VIDEOCONFER

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VIDEOCONFERÊNCIAESCOLHA QUALIFICADA E USO DO
LIVRO DIDÁTICO

• Kátia Lomba Bräkling
• Agosto/2005

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PRA UM COMEÇO DE CONVERSA...

• PNLD
• Uma política pública de avaliação do LD

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A AVALIAÇÃO É ORIENTADA POR

• PRINCÍPIOS GERAIS
• CRITÉRIOS
• COMUNS A TODAS AS ÁREAS
• ELIMINATÓRIOS
• CLASSIFICATÓRIOS
• ESPECÍFICOS DE CADA ÁREA

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PRINCÍPIOS GERAIS

• PROCEDIMENTOS E CONTEÚDOS
• devem adequar-se tanto à situação específica da
  instituição escolar e do desenvolvimento do
  educando quanto aos diferentes saberes a que
  recorre.

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• PROCEDIMENTOS, INFORMAÇÕES E CONCEITOS
• devem ser corretos do ponto de vista das áreas do
  conhecimento a que se vinculam.
• devem ser apropriados à situação
  didático-pedagógica a que servem.

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• necessitam atender ao consenso dos diferentes
  especialistas e agentes educacionais quanto aos
  conteúdos mínimos a serem contemplados e às
  estratégias adequadas à apropriação desses
  conteúdos.

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• O LIVRO DIDÁTICO
• necessita considerar as recomendações comuns às
  diferentes propostas curriculares estaduais e
  municipais em vigor.

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• deve contribuir para a construção da ética
  necessária ao convívio social democrático, o que
  o obriga ao respeito à liberdade e ao apego à
  tolerância (LDB, Título II, art. 3º, IV).

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CRITÉRIOS COMUNS ELIMINATÓRIOS

• INCORREÇÃO DOS CONCEITOS E INFORMAÇÕES BÁSICAS
• INCORREÇÃO E INADEQUAÇÕES METODOLÓGICAS

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• PREJUÍZO PARA A CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA.

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CRITÉRIO COMUNS CLASSIFICATÓRIOS

• ASPECTOS GRÁFICO-EDITORIAIS
•  Estrutura editorial
• Aspectos visuais
• MANUAL DO PROFESSOR

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OBSERVAÇÃO

• PNLD 2004 (1ª a 4ª séries)
• Coleções classificadas em
• Recomendadas com distinção
• Recomendadas
• Recomendadas com Ressalvas
• PNLD 2005 (5ª a 8ª séries)
• Resenhas descritivas, apenas
• Não há classificação

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COMO PROCEDER PARA ESCOLHER O LD?

• REALIZANDO
• ANÁLISE RETROSPECTIVA
• ANÁLISE PROSPECTIVA

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O QUE CONSIDERAR NA ANÁLISE

• A NATUREZA DO LD
• Material didático que procura organizar a ação
  educativa
• Apresentando uma seleção de conteúdos
• Apresentando uma seqüenciação de conteúdos
• Adotando uma metodologia de ensino

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Nas análises, considerar

• Retrospectivamente
• A seleção de conteúdos do LD adotado correspondeu
  às necessidades do Projeto Educativo da Escola?
• A seqüenciação dos conteúdos foi adequada?

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• O tratamento dado ao conteúdo foi pertinente?
• A metodologia utilizada possibilitou o
  desenvolvimento das capacidades pretendidas?
• Foi necessário realizar muitos ajustes na
  proposta do LD?
• Que recursos foram necessários para estes ajustes?

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Exemplo 1

• O LD apresentou, na primeira série e as segunda,
  apenas contos de fadas, de aventuras e fábulas
  para trabalho.
• Demanda resultante
• Complementar o trabalho com outros gêneros, de
  outras ordens.

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Exemplo 2

• Na segunda série, as atividades de escrita era
  sempre orientadas da seguinte forma
• Observe a figura abaixo.
• Responda as perguntas que se seguem.
• Copie as respostas, no espaço abaixo, e você
  terá um belo texto!

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• Demanda resultante
• Reformular as propostas de PT, de forma que as
  atividades prevejam
• Apresentação das condições de produção
• Escrita, considerando as condições de produção do
  texto
• Avaliação do texto considerando a adequação do
  mesmo às condições de produção.

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Exemplo 3

• No LD de 5ª série, nas atividades de gramática, a
  proposta de trabalho seguia sempre essa
  orientação
• Apresentação do conceito
• Exemplificação
• Exercitação, por meio de identificação e
  reconhecimento.

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• Demanda resultante
• Reformular as propostas de trabalho com os
  aspectos gramaticais, de forma que as atividades
  prevejam
• Análise de um corpus de referência sobre o
  aspecto selecionado
• Levantamento de regularidades ou constatações

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• Elaboração de registro/regras da observação
  realizada
• Ampliação do corpus
• Aplicação/re-investimento

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Exemplo 4

• Gêneros apresentados para trabalho em LP
• 5ª série contos de aventura, fábulas, crônicas,
  bilhete, notícias e reportagens.
• 6ª série contos populares, fábulas, crônicas,
  cartas, anúncio, notícias e reportagens.

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• 7ª série trechos de romances, notícias,
  reportagens e poemas.
• 8ª série trechos de romances, reportagens,
  anúncios, e poemas.

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• Demanda resultante
• Complementar a seleção de gêneros, incluindo, em
  especial, gêneros da ordem do Argumentar.
• Rever a seqüenciação quanto à adequação da
  complexidade do gênero à série.

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Nas análises, considerar

• Prospectivamente
• A seleção de conteúdos é adequada?
• A seqüência com que são apresentados obedece à
  progressão da aprendizagem planejada por sua
  escola?

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• O conjunto dos conteúdos, assim como o
  tratamento didático dado a eles são adequados
  para os alunos e estão de acordo com o currículo?
• A linguagem é clara?
• As atividades se preocupam em ajudar o aluno a
  entender o texto das lições?

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• O manual do professor contribuiu o suficiente
  para melhor uso do material?
• A escola possui recursos materiais e
  infra-estrutura para realizar as complementações
  e modificações necessárias?

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• O trabalho decorrente dos ajustes necessários
  está adequado às possibilidades de articulação e
  de trabalho conjunto propiciadas pela escola?
• A proposta da coleção possibilita a formação do
  aluno pretendida pela escola?
• A coleção está adequada ao projeto pedagógico e
  curricular da escola?

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Procedimentos para serem adotados no processo de
escolha

• Análise coletiva das coleções considerando o
  estudo retrospectivo da coleção utilizada no ano
  anterior.
• Análise Prospectiva das coleções apresentadas nos
  Guias
• LEITURA DAS RESENHAS

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ORGANIZAÇÃO DAS RESENHAS

• O texto de cada uma das resenhas contém os
  seguintes blocos
•  Por Quê?
• Justifica a menção recebida pela avaliação.
• (PNLD 2004, apenas)

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•  A Coleção
• Descreve a estrutura da coleção e o conteúdo de
  cada volume.
• A Análise
• Apresenta informações mais detalhadas e
  específicas sobre a coleção. No geral, tratam da
  seleção e organização dos conteúdos, das questões
  metodológicas, das atividades, experimentos, dos
  aspectos gráfico-visuais e do Manual do Professor.

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• Em Sala de Aula
• Aponta os cuidados que o professor deve ter ao
  adotar a coleção, bem como os recursos
  necessários para sua boa utilização.

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AS RESENHAS

• descrevem as coleções, do ponto de vista dos
  pressupostos teórico-metodológicos assumidos, de
  sua organização particular, dos conteúdos
  selecionados, do tratamento didático dado a esses
  conteúdos etc.

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• avaliam e exprimem seu desempenho e qualidade, do
  ponto de vista dos princípios e critérios
  específicos da área em questão
• justificam a menção recebida pela obra,
  destacando os fatores que mais contribuíram para
  tanto

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• informam a respeito de implicações mais diretas
  da coleção para a organização do trabalho em sala
  de aula.