Presentaci

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Metodología para la elaboración de Proyectos de
Intervención Educativa con uso de Hipermedios
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• Proyectos de intervención
• Objetivos de la Presentación

• Objetivo Conocer la metodología para la
  elaboración de proyectos de intervención
  educativa con uso de tecnologías de
  infocomunicación.

• Cuando se habla de intervención, significa que
  un ente externo, diferente a aquella que será
  intervenida, actúa sobre la misma.
• Construir un proyecto de intervención para
  transformar la práctica educativa es un proceso
  que incluye una serie de actividades concretas
  que deben llevarse a cabo con la intención de
  precisar lo que se quiere intervenir y cómo se
  piensa hacerlo.
• En esta presentación se intenta dar a conocer lo
  que es y cómo se estructura un proyecto de
  intervención educativa.

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• Proyectos de intervención
• Revisión conceptual

• Un programa o proyecto de intervención es el que
  cuestiona y, posteriormente, resuelve una
  situación identificando en ella un conflicto o
  tensión entre dos o más de sus constitutivos,
  como sería una contradicción entre el decir y el
  hacer docente, una tensión entre la apropiación
  del alumno y el propósito del profesor, una
  posible relación entre una serie de acciones y su
  comprensión conceptual, un conflicto entre el
  hacer administrativo de un director y su tarea
  como educador, etc. (Sañudo, 1995)

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• Proyectos de intervención
• Revisión conceptual

• Intervenir implica resolver esa contradicción,
  tensión o conflicto produciendo una nueva lógica
  que no sea ninguna de las anteriores, pero
  surgida de ellas mismas. En la intervención se
  construyen patrones conceptuales y de acciones
  que permiten establecer que la intervención
  produjo cambios cercanos a los esperados.
  (Sañudo, 1995)

La educación es esencialmente un proceso de
cambio que, por difícil que pueda parecer, es
posible. Esto constituye que los profesores sean
capaces de transformar los posibles sentimientos
de insatisfacción, resignación o desánimo en
relación al proceso de aprendizaje .
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• Proyectos de intervención
• Condicionantes que determinan a los proyectos de
  intervención

1. La iniciativa es impulsada y sostenida por una
   persona o personas integrantes de pequeños grupos
   que observan, en lo cotidiano de la institución,
   situaciones conflictivas o de tensión.
2. Las acciones institucionales evitan los espacios
   necesarios para el análisis, la crítica y la
   reflexión de las tareas desarrolladas.
3. El análisis de la intervención se inicia con la
   comprensión de la historia de la institución en
   la cual se desarrolla la situación, los aspectos
   que convergen en el trabajo, su origen,
   desarrollo, actualidad, las políticas en las que
   se sostiene, las relaciones entre los
   sub-sistemas presentes, la historia de sus
   integrantes como grupo e individuos, el sentido
   que éstos le dan a su trabajo y su relación con
   las diversas instancias institucionales.
4. Preparar las acciones propiamente dichas implica
   que, de acuerdo con la profundidad de la
   comprensión de las acciones del contexto
   institucional y, sobre todo, con el conocimiento
   del grupo de observables a intervenir, el
   programa de intervención no violente el proceso
   con rompimientos aversivos, sino que gradualmente
   lo transforme, cualitativamente desde su propia
   lógica.
5. Realizar las acciones propias del proyecto dentro
   de la gestión necesaria y en función de la
   resistencia natural, que condiciona la
   continuidad de las prácticas alternativas.
6. Abrir espacios de análisis y crítica de la
   producción colectiva, donde los participantes
   mantengan una actitud propositiva construyendo la
   acción alternativa propia de la institución. )

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• Proyectos de intervención
• Condicionantes que determinan a los proyectos de
  intervención

Cualquier tipo de intervención de tipo
pedagógico, debe partir del entendimiento de la
concepción teórica de los elementos didácticos
que la sustentan, entendiendo la didáctica como
la disciplina que explica los procesos de
enseñanza y aprendizaje para proponer su
realización, de forma consecuente con las
finalidades educativas. Es decir que la
didáctica, que plantea una estructura de
enseñanza y aprendizaje, nos ayudará a intervenir
un determinado grupo en diferentes esferas,
dimensiones, procesos y niveles de organización.
(Foschia, 2008)
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• Proyectos de intervención
• Ámbitos de intervención educativa

• En la práctica, se han identificado los
  siguientes ámbitos de intervención
• Problemas institucionales
• Problemas de profesores
• Problemas de alumnos o alumnas
• Problemas de enseñanza
• Problemas de aprendizaje

Pregúntese En qué ámbito de acción se
circunscribe un proyecto de intervención
educativa que pretende mejorar la calidad de la
mediación docente-discente?
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• Proyectos de intervención
• Elementos del proyecto de intervención

• Las siguientes se consideran elementos de los
  proyectos de intervención
• Experiencias de intervención diversas
• Identificación de los elementos básicos de la
  intervención
• Componentes del proyecto de intervención
• Fases (diseño, implementación, evaluación,
  informe)
• Instrumentos
• Perspectivas del proyecto

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• Proyectos de intervención
• Preguntas necesarias para la formulación del
  proyecto

• Antes de iniciar un proyecto de intervención, es
  necesario, o mejor dicho, obligatorio, que se
  haga las siguientes interrogantes
• Qué se va a hacer
• Para qué se va a hacer
• Cómo se va a hacer
• Quién lo va a hacer
• Cuándo se va a hacer
• Dónde se va a hacer

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• Proyectos de intervención
• Desarrollo de un Ambiente Virtual de Aprendizaje

• Actividad a desarrollar
• Realizar un proyecto de intervención educativa a
  través de la generación de un Ambiente Virtual de
  Aprendizaje AVA-
• Utilizar para ello la herramienta Moodle, la que
  se constituirá como nuestro ambiente virtual de
  aprendizaje
• Ese ambiente virtual de aprendizaje posee
  características propias de un hipermedio
  educativo.

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• Proyectos de intervención
• Desarrollo de un Ambiente Virtual de Aprendizaje
  - Presentación

Entenderemos por Ambiente Virtual de
Aprendizaje, al conjunto de entornos y recursos
de interacción e interactividad, donde, con base
en un programa curricular, se lleva a cabo el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Diseñar un
Hipermedio Educativo, dentro del marco de un
proyecto de intervención, considera diferentes
Fases. El producto final será un Ambiente Virtual
de Aprendizaje que puede ser una asignatura.
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• Proyectos de intervención
• Desarrollo de un Ambiente Virtual de Aprendizaje
  - Presentación

• El desarrollo del presente proyecto, consta de 3
  Fases.
• Las fases 1, 2 y 3, corresponden a una
  metodología de desarrollo de un proyecto de
  intervención para la creación de software
  educativo, el que deberá ser orientado al
  desarrollo de un Ambiente Virtual de Aprendizaje.
• El desarrollo de las Fases 1 y 2 es solo teórico.
• En la Fase 3, el trabajo se realizará
  directamente en Moodle.
• El trabajo es en grupos de 2 estudiantes.
• Se asignarán como alumnos de los AVA diseñados a
  ustedes mismos, con la finalidad que realicen una
  co-evaluación del trabajo de sus compañeros.
•  

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• Proyectos de intervención
• Desarrollo de un Ambiente Virtual de Aprendizaje
  Desarrollo proyecto

Componentes de un hipermedio Un hipermedio se
puede definir, de manera formal, como un grafo.
(Fig. 1). Un nodo puede caracterizarse de dos
maneras como una unidad de información o como un
ítem de información.
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• Proyectos de intervención
• Desarrollo de un Ambiente Virtual de Aprendizaje
  Desarrollo proyecto

Una unidad de información describe o hace
referencia a un objeto del dominio de la
aplicación puede estar constituida por un
conjunto de ítems de información multimedia y por
un conjunto de botones, cada uno de éstos
asociados con un enlace. Los ítems de información
multimedia pueden ser texto, sonido, gráficas,
imágenes, un programa ejecutable o un video clip.
(Fig. 2).Un enlace puede conectar una unidad de
información origen con una unidad de información
destino o con un ítem de información.
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• Proyectos de intervención
• Desarrollo de un Ambiente Virtual de Aprendizaje
  Fases del proyecto

El propósito de esta metodología es presentar un
Método de Desarrollo de Software Educativo
Hipermedial, expresado a través de un AV. Este
Método de trabajo para el desarrollo del
proyecto, está constituido por un conjunto de
procesos que van desde la identificación de
necesidades del usuario (alumno) hasta la entrega
del producto final.Como todo método existente,
es solo una forma de abordar el desarrollo de
"algo" en una forma sistemática y ordenada, lo
que no significa que es la única forma de
elaborar ese "algo". En nuestro caso, lo
utilizaremos como base, pero se pueden hacer
todas las modificaciones que se estimen
necesarias, siempre y cuando no alteren el
producto final.Material suministrado por María
Eugenia Valencia. Directora del Grupo de
Investigación y Desarrollo de Software Educativo
del Departamento de Ciencias de la Computación de
la Universidad del Valle, Cali, Colombia.
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• Proyectos de intervención
• Desarrollo de un Ambiente Virtual de Aprendizaje
  Fases del proyecto

El método propuesto se fundamenta en la
Ingeniería de Software acoge las guías de la
Norma ISO 9000-3 para el aseguramiento de la
calidad del software y recoge las características
más convenientes de modelos de desarrollo de
software hipermedial y del método de análisis de
tareas proporcionado por la psicología
cognitiva.Se basa en un modelo de ciclo de vida
evolutivo que parte de una caracterización de la
Situación Problema y pasa sucesivamente por seis
fases presentadas en la figura 3. Para el
desarrollo del actual proyecto, que considera la
creación de un Ambiente Virtual de Aprendizaje,
solo trabajaremos las Fases 1, 2 y 3. La Fase que
corresponde al diseño educativo (Fase 3), será
trabajado en su parte práctica en la herramienta
Moodle.
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• Proyectos de intervención
• Desarrollo de un Ambiente Virtual de Aprendizaje
  Fases del proyecto

FASE 1 Descripción del Problema FASE 2
Definición de Requerimientos FASE 3 Diseño
educativo - Se trabajará su parte práctica
directamente en el Aula Virtual FASE 4 Diseño
computacional - No se trabajará puesto que
trabajaremos sobre un software ya desarrollado
FASE 5 Producción - No se trabajará puesto que
trabajaremos sobre un software ya desarrollado
FASE 6 Evaluación del Producto - No se
utilizará en este desarrollo
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• Proyectos de intervención
• Desarrollo de un Ambiente Virtual de Aprendizaje
  Fases del proyecto

Descripción Fase 1 Descripción del
problema Esta fase se inicia con la descripción
detallada del problema. Se establecen en ella los
objetivos y el contenido temático del
hiperdocumento ó Hipermedio Educativo (en este
caso, con el Ambiente Virtual de Aprendizaje),
sus aplicaciones y sus limitaciones. Deben
orientarlo exclusivamente al desarrollo de un
AVA, lo que significa que el problema detectado
debe ser posible y viable de ser resuelto con esa
solución. Se hace también un perfil de los
usuarios (alumnos)potenciales en términos de sus
niveles educativo, cultural, socioeconómico, de
su edad y de los ambientes en los cuales usaría
el AVA. 
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• Proyectos de intervención
• Desarrollo de un Ambiente Virtual de Aprendizaje
  Fases del proyecto

Ejemplo Fase 1 Procesos de la fase descripción
del Problema   1. Contexto del problema El
ámbito académico, en Chile y el mundo entero
exige a los docentes de todos los niveles del
sector educativo la apropiación de destrezas y
habilidades en el uso y aplicación de la
tecnología educativa para su óptimo desempeño
docente 2. Fundamentos El ritmo de capacitación
y perfeccionamiento que existe en la UTEM
actualmente, permite actualizar un promedio de 20
docentes por semestre ya que no hay recursos para
capacitar a todos los docentes en un breve
período de tiempo  3. Resumen del Proyecto El
proyecto está destinado a satisfacer El
proyecto incluye el desarrollo de Este software
estará compuesto por 4. Situación sin proyecto
Actualmente existe una alta demanda La
rotación de académicos que podrían capacitarse,
sería de Hoy en día el control de la
información está en manos de los usuarios o
clientes 5. Situación con proyecto En el plazo
de un año, todos los docentes de la UTEM
podrán 6. Perfil de los Usuarios Docentes
Edad, Nivel de entrada, Idioma. Alumnos Edad,
Nivel de entrada, Idioma. 7. Objetivo General del
proyecto (Directo) El objetivo general del
proyecto es facilitar a la comunidad de la UTEM
8. Objetivos Específicos (Indirectos) Lograr
que los académicos ..., Aprovechar al máximo las
potencialidades de , Promover a partir de
instancias que
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• Proyectos de intervención
• Desarrollo de un Ambiente Virtual de Aprendizaje
  Fases del proyecto

Descripción Fase 2 Definición de
requerimientos Con base en el documento del
proyecto se definen los 1. Requerimientos
funcionales (actividades que puede realizar el
usuario con el AVA, características de la
interfaz con el usuario y del sistema de
navegación) y 2. Requerimientos no funcionales
(requerimientos de equipo y software para el
desarrollo y la operación del AVA, presupuesto,
tiempo, personal, etc.) Con esta información
se produce el Documento de Requerimientos,
haciendo estimaciones de recursos, tiempo y
costos para las diferentes fases de
desarrollo.
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• Proyectos de intervención
• Desarrollo de un Ambiente Virtual de Aprendizaje
  Fases del proyecto

Ejemplo Fase 2 Definición de Requerimientos 1.
Los requerimiento funcionales del Software
DrwebUtem El software debe tener dos espacios
Uno público para la comunidad UTEM y otro de
acceso restringido para los académicos y alumnos
por asignatura. Luego, el acceso restringido o
Aula Virtual, debe poseer dos entornos Entorno
Profesor Donde los académicos de la UTEM puedan
realizar las siguientes actividades Publicar la
nómina de alumnos de un curso Entorno Alumno
Donde los estudiantes pueden acceder a todo lo
que los académicos publiquen en el DrwebUtem,
además Los alumnos puedan acceder a TODAS las
asignaturas desde un mismo entorno 2.
Características de la Interfaz Usuario La
interfaz usuario debe ser amigable, colores
  3. Requerimientos no funcionales Para el
desarrollo del proyecto se necesitarán 1
computador PC 4. Presupuesto (Este punto en
muy relativo y no se exigirá en detalle, ya que
una realización profesional requiere de muchos
expertos y con elevadas remuneraciones, por lo
tanto pueden prescindir de este punto). 5. Plan
de Actividades
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• Proyectos de intervención
• Desarrollo de un Ambiente Virtual de Aprendizaje
  Fases del proyecto

Ejemplo Fase 2 Definición de Requerimientos
(Continuación) . 5. Plan de Actividades
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• Proyectos de intervención
• Desarrollo de un Ambiente Virtual de Aprendizaje
  Fases del proyecto

Descripción Fase 3 Diseño educativo Se
establecen, después de un análisis del usuario y
de los propósitos y objetivos propuestos, los
temas que se tratarán y la forma como serán
presentados. En otras palabras, se especifican
las fuentes y medios de los cuales se ha
recolectado información, la estructura temática
del hipermedio, la estructura interna de cada
subtema y las diferentes actividades y medios que
se utilizarán para el usuario apropie el
conocimiento. En esta Fase es donde comenzaremos
a trabajar en Moodle. El documento del Diseño
Educativo se debe expresar, en una primera etapa,
en forma teórica, pero la entrega final de esta
fase contempla la aplicación del diseño en
Moodle.    En el diseño Educativo existen dos
etapas muy importantes, El Análisis Pedagógico y,
la Producción y Análisis de Tareas.
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• Proyectos de intervención
• Desarrollo de un Ambiente Virtual de Aprendizaje
  Fases del proyecto

Descripción Fase 3 Diseño educativo -
continuación EL ANÁLISIS PEDAGÓGICOSu
propósito es determinar el conjunto de
actividades que conducen al logro de los
objetivos de aprendizaje propuestos como la
estructura de los conceptos necesarios para la
construcción del conocimiento. Para realizar el
análisis pedagógico se parte del documento de
requerimientos, en el cual se han establecido los
temas y subtemas objeto del AVA y el perfil del
usuario. La metodología propone cuatro procesos
  a. Determinar el conjunto de actividades
posibles que conducen al logro de los objetivos
de aprendizaje.b. Seleccionar aquéllas que por
su naturaleza conviene que sean implementadas en
el AVA. c. Determinar, para cada una de ellas,
sus objetivos específicos. d. Establecer la
estructura de conceptos y sus relaciones que,
desde la perspectiva del especialista, subyacen a
cada actividad para la construcción del
conocimiento.
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• Proyectos de intervención
• Desarrollo de un Ambiente Virtual de Aprendizaje
  Fases del proyecto

• Descripción Fase 3 Diseño educativo -
  continuación
•   LA PRODUCCIÓN Y EL ANÁLISIS DE TAREAS
• Su propósito es permitir al equipo desarrollador,
  establecer la coherencia entre los objetivos
  instruccionales, los conceptos implícitos o
  subyacentes a cada actividad y las tareas
  propuestas analizar la dificultad y adecuación
  de las tareas a los estudiantes.
• La adecuación que hemos realizado del método de
  análisis de tareas comprende tres procesos
• Definir el conjunto de tareas para cada actividad
• Hacer la descripción formal de las tareas.
• Llamamos tarea a la situación o situaciones
  problema que los sujetos deben enfrentar o
  resolver en la interacción con el hiperdocumento
  y consigna al conjunto de preguntas y/o
  actividades que se proponen al estudiante.

Recuerden Esta Fase pose una parte teórica y una
parte práctica, donde deberá construir su AVA
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• Proyectos de intervención
• Desarrollo de un Ambiente Virtual de Aprendizaje
  Fases del proyecto

Ejemplo Fase 3 Diseño Educativo 1. Diseño
Educativo 1.1. Análisis pedagógico a.
Determinar el conjunto de actividades
posibles que conducen al logro de los
objetivos de aprendizaje.
b. Seleccionar aquellas que por su naturaleza
conviene que sean implementadas en el
hiperdocumento. c. Determinar, para cada una de
las actividades sus objetivos específicos.
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• Proyectos de intervención
• Desarrollo de un Ambiente Virtual de Aprendizaje
  Fases del proyecto

Ejemplo Fase 3 Diseño Educativo -
continuación 1. Diseño Educativo 1.2.
Producción y análisis de tarea a. Definir el
conjunto de tareas para cada actividad b.
Hacer la descripción formal de las tareas.
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Bibliografía
José Guadalupe de la Cruz Ochoa. Disponible en
http//www.monografias.com/trabajos11/proye/proye.
shtml. Fecha de la consulta 5 de agosto de
2008. Lya Sañudo Guerra. Los programas de
intervención una modalidad para investigar en la
educación. Disponible en http//educar.jalisco.gob
.mx/01/01Lya.html. Fecha de la consulta 5 de
agosto de 2008. Alejandra Foschia. Disponible
en http//www.slideshare.net/alejandra/proyecto-d
e-intervencin-psicopedaggica. Fecha de la
consulta 5 de agosto de 2008.