Pr

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Léducation confrontée aux questions de santé
connaissances et attitudes face au cancer
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Education et cancer
la question de la formation
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• Des politiques
• Locales
• Régionales
• nationales

• Des facteurs
• biologiques,
• socioculturels,
• environnementaux,
• comportementaux ,
• liés au système de soin

LEcole
Le vivre ensemble à lécole
Les enseignements
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•  A lopposé dun conditionnement, léducation à
  la santé vise à aider chaque jeune à sapproprier
  progressivement les moyens dopérer des choix,
  dadopter des comportements responsables, pour
  lui-même comme vis-à-vis dautrui et de
  lenvironnement. Elle permet aussi de préparer
  les jeunes à exercer leur citoyenneté avec
  responsabilité, dans une société où les questions
  de santé constituent une préoccupation majeure .

La circulaire n 98-237 du 24/11/1998
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Education à la santé
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• La contribution spécifique des biologistes
• Connaissances (corps, cancer )
• Rapport au savoir scientifique

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• La mission de lEcole dans le domaine de la
  promotion de la santé sintègre dans le processus
  éducatif concernant lensemble des élèves.

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Quelle formation initiale à léducation à la
santé et à la prévention des cancers pour les
enseignants ? Un état des lieux
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• 1994 place de la santé dans la formation
  dispensée dans les IUFM
• 17 IUFM sur 20 font une place à la santé dans
  leur plan de formation
• soit sous forme directe, avec l'affichage de
  modules "éducation à la santé" (actions visant le
  concept global de santé) dans cinq IUFM modules
  obligatoires ou optionnels en deuxième année de
  formation des professeurs des écoles (PE2).
• soit sous forme mixte, transversale, globale, ou
  au contraire sous un aspect ciblé comme la
  prévention contre les cancers, la lutte contre la
  toxicomanie, la prévention des accidents.
• Les modules de connaissance des élèves offrent
  une approche globale de l'enfant et de ses
  difficultés. Les questions liées à l'éducation à
  la santé des élèves y figurent implicitement.

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• 1996 place de la santé dans la formation
  dispensée dans les IUFM
• Tous les I.U.F.M. intègrent dans leur dispositif
  des formations concernant le développement de
  l'enfant dans les modules de formation générale
  mais aussi dans les modules centrés sur l'école
  maternelle
• Cest dans des modules de biologie et déducation
  physique quune place est laissée à léducation
  pour la santé dans le cadre disciplinaire.
• Des conférences thématiques (prévention de la
  violence, drogues, symptômes de déviance
  comportementale, connaître l'adolescent,
  prévention des comportements déviants, sécurité à
  l'école, violence, maltraitance, enfant en
  souffrance )
• Des I.U.F.M. proposent des modules obligatoires
  ou optionnels déducation à la citoyenneté, à la
  santé et à lenvironnement.

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• 2000 place de la santé dans la formation
  dispensée dans les IUFM
• Les actions de formation réalisées en partenariat
  dans 97 des cas mais
• Les formateurs IUFM ne sont cités comme
   formateurs  que dans moins de 40 des cas !
• Le rôle central du service de promotion de la
  santé en faveur des élèves (SPSFE), il est
  impliqué comme formateur ou partenaire dans 69
  formations sur 139. Il tient une place
  particulièrement importante dans les actions
   déducation à la santé  et dans les formations
  relatives aux maltraitances.
• Importance de l implication des associations
  (CDPA, ADOSEN, OCCE, CEMEA, AGIEM )

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Etat des lieux des formations relatives à
l éducation à la santé dans la formation des
enseignants
Les obstacles à une prise en compte de lES dans
la formation (1) la formation professionnelle
initiale ne peut prétendre prendre en compte
lintégralité des aspects du métier
denseignant. (2) la formation ne peut se
résumer à lempilement de modules sur des thèmes
différents au risque de perdre toute unité dans
la construction de lidentité professionnelle des
stagiaires. (3) lattente des enseignants
stagiaires eux-mêmes (en particulier du second
degré) qui ne perçoivent pas totalement les
enjeux de leur propre implication dans l ES et
le sens de leur mission.
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Etat des lieux des formations relatives à
léducation à la santé dans la formation des
enseignants

• La situation nest pas spécifique à la France
• Etude au Royaume-Uni (1999) dans 80 centres de
  formation
• L ES n est pas une priorité dans la formation
  initiale
• Elle est essentiellement centrée sur la sexualité
  et les drogues
• Mais peu de descriptifs de formation laissent une
  place à une approche plus large de lES
• Faible attention aux apports théoriques relatifs
  à l ES
• Temps passé à l ES dans la formation initiale en
  baisse

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Etat des lieux des formations relatives à
léducation à la santé dans la formation des
enseignants

• La situation nest pas spécifique à la France
• Etude en Suisse (1997) dans 53 centres de
  formation
• La promotion de la santé est intégrée dans le
  plan de formation de près de 70 des instituts
  de formation
• Des formations essentiellement optionnelles
• Des formations conduites par des enseignants dans
  60 des cas et par des personnes ayant une
  formation médicale dans 27 des cas.
• Les thèmes les plus fréquemment abordés sont les
  notions de promotion de la santé/d éducation à
  la santé/de prévention, le développement corporel
  et les dépendances.

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Une nouvelle étude en cours (réseau des IUFM sur
léducation à la santé)
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Quelle formation à léducation à la santé et à la
prévention des cancers pour les enseignants ?
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Quelle formation pour les enseignants ?
Il est indispensable que lexpérience des
stagiaires soit largement sollicitée. Ceci est
dautant plus vrai quen formation continue, les
stagiaires ont été amenés, par leur pratique, à
réfléchir à la place de la santé à lécole, à la
mission du professeur dans ce domaine mais aussi
ont déjà été acteurs déducation à la santé.
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La prise en compte des questions éthiques au
nom de quoi puis-je ou dois-je intervenir dans le
champ de l ES ? A quelles conditions ?
Un enjeu fort pour les IUFM ...
valeurs de l école
liberté de l individu liberté dans l éducation
familiale
Les effets secondaires de la prévention ...
nature de la mission de l éducateur
risques inhérents à l utilisation de la peur
blaming victim
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Quels contenus pour la formation initiale des
enseignants

• Des écueils à éviter
• le non-enracinement de cette formation dans la
  construction de l'identité professionnelle des
  stagiaires et dans l'idée qu'ils se font de la
  pratique quotidienne, globale, de leur métier.

• le morcellement de la formation et le fait
  qu'elle soit noyée au milieu de dizaines d'autres
  apports.

• la centration sur une approche médicale alors que
  le rapport à la santé et à la maladie d'un
  professeur est différent de celui d'un médecin.

• la négligence de la dimension pédagogique
  concrète au profit dune approche exclusivement
  centrée sur le projet collectif.

I.U.F.M. Clermont-Fd
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Quels contenus pour la formation initiale des
enseignants

• Permettre aux enseignants de situer leur mission
  et leurs responsabilités
• Proposer des éléments de réflexion et des outils
  concrets (donc liés aux enseignements dont ils
  ont la charge) pour une prise en compte de tous
  les aspects de la santé de lélève ainsi que pour
  la mise en œuvre d'une démarche de prévention
  dans les établissements scolaires

I.U.F.M. Clermont-Fd
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Quels contenus pour la formation initiale des
enseignants

• Principes généraux pour la mise en place d'une
  formation initiale
• une réflexion sur la place du corps et de la
  santé au collège et au lycée
• des éléments précis sur les missions du
  professeur dans le domaine de la prévention et de
  léducation à la santé
• une réflexion approfondie sur le  contenu  de
  la citoyenneté d aujourdhui et les questions
  éthiques qui y sont liées
• une approche partenariale de l'éducation pour la
  santé (enfants, parents d'élèves, inspections,
  SPSFE, travailleurs sociaux, infirmières et
  médecins des services hospitalier concernés,
  professionnels de la prévention, associations,
  mutuelles, C.P.A.M. etc.).
• une formation laissant une large place à
  l'apprentissage des méthodes (projet, gestion du
  partenariat) et des approches didactiques
  (démarches, contenus, activités de classe)

I.U.F.M. Clermont-Fd
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Quels contenus pour la formation initiale des
enseignants
Formation des professeurs des lycées et collèges
Une prise en compte de la diversité des parcours
des stagiaires
Une réponse à des demandes spécifiques
I.U.F.M. Clermont-Fd
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Un exemple de module
Formation des professeurs des lycées et collèges
de SVT

• Première partie Quelle santé ?
• une diversité de points de vue
• vers quelle santé ?
• un élément parmi d'autres prévention, promotion
  de la santé ...
• Seconde partie Quelle éducation à la santé ?
• les approches de l'ES en milieu scolaire
• Troisième partie Comment mettre en oeuvre un
  projet ?
• un projet santé dans l'établissement
  (contribution de lenseignant de SVT au projet
  collectif )
• la place des enseignements de SVT (apports de
  connaissances, de méthodes )

photolangage
Jeu de rôle
Physiologie Prévention des cancers
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• Lenjeu central du développement dune culture
  commune.

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