vez costa de dos
fases 

• 1.- preparación que se inicia con la observación
  y caracterización del problema, definirlo e
  identificar sus objetivos, es necesario un
  conocimiento amplio sobre el tema,
  específicamente que se conoce del problema y qué
  aspectos no han sido investigados.

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• PLANEACIÓN
• existe esquema de investigación
• ordenado
• coherente
• completo
• viable
• existe esquema de TESIS
• ordenado
• coherente
• jerarquizado según objetivos

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2.- Diseño de Protocolo

• El protocolo es un documento que contiene, con el
  máximo posible de detalle, precisión y claridad
  pertinente, el plan de un proyecto de
  investigación científica. Incluye sus aspectos y
  pasos fundamentales, colocados en tiempo y
  espacio. Un protocolo debe reunir por lo menos
  dos características básicas.

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• El proyecto deberá expresar con fidelidad y
  precisión el Plan de Investigación que expone.
• El proyecto debe ser claro y sencillo.

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Componentes Indicadores generales en la
elaboración del protocolo
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Componentes Introductorios. 

• 2.1.- TITULO.- Debe ser breve y preciso, debe
  ubicar el tema de estudio en tiempo y espacio,
  especificando el sujeto de la investigación, debe
  responder a las preguntas Cómo? Qué? Dónde?
  Cuándo?.
•  
• 2.2.- CONTENIDO (Indice).- Todo protocolo debe
  contener este componente, a fin de que el lector
  pueda localizar los diferentes aspectos del tema
  tratado

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2.3.- ANTECEDENTES.- Tiene el propósito de dar al
lector una idea general de toda la investigación
que se realizará, en forma narrativa, breve y
clara. Constituido por la información recolectada
a través de fichas bibliográficas debe ser
revisión actualizada y crítica tanto de la
documental como de la directiva, y se refiere al
problema a investigar.
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• INFORMACIÓN
• RECOLECCIÓN
• señala ubicación fuentes
• directas
• indirectas
• RECURRE A ANTECEDENTES
• VALORA ANTECEDENTES
• critica
• jerarquiza
• pondera
• especifica método de recolección

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• responde a objetivos del trabajo
• es suficiente
• PROCESAMIENTO
• sistematizado
• especifica método
• responde a organización global
• es coherente

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• ANÁLISIS
• establece criterios
• valora según criterios
• se refiere a objetivos
• es imparcial
• aporta innovación

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• APARATO CRITICO
• se incluye
• se expresa correctamente
• es completo en su forma
• SE UTILIZA
• oportunamente
• coherentemente
• críticamente
• suficientemente

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2.4.- JUSTIFICACIONES.- Para justificar el
proyecto, es importante responder a las
siguientes preguntas Es de actualidad el
problema? Está muy extendido? Afecta a muchas
regiones y personas? Afecta a grupos
específicos? Se encuentra relacionado el
problema con el programa actual en desarrollo?
Esta vinculado el problema con factores
económicos, sociales, educativos y de salud? A
quienes interesa más el problema?. A través de
las respuestas a estas preguntas, se desarrolla
la justificación del proyecto.
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Fases o criterios para formular adecuadamente un
problema

• Para desarrollar el talento para formular
  problemas de forma correcta es posible indicar
  algunos aspectos y criterios que facilitan la
  tarea de una manera adecuada. Se presentan a
  continuación

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• Cuál es el problema?
• Este es el punto de partida consiste en que bajo
  un riguroso ejercicio de observación, identificar
  el problema, planteándolo y delimitándolo

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• Cuáles son los datos del problema?
• Cuáles son los aspectos principales del
  problema?
• Se trata de expresarlo con claridad y precisión
  mediante la descomposición dimensional del
  problema, estableciendo sus constituyentes,
  variables o dimensiones

27

• Qué sea dicho sobre el problema?
• Estudia la literatura sobre el tema o cuestiones
  conexas

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• Cuáles son las relaciones entre los diferentes
  problemas?
• Cuales son las cuestiones conexas al problema?
• Traducir la pregunta o las preguntas con que se
  formula el problema, expresándolas en variables
  manipulables y de definición empírica

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• Esta suficientemente definido?
• Se trata de evitar él equivoco en el uso de los
  conceptos hay que definir claramente el alcance
  que se les da a los términos que definen el
  problema

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• Qué solución se busca?
• Es lo que determina el para qué la investigación
  la finalidad

31

• Una correcta formulación de problema debe
  concretarse en la enunciación del problema de
  modo que responda de manera clara, y precisa al
  que y para que de la investigación.

32

• En efecto, toda investigación debe tener un
  objeto bien determinado, pues es de sentido común
  que cuando se ignora que se busca no se puede
  saber que se ha de encontrar.

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• Delimitación del campo de investigación
• Una buena formulación del problema implica
  siempre la delimitación del campo de
  investigación, es decir, establece claramente los
  limites de tiempo y espacio dentro de los cuales
  se realiza la investigación.

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• Todos los fenómenos, hechos y problemas sociales
  se les dan en el espacio y en el tiempo, de ahí
  cuando un fenómeno, hecho o problema a estudiar
  es claro y delimitado, las probabilidades del
  investigador de no perderse en la investigación
  tiende a ser mayor. Por ello es imprescindible
  delimitar con toda precisión el ámbito o campo de
  toda investigación

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2.5.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.- Consiste en
hacer un planteamiento claro, específico,
sencillo y veraz del problema observado a
estudiar y de sus diferentes características, se
recomiendan los siguientes criterios para su
formulación -         Debe expresar una
relación de variables.-         Debe formularse
en forma de pregunta.-         Debe posibilitar
la prueba empírica de las variables.-
Debe expresarse en una dimensión temporal y
especial.
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Para este planteamiento le aconsejamos seguir las
siguientes fases 1. Observación del
problema.2. Descripción del problema.3.
Formulación de preguntas acerca del
problema.     
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• EL PROBLEMA
• se define
• es relevante para la ciencia
• para el objeto de estudio
• en sí mismo
• esta bien planteado
• se delimita

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• 2.6.- HIPÓTESIS.- Se retoma nuevamente la
  pregunta que es la que se quiere demostrar
  recordando la hipótesis es una explicación
  provisional a un cuestionamiento previo, basado
  en hechos y conocimientos sistematizados que
  debe ser verificada y sus características son
  atigencia, brevedad o simplicidad, predicción,
  factibilidad y compatibilidad.
• Cuando se establece hipótesis es muy importante
  distinguir entre variables independiente y
  dependiente. Una variable independiente causa,
  determina o influye en la variable dependiente o
  efecto.

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2.7.- CONSECUENCIAS VERIFICABLES DE HIPÓTESIS.-
Este paso consiste en hacer operable, práctica la
hipótesis, a partir de sus variables
independientes y dependientes.
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CARACTERÍSTICAS DE LA HIPÓTESIS

• Para que una hipótesis sea digna de tomarse en
  cuenta para la investigación científica, debe
  reunir ciertos requisitos
• A Las hipótesis deben referirse a una situación
  real
• Las hipótesis solo pueden someterse a
  prueba en un
• universo y contexto bien definidos
• B Los términos (variables) de la hipótesis
  deben ser
• comprensibles, precisos y lo más concretos
  posible.
• Términos vagos o confusos no tienen cabida
  en una
• hipótesis
• C La relación entre variables propuesta por una
  hipótesis
• debe de ser clara y lógica
• Debe quedar claro como se están
  relacionando las
• variables

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• D los términos de la hipótesis y la relación
  planteada entre ellos, deben ser observables y
  medibles (realidad)
• E las hipótesis deben estar relacionadas con
  técnicas disponibles para probarlas

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TIPOS DE HIPÓTESIS

• DESCRIPTIVA
• Se usan en estudios descriptivos, pero cabe
  comentar que no en todas las investigaciones
  descriptivas se hacen.
• Éstas hacen referencia a la existencia de
  relaciones de cambio en la estructura de un
  fenómeno dado3
• DE CORRELACIÓN
• Especifican las relaciones entre dos o más
  variables. Corresponden y alcanzan el nivel
  predictivo y parcialmente explicativo
• 4

43

• DE DIFERENCIA DE GRUPOS
• Se formulan en investigaciones cuyo fin es
  comparar dos, tres o más grupos. Estas pueden
  formar parte de estudios correlacionales, si
  únicamente establecen que hay diferencia entre
  los grupos, aunque establezcan a favor de qué
  grupo es ésta.
• DE RELACIÓN DE CAUSALIDAD
• En éste tipo de hipótesis no solamente afirma las
  relaciones entre dos o más variables y cómo se
  dan dichas relaciones, sino que además proponen
  un sentido de entendimiento de ellas. Este
  sentido puede ser más o menos completo,
  dependiendo del número de variables que se
  incluyan, pero todas estas hipótesis establecen
  relaciones de causa-efecto.4

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• NULAS
• Es aquella por la cual indicamos que la
  información a obtener es contraria a la hipótesis
  de trabajo. Al formular ésta hipótesis se
  pretende negar la variable independiente, es
  decir, se enuncia que la causa determinada como
  origen del problema fluctúa por lo tanto, debe de
  rechazarse como tal.
• ALTERNATIVAS
• Al responder a un problema es muy conveniente
  proponer otras hipótesis en que aparezcan
  variables independientes distintas de la primera
  que formulamos. Por lo tanto, es necesario para
  no perder tiempo en búsquedas inútiles, hallar
  diferentes hipótesis alternativas como respuesta
  a un mismo problema y escoger entre ellas cuales
  y en que orden vamos a tratar su comprobación.

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• ESTADÍSTICAS
• Es la que expresa la hipótesis operacional en
  forma de ecuación matemática, por tal debe ser
  precisa a fin de facilitar la relación
  estadística.
• Nos indica que una mayor proporción de personas o
  elementos con tales o cuales características
  determinadas presentan tales o cuales otras
  características.3
• 3

46
2.8.- OBJETIVOS.- Los objetivos de investigación
son la meta que debe alcanzar el proyecto de
investigación. El objetivo general o propósito de
la investigación identifica, en términos
generales, que es lo que debe lograrse con el
proyecto y por qué.  Los objetivos
específicos, , identifican en mayor detalle, los
fines del proyecto, separando con frecuencia lo
que debe lograrse en pequeños componentes
lógicos.
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Los objetivos deben ser -         Lógicos y
coherentes.-         Factibles.-        
Realistas, considerando las condiciones
locales.-         Definidos en términos
operacionales que puedan ser medidos.-        
Escritos para cumplir claramente los propósitos
del estudio. 
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• LOS OBJETIVOS
• se especifican
• son validos
• responden al problema
• son alcanzables
• están bien planteados
• son claros

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• EL DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN Y LOS DIFERENTES
  TIPOS DE ESTUDIO

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• DISEÑO METODOLÓGICO
• Todo lo expuesto anteriormente es un
  planteamiento a nivel teórico del problema y los
  objetivos. Sin embargo es importante y necesario
  describir como se va a ejecutar el estudio, como
  se llevará a cabo, a quienes estudiará, que
  instrumentos se utilizarán, proceso de ejecución.

51

• El diseño constituye el plan general del
  investigador para obtener respuestas a sus
  interrogantes o comprobar la hipótesis de
  investigación. En este se desglosan las
  estrategias básicas que el investigador adopta
  para generar respuestas a preguntas, así como
  información exacta e interpretable

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• Constituye una estrategia general de trabajo que
  el investigador determina una vez que ha
  alcanzado suficiente claridad respecto a su
  problema y que orienta y esclarece las etapas que
  habrá de realizar posteriormente.

53

• Es el momento metodológico de la investigación
  en él ya no se trata de definir qué se va a
  investigar, sino cómo va a hacerse.

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• Finalidades del diseño
•         Teórica dar respuesta a preguntas de
  investigación.
•         Práctica controlar las variables.

55

• METODOLOGÍA O DISEÑO METODOLOGICO
• se explícita
• se describe
• se aplica
• es la adecuada
• conduce al logro de los objetivos
• es coherente en si misma
• respeta las implicaciones
• se justifica
• esta ordenada
• sistematiza el trabajo

56

• El investigador cuando se plantea realizar un
  estudio suele tratar de desarrollar algún tipo de
  comparación. El diseño de investigación supone,
  así, especificar la naturaleza de las
  comparaciones que habrían de efectuarse, éstas
  pueden ser

57

•         Entre dos o más grupos.
•         De un grupo en dos o más ocasiones.
•         De un grupo en diferentes
  circunstancias.
•         Con muestras de otros estudios

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CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN

• El tipo de investigación se elige en función de
  los objetivos que se pretende alcanzar, de los
  recursos de que se dispone y del tipo específico
  de problemas que se quiere abordar. Los
  criterios para clasificar una investigación se
  presentan en cuatro dicotomías las cuales no son
  mutuamente excluyentes- y la combinación de éstas
  da cuenta de la estructura específica de cada
  estudio.

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De acuerdo con el periodo en que se capta la
información, el estudio es

• Retrospectivo. Estudio cuya información se obtuvo
  anteriormente a su planeación con fines ajenos al
  trabajo de investigación que se pretende
  realizar.

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• Retrospectivo parcial. Estudio que cuenta con una
  parte de la información el resto está por
  obtenerse. (Para fines de clasificación se
  considera como estudio retrospectivo).

61

• Prospectivo. Estudio en el que toda la
  información se recogerá, de acuerdo con los
  criterios del investigador y para los fines
  específicos de la investigación, después de la
  planeación de ésta.

62
De acuerdo con la evolución del fenómeno
estudiado, el estudio

• Transversal Los diseños de investigación
  transversal recolectan datos en un solo momento,
  en un tiempo único, por ejemplo investigar el
  número de empleados, desempleados y subempleados
  en una ciudad en cierto momento.(2) se mide una
  sola vez la o las variables, sin pretender
  evaluar la evolución de esas unidades.(5)

63

• Longitudinal. Estudio en que se mide en varias
  ocasiones la o las variables involucradas.
  Implica el seguimiento, para estudiar la
  evolución de las unidades en el tiempo por esto
  se entiende la comparación de los valores de la o
  las variables de cada unidad en las diferentes
  ocasiones.

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De acuerdo con la comparación de las poblaciones,
el estudio es

• Descriptivo. Estudio que sólo cuenta con una
  población, la cual se pretende describir en
  función de un grupo de variables y respecto de la
  cual no existen hipótesis centrales. Quizá se
  tiene un grupo de hipótesis que se refieran a la
  búsqueda sistemática de asociaciones entre varias
  variables dentro de la misma población.

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• Comparativo. Estudio en el cual existen dos o más
  poblaciones y donde se quieren comparar algunas
  variables para contrastar uno o varias hipótesis
  centrales. Los estudios comparativos, en lo que
  se toca a la forma de abordar el fenómeno, se
  dividen es

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• De causa a efecto. Se investigan dos o más grupos
  de unidades de estudio que se diferencian en
  varias modalidades (p.ej. nada, regular, mucho)
  de un factor causal y se estudia el desarrollo de
  éstas para evaluar, conocer y analizar el efecto
  y la frecuencia de aparición de aquél dentro de
  cada grupo.

67
De acuerdo con la interferencia del investigador
en el fenómeno que se analiza, el estudio es

• Observacional. Estudio en el cual el investigador
  sólo puede describir o medir el fenómeno
  estudiado por tanto, no puede modificar a
  voluntad propia ninguno de los factores que
  intervienen en el proceso.

68

• Experimental. Estudio en el que el investigador
  modifica a voluntad una o algunas variables del
  fenómeno estudiado generalmente, modifica las
  variables consideradas como causa dentro de una
  relación de causa a efecto. El aspecto
  fundamental de este tipo es que se pueden asignar
  al azar las unidades a las diversas variantes del
  factor causal.

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Matriz de clasificación de los diferentes tipos
de estudio.
Instructivo Caract del est Caract del est Caract del est Caract del est. Nombre común protocolo
1o Observacional Prospectivo o Retrospectivo Transversal Descriptivo Comparativo Encuesta descriptiva Encuesta comparativa 1,2
2o Observacional Retrospectivo Longitudinal Descriptivo Revisión de casos 3
3o Observacional Retrospectivo Longitudinal Comparativo Efecto-causa Casos y controles 4
4o Observacional Retrospectivo Longitudinal Comparativo Causa-efecto Perspectiva histórica 5
5o Observacional Prospectivo Longitudinal Descriptivo Comparativo Estudio de una cohorte Estudio de varias cohortes 6,7
6o Experimental Prospectivo Longitudinal Comparativo Experimento 8
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VENTAJAS Y DESVENTAJASProtocolo 1. Encuesta
descriptiva, retrospectiva, (Observacional,
retrospectiva, transversal y descriptiva
Ventajas Desventajas
Sirve para sugerir hipótesis que especifican la asociación (como paso previo a la causalidad) entre variables. Permite realizar el estudio de prevalencia de una característica en una población. Determina los valores de normalidad y el tipo de distribución de una característica en una población. Es útil para asentar las bases de estudios posteriores de otro tipo. Su diseño y conducción es rápido y barato Se basa en registros para obtener la información. La validación de la información es difícil y a menudo imposible. No permite establecer relaciones de causalidad. No posibilita conocer la evolución del fenómeno. La representatividad que se obtiene no es buena, lo que dificulta hacer inferencias. No permite establecer comparaciones válidas con otras poblaciones.
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Protocolo 1. Encuesta descriptiva prospectiva
(observacional, prospectiva, transversal y
descriptiva)
Ventajas Desventajas
Permite unificar criterios de selección de las unidades de estudio, así como efectuar la estandarización de mediciones, lo que disminuye la posibilidad de sesgo. Posibilita el estudio de prevalencia de una o varias características de una población. Es útil para estudios exploratorios de un fenómeno pues sugiere hipótesis. Es útil para fundamentar estudios longitudinales y/o comparativos. La representatividad que se obtiene es buena. Su diseño y conducción generalmente es más caro que el estudio retrospectivo transversal. Su diseño y conducción requiere de mayor tiempo que el del estudio retrospectivo transversal. Generalmente no permite establecer comparaciones válidas con otras poblaciones. Puede presentar una tasa alta de falta de respuesta. No permite conocer la evolución del fenómeno en estudio.
72
Protocolo 2. Encuesta comparativa retrospectiva
(observacional, retrospectiva, transversal y
comparativa).
Ventajas Desventajas
Permite apoyar o rechazar una hipótesis de asociación (paso previo a la causalidad). Permite la comparación de la prevalencia de problemas, actitudes y otros aspectos de dos o más poblaciones. Es útil para preparar un estudio longitudinal comparativo, a fin de contrastar hipótesis. Su diseño y ejecución es de bajo costo Permite controlar factores de confusión al igualar atributos entre los miembros de las muestras de las poblaciones. Sirve para el estudio de problemas de baja incidencia. Es útil en la comparación de métodos de diagnóstico al evaluar sensibilidad y especificidad. Se basa en registros para obtener la información, por lo que generalmente la calidad de ésta es mala. No permite establecer la relación de temporalidad (el efecto posterior a la causa) en la hipótesis postulada. La representatividad que se obtiene no es buena, lo que dificulta hacer inferencias. No permite efectuar mediciones que eliminen la subjetividad, ya que no se puede usar ningún método de medición a ciegas.
73
Protocolo 2. Encuesta comparativa prospectiva
(observacional, prospectiva, transversal y
comparativa).
Ventajas Desventajas
Permite apoyar o rechazar una hipótesis de asociación. Permite realizar la comparación de la prevalencia de padecimientos, actitudes y otros aspectos de dos o más poblaciones. Es útil, para preparar un estudio longitudinal comparativo, a fin de contrastar hipótesis. Permite controlar factores de confusión al igualar atributos entre los miembros de las muestras de las poblaciones. La representatividad que se obtiene es buena. Permite efectuar mediciones que eliminan la subjetividad, al poder utilizar métodos denominados a ciegas por el evaluador. Útil en la comparación de métodos de diagnóstico al evaluar sensibilidad y especificidad- Por lo general requiere de más tiempo y es más costoso su diseño es más elaborado que el retrospectivo transversal. No permite conocer la evolución del fenómeno en estudio.
74
OTROS TIPOS DE ESTUDIO

• DISEÑOS NO EXPERIMENTALES. En estos se observan
  los fenómenos tal y como ocurren naturalmente,
  sin intervenir en su desarrollo.

75

• Por el grado de estructuración impuesta por
  anticipado al estudio, pueden ser ESTUDIOS
  CUANTITATIVOS tienden a ser altamente
  estructurados, de modo que el investigador
  especifica las características principales del
  diseño antes de obtener un solo dato.

76

• Por el contrario, el diseño de los ESTUDIOS
  CUALITATIVOS es más flexible permite e incluso
  estimula la realización de ajustes, a fin de
  sacar provecho a la información reunida en las
  fases tempranas de su realización..

77
Diseños bibliográficos

• Cuando los datos ya han sido recolectados en
  otras investigaciones y son conocidos mediante
  los informes correspondientes, se trata de datos
  secundarios, porque han sido obtenidos por otros
  y llegan elaborados y procesados de acuerdo con
  los fines de quienes inicialmente los obtuvieron
  y manipularon.

78

• Todo trabajo bibliográfico no deja por eso de
  referirse a la experiencia empírica tanto como
  los diseños de campo, porque los datos que se
  toman como secundarios han sido primarios para el
  investigador inicial, por más que lleguen como
  experiencias ya analizadas y sintetizadas. De
  modo que el contacto con los hechos subsiste, aun
  cuando sea indirecto.

79
Diseños de campo

• Son los que se refieren a los métodos empleados
  cuando los datos de interés se recogen en forma
  directa de la realidad, mediante el trabajo
  concreto del investigador y su equipo estos
  datos, obtenidos directamente de la experiencia
  empírica, son llamados datos primarios. Son datos
  de primera mano, originales, producto de la
  investigación en curso sin intermediación de
  ninguna naturaleza.

80
Encuestas.

• Este diseño es exclusivo de las ciencias sociales
  y parte de la premisa de que, si se quiere
  conocer algo sobre el comportamiento de las
  personas, lo mejor, lo más directo y simple, es
  preguntárselo a ellas. Se trata de requerir
  información a un grupo socialmente significativo
  de personas acerca de los problemas en estudio
  para luego, mediante un análisis de tipo
  cuantitativo, sacar las conclusiones que
  correspondan con los datos recogidos

81
Censo

• Cuándo se recaba información a todas las personas
  que están involucradas en el problema en estudio.
  Los censos, por las dificultades materiales que
  implica su realización, casi siempre son trabajos
  emprendidos por el Estado o por instituciones de
  muchos recursos. Por la cantidad de personas que
  se deben entrevistar, no es factible obtener
  información muy detallada, pues se convertirían
  en trabajos desproporcionadamente difíciles de
  ejecutar y analizar.

82

•  En su lugar, se realizan encuestas por muestreo,
  en las que se escoge, por procedimientos
  estadísticos, una parte significativa de todo el
  universo que se toma como objeto a investigar.
  Las conclusiones que se obtienen a partir de la
  muestra pueden generalizarse a todo el universo
  con un margen de error conocido y limitado
  previamente.

83
PANEL

• Se llama panel a toda sucesión de mediciones que
  se hacen en condiciones regulares y que se aplica
  a determinar los valores de una variable, para un
  cierto objeto. Es una forma de presentación
  secuencial de datos de cualquier tipo, que tiene
  la ventaja de proporcionarnos información acerca
  de sus variaciones en el tiempo.

84

• Un panel es algo así como una encuesta repetida
  un mismo cuestionario que se administra a una
  misma muestra para observar la evolución y las
  modificaciones de las respuestas. Las encuestas
  deben realizarse en lapsos prefijados y regulares.

85
Estudios de casos.

•  Es el estudio profundizado y exhaustivo de uno o
  muy pocos objetos de investigación, lo que
  permite obtener un conocimiento amplio y
  detallado de los mismos. Se basa en la idea de
  que, si se estudia con atención cualquier unidad
  de un cierto universo, se estará en condiciones
  de conocer algunos aspectos generales del mismo
  por lo menos, se tendrá una perspectiva, una
  reseña general que orientará una búsqueda
  posterior.

86

•  La utilidad de los estudios de casos es mayor
  cuando se trata de investigaciones exploratorias
  o para las fases iniciales de una investigación
  sobre temas más complejos, para formular
  hipótesis o reconocer cuáles son las principales
  variables involucradas en un problema. También
  los estudios de casos son recomendables cuando el
  verdadero interés del investigador se centra en
  pocos objetos de estudio.

87
CRITERIOS PARA CLASIFICAR LOS DISEÑOS DELA
INVESTIGACIÓN

• GRADO DE CLARIDAD DE LAS PREGUNTAS DE
  INVESTIGACIÓN
• Se explora un campo desconocido, cuando hay pocos
  o nulos antecedentes, ofrece elementos básicos
  para futuras investigaciones
• Cuando hay amplios antecedentes, es posible
  pensar en estudios formales, convencionales , se
  laboran hipótesis, se especula sobre la relación
  de las variables.

88
MÉTODO DE RECOLECCIÓN DE DATOS

• Estudios observacionales o investigaciones,
  medición de condiciones conductuales, eventos y
  procesos
• Medición de actitudes, motivaciones o intenciones

89
PODER DEL INVESTIGADOR SOBRE LA MANIPULACIÓN Y
CONTROL DE VARIABLES

• Como su nombre lo indica el investigador manipula
  y controla la variable independiente, con la
  finalidad de poder determinar el efecto de las
  variaciones voluntarias sobre la variable
  dependiente, esto por supuesto se realiza a
  través del experimento

90
DISEÑO DE ACUERDO AL HORIZONTE DE TIEMPO

• Longitudinal, estudios que se realizan a lo largo
  de un espacio de tiempo, p.e un decenio
• Transversal o transaccional, estudio que se lleva
  a cabo en un momento especifico, p.e una tesis
  de maestría

91
DISEÑOS BASADOS EN LA AMPLITUD Y PROFUNDIDAD DEL
ESTUDIO

• Estudios de casos con un limitado alcance y
  profundidad, sus hallazgos difícilmente se
  trasladan a otros casos o instituciones
• Los estudios estadísticos, con poder de
  generalización, por su rigor en la toma de
  muestras y la observancia estricta en la
  aleatoriedad

92
AMBIENTE DE LA INVESTIGACIÓN

• Estudios de campo, se realizan in situ, en el
  cual el investigador obtiene las evidencias
  necesarias a través de la observación o la
  entrevista
• Estudio de laboratorio, se realizan en
  condiciones controladas y en espacios propios al
  tipo de investigación y a las variables
• Las simulaciones se usan para imitar a la
  realidad, se valoran por su capacidad predictiva
  y la integridad con la que incorporan a la
  simulación el mayor número de variables
  significantes que explican un problema

93
PERCEPCIÓN DE LOS SUJETOS DE INVESTIGACIÓN

• Rutina actual, rutina normal, sus actividades no
  se alteran por la investigación
• En la rutina modificada se establecen reglas para
  la observación o para la entrevista que hacen
  artificial y controlada la rutina

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CRITERIOS PARA CLASIFICAR LOS DISEÑOS DE LA
INVESTIGACIÓN
CRITERIO TIPO DE DISEÑO
Grado de claridad d las preguntas de investigación Estudios exploratorios Estudios formales
Método de colección de datos Estudios observacionales Medición de actitudes
Poder del investigador sobre las variables bajo estudio Experimental
Propósito del estudio Descriptivo Causal
Dimensión del tiempo Transversal longitudinal
Amplitud y profundidad del estudio Estudio de caso Estudio estadístico
Ambiente de la investigación Estudio de campo Investigación de laboratorio Simulaciones
Percepción de los sujetos de la investigación Rutina actual Rutina modificada
95

• De manera adicional a la precisión del tiempo, el
  investigador debe precisar cuál es el universo,
  la muestra, los sujetos de investigación, el
  horizonte temporal, el espacio, así como detalles
  del modelo de recolección de datos y medio que se
  usara.

96
2.10.- UNIVERSO DE TRABAJO.- Denominado también
población, debe plantearse quien es el sujeto del
estudio y la cantidad de personas (muestra) es
necesario plantear lo siguiente -        
Cantidad o porcentaje que se tomará del
universo.-         La unidad de
observación.-         Descripción de algunas
características pertinentes. (criterios de
inclusión o exclusión).-         Tipo de
muestreo al azar, sistemático, estratificado u
otros.-         Proceso adecuado para la
selección de muestra.
97
PROCEDIMIENTOS.- Es asegurar la validez y
confiabilidad del estudio, por lo que debe
describir con detalle y precisión el proceso y
las técnicas que se seguirán para la recolección
de datos y las otras etapas de la
ejecución.Distribuir el trabajo por etapas
98
2.11.- LIMITE DE ESPACIO.- Área física o lugar o
institución de la investigación.2.12.- LIMITE
DE TIEMPO.- Establecer límite de tiempo, en que
sucedieron los hechos registrados o al tiempo que
se requiere para la investigación. 
99
2.13.- PLAN DE TABULACIÓN Y ANALISIS.- Debe
incluirse un resumen de cómo serán procesados y
manejados los datos y describir las técnicas y
estadísticas que se usarán en el análisis,
describiendo el detalle. Manejo unitario de
cada individuo o unidad, diseño de formas de
registro e instructivo, en donde se recolectarán
los datos. Manejo global de los datos
recolectados.
100
A.     Revisión y corrección de la
información.B.     Clasificación y
computo.C.    Medidas de resumen a
utilizarse.D.    Presentación de cuadro y
gráficas.E.     Descripción de datos.F.    
Análisis de datos.
101
2.14.- ORGANIZACIÓN.- Corresponde a la
descripción del equipo o personas que van a
intervenir en la investigación y como esta
distribuido el trabajo. 2.15.- Cuánto
costará?.- presupuesto, esta justificado desde el
punto de vista económico. 2.16.- Quién
pagará?.- Financiamiento quien o quienes van a
pagar gastos
102
COMPONENTES COMPLEMENTARIOS 2.17.-
BIBLIOGRAFÍA.- Todo protocolo requiere de un
listado de la bibliografía consultada y las citas
deben estar correctamente anotadas en el
siguiente orden  Nombre, Título, editorial,
Lugar publicación, Fecha, Página,
Número. 2.18.- ANEXOS.- Instrumentos de
recolección, cronogramas y desglose
presupuestario.
103
Ya que se considera que el protocolo, no deja
ninguna duda y su planteamiento parece lógico, el
documento se hace llegar a la autoridad
competente para su evaluación y aceptación,
modificación o rechazo según su criterio en caso
de aceptación se continua con la siguiente
etapa EJECUCIÓN.- Realización de la
investigación de acuerdo a la metodología
planteada si sobre la marcha surgen o se detectan
errores de diseño es tiempo de corregirlos previo
aviso a la autoridad.