Raccrocher les

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• Raccrocher les élèves de LP
• en développant
• une logique de lintéressement
• à la forme scolaire
• Sabine Coste, Institut français de lÉducation

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La forme scolaire

•  se caractérise par un ensemble cohérent de
  traits , la constitution d'un univers séparé
  , l'importance des règles dans
  l'apprentissage, l'organisation rationnelle du
  temps, la multiplication et la répétition
  d'exercices n'ayant d'autres fonctions que
  d'apprendre et d'apprendre selon les règles ou,
  autrement dit, ayant pour fin leur propre fin,
  est celle d'un nouveau mode de socialisation, le
  mode scolaire de socialisation 
• (Vincent, 1994, p. 39,).

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• Prescription
• Rectorat
• Région
• 2 3
• Réappropriation Effets sur le travail
• du métier délève et la professionnalité
• des enseignants

Forme scolaire
Dispositif local de prévention du décrochage
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Des dispositifs originaux en LP

• Dispositif daccueil en classe de Seconde
• visant laide à lorientation des élèves
• Cellule de veille
• pour réduire labsentéisme

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Dispositif daccueil

• Cinq premières semaines de la rentrée en classe
  de Seconde pro 4 1
• une réalisation pratique dobjet en atelier et
  une information sur les métiers
• une évaluation des compétences en technologie
• un accompagnement au choix de filière
• construction dune orientation positive pour la
  préparation du Bac pro

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Logique de lintéressement

• Reprise des règles scolaires réaliser et aller
  jusquà la production finale, évaluer de
  compétences,
• Nouvelles règles scolaires des formes de
  travail renouvelées, un accompagnement de chaque
  élève,
• Explicitation des  règles scolaires 
• Développer une stratégie scolaire
• ? Constitution de classes plus homogènes

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Cellule de veille

• Sur toute lannée scolaire
• Repérage des élèves absents
• Réunions de travail régulières et programmées
•  Conseil de médiation   instance instituée
  découte de lélève repéré absent, après
  présentation de lexposé des difficultés
  rencontrées par lélève, choix dun projet et
  dun tuteur, puis évaluation 4 semaines plus
  tard.

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Les effets sur le travail enseignant

• Élargissement et diversification
• des tâches professionnelles
• Réorganisation et une prise en compte de temps de
  travail autre que le face-à-face pédagogique
• Mobilisation de savoirs autres que disciplinaires
  méthodologiques, motivationnels, vernaculaires,
  
• Temps de travail collectif décisions
  collégiales
• Construction doutils de travail communs
• Mise en scène (structure, habillage) officielle

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• Construction dune véritable  situation de
  travail 
• dans laquelle lenseignant doit construire
• de nouvelles règles de travail,
• des objets partagés,
• une distance spécifique avec lélève ou avec un
  autre adulte.

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Construction dune nouvelle professionnalité

• Gestes professionnels qui intègrent des valeurs
  au-delà de laction, du fonctionnel des gestes
  construits in situ prenant leur sens dans le
  contexte et intégrant des valeurs.
• Construction dun territoire scolaire avec des
  limites spécifiques selon les différents espaces.
• Éthique professionnelle  éthique appliquée  à
  lactivité avec des règles et des recommandations
  pour organiser un  groupe de professionnels 
  (Prairat, 2009) visant à assumer ses
  responsabilités en acte et requiert une dimension
  collective, elle est une sorte de  sagesse
  collective issue des débats qui traversent la
  profession .
• ? Justice scolaire

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• Efficacité de ces dispositifs passe par une
  institutionnalisation