Modelo Docencia DEUSTO

1
EVALUACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA
2
2
2.1

• Modelo Docencia DEUSTO

2.2
Investigación Docencia
2.3
Proceso de Mejora Docente
2.4
Concepto de Aprendizaje
2.5
Dificultades de los Profesores Noveles
2
PROCESOS PARA AUMENTAR LA CALIDAD (Boyer 1990)

• DE LA INVESTIGACIÓN
• Seleccionar y nombrar buenos investigadores.
• Periodo de formación.
• Revisión de colegas de proyectos a realizar.
• Fondos para proyectos.
• Facilidades para investigar
• Discusión de la literatura.
• Trabajo en equipo.
• Valoración del progreso en los resultados.
• Revisión de colegas de las publicaciones.
• Reconocimientos y promoción de la buena
  investigación.

• DE LA ENSEÑANZA
• Seleccionar y nombrar buenos profesores.
• Periodo de formación.
• Revisión de colegas de cursos a impartir.
• Fondos para cursos.
• Facilidades para enseñar.
• Discusión de la literatura.
• Trabajo en equipo.
• Valoración del progreso en los resultados.
• Revisión de colegas de la enseñanza.
• Reconocimiento y promoción de la buena docencia.

3
DESARROLLAR UNA MAYOR APERTURA AL CAMBIO
1

• Establecer una mejor comunicación en todos los
  niveles.
• Establecer grupos de investigación-evaluación con
  el propósito de obtener datos relevantes.
• Crear una Unidad de Evaluación.
• Crear grupos de apoyo entre profesores
• Estimular la búsqueda de ideas y proyecto.
• Romper con la idea de los profesores como islas
  independientes

4
FORMAR Y APOYAR AL PROFESORADO EN LA REALIZACION
DE ESTOS CAMBIOS
2

• Dar libertad a los profesores para que
  desarrollen y experimenten nuevas ideas.
• Seleccionar a profesores poco corrientes.
• Analizar las orientaciones de las Facultades y de
  sus profesores.
• Desarrollar la profesionalidad otorgando
  responsabilidades
• y Reconocimiento

5
COMPROBAR EL VALOR DE ESTOS DESARROLLOS
3

• Buscar alternativas en la forma de evaluar a los
  alumnos.
• Incentivar esfuerzos para seguir el desarrollo de
  los alumnos antes, durante y después de su
  experiencia universitaria.
• Inexistencia o desconocimiento por parte del
  profesorado del perfil profesional que intenta
  alcanzar cada titulación.
• Lograr un mayor apoyo por especialistas en
  evaluación para ayudar a los alumnos a
  comprender mejor sus propios estilos de
  aprendizaje.

6
(No Transcript)
7
(No Transcript)
8
(No Transcript)
9
(No Transcript)