Sin t

1
Infografía Interactiva
2
Autoras de la Selección de Contenidos y
Actividades Aguilar, Claudia -
Educación Artística - DNI 21.052.101
Amarilla, Elsa - Lengua
- DNI 12.795.354 Garbero, Vanessa
- Educación Artística - DNI 26.915.317
González, Noemí H - Ciencias Sociales - DNI
10.521.960 Pachado, Ramona - Lengua
- DNI 13.609.357 Autora del
Recurso Didáctico Digitalizado González, Noemí
H - Cs.Sociales - DNI 10.521.960
3
Índice
Autoras
Autora del Recurso Didáctico Digital
Ciencias Sociales
Educación Artística
Lengua
4
Ciencias Sociales
Actividad
Contenidos Actitudinales
Contenidos Conceptuales
Contenidos Procedimentales
Contexto de Actuación
Introducción
Evaluación
Los Aztecas
Expectativas de Logro
Los Incas
Las Culturas Precolombinas
Recurso Didáctico
Los Mayas
5
Educación Artística
Actividad
Contenidos Actitudinales
Contenidos Conceptuales
Contenidos Procedimentales
Contexto de Actuación
Evaluación
Expectativas de Logro
Recursos Didácticos
6
Lengua
Actividad
Contenidos Actitudinales
Contenidos Conceptuales
Contenidos Procedimentales
Contexto de Actuación
Evaluación
Expectativas de Logro
Recursos Didácticos
7
Ciencias Sociales
Expectativas de Logro
Identificar el marco geográfico y natural de
las regiones donde aparecen las primeras
civilizaciones urbanas agrarias y localizar
cronológicamente las principales sociedades de
América
Integrar en una perspectiva histórica global los
diferentes progresos tecnológico, económico,
político y religioso característicos de las
primeras sociedades
Interesarse por conocer cómo estas
civilizaciones contribuyeron con el desarrollo de
la humanidad
8
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Las sociedades a través del tiempo
Las primeras civilizaciones
Las civilizaciones americanas
MAYAS
AZTECAS
INCAS
9
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Interpretación y representación gráfica de los
periodos históricos. Construcción de Cuadro
Comparativo
Secuenciación de hechos y fenómenos en el
proceso histórico de las culturas precolombinas
Selección, análisis, comparación y vinculación de
información proporcionada por la cátedra
10
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Respeto por la diversidad socio - cultural
Respeto por los demás, aceptación de las
diferencias y rechazo de comportamientos
discriminatorios
Disposición para revisar de modo crítico las
tareas que se llevan a cabo y los resultados
alcanzados
Aprecio por la claridad, calidad y pertinencia en
la presentación de producciones
11
CONTEXTO DE ACTUACIÓN
1 año Educación Secundaria
Modalidad libre conformación de grupos de 3
alumnos
Duración 2 MÓDULOS de 80
Materiales para implementar la actividad Mapas de
América físico, político y pizarra Tizas
blancas y de colores Papel Afiche, Fibrones,
Cinta Adhesiva PC, disquetera CD, parlantes, data
show
12
RECURSO DIDÁCTICO
Infografía Interactiva
Ayuda a entender la información
A través de códigos Gráficos y Pictóricos,
permite explicar, visualizar y dimensionar un
hecho
Permite un Mensaje Monosémico se basa en la
fuerza de la denotación. Cualquier
interpretación de otro nivel, como la búsqueda de
connotaciones, queda claramente excluida de lo
que pretende esta Infografía
13
Evaluación Se valorará la pertinencia de las
Producciones
Rol del Docente Guía o Facilitador del
Aprendizaje
Presentación CD ROM
14
Las Culturas Precolombinas
15
Introducción
El continente americano estaba habitado por
pueblos aborígenes mucho antes de la llegada de
los españoles.
Lo más probable es que provinieran de Asia y
de Oceanía y que llegaran hace unos 20.000 años,
atravesando el Estrecho de Bering, que acerca
América y Asia, en las proximidades de la región
polar ártica.
16
Al llegar al territorio americano, se dispersaron
por toda la extensión del continente y formaron
pueblos y culturas cuyas diferencias se
acentuaron por las grandes distancias que los
separaban.
Por haberse desarrollado antes de la llegada de
Colón, se los denomina precolombinos.
Muchos de los pueblos aborígenes eran cazadores,
pescadores y recolectores como los Tehuelches,
en la Patagonia, en América del Sur.
Tehuelches
17
Otro de los pueblos aborígenes cazadores,
pescadores y recolectores fueron los Sioux,
en América del Norte.
Sioux
Otros pueblos fueron agricultores incipientes,
los algonquinos (América del Norte), los caribes
(América Central) y los tupí-guaraníes (América
del Sur).
También hubieron agricultores intensivos como los
mayas, los aztecas y los incas, que fueron las
culturas prehispánicas más avanzadas.
18
LOS MAYAS
19
Los Mayas
20
Edificaron la primera de las grandes culturas
americanas (siglo V al XIV), en la Península de
Yucatán. Se destacaron por sus grandes
construcciones
21
Se desarrollaron en Guatemala, sur de México y
Noroeste de Honduras
Economía agricultores. Se destacaron en el
cultivo del maíz (base de su alimentación), el
algodón y el tabaco.
Vestimenta y Armas
22
Vivienda edificaron grandes ciudades. Se
destacaban los Templos Religiosos y los Palacios
de Funcionarios y Nobles. Cada ciudad
conformaba, con sus alrededores, un estado
independiente dirigido por un jefe político y
militar llamado halach uinic.
Zona central de la ciudad de PALENQUE
23
Los pictogramas de los mayas Lo que distingue a
estos sistemas de un silabario o de un alfabeto
es que el signo deja de representar un objeto o
una idea y pasa a representar un
sonido. Normalmente, el sonido es el sonido
inicial de la palabra hablada indicada por el
pictograma original.
A L F A B E T O M A Y A
24
Arte cerámica maya (figuras muy elaboradas de
dioses), esculturas, bajorrelieves
25
(No Transcript)
26
Religión politeístas. Sus dioses más
importantes eran el del maíz y el de la lluvia.
Los sacerdotes gozaban de gran consideración.
Representación de la DANZA DE MÁSCARAS
27
LOS AZTECAS
28
Imperio Azteca
29
Conformaron un imperio en la parte central del
actual Estado de México, que perduró desde el
siglo XIV hasta la llegada de los españoles.
Sobresalieron en el arte de la guerra
Teotihuacán
30
Provenían de una región llamada Aztlán,de la que
tomaron su nombre.
Se establecieron en la ciudad de Tenochtitlán, o
México, en una isla en el lago de Texcoco,
extendiéndose hasta abarcar casi todo el
territorio del actual país de México
Templo Mayor de Tenochtitlán
31
Tanto su sociedad como la de los pueblos que
sometían estaban compuestas por comunidades
calpullis.
Por encima de ellos se hallaban los nobles, los
militares y los sacerdotes, es decir las clases
privilegiadas
Templo de Quetzalcoatl
32
Una de las ocupaciones fundamentales fue la
guerra, medio utilizado para mantener el imperio
y para extenderlo
Batalla de Otumba. Hernán Cortés fue atacado por
tropas aztecas, a las que derrotó, cerca de
Teotihuacán
33
Economía el maíz era el principal cultivo y
alimento, junto al zapallo, el ají, el frijol y
el cacao. En los chinampas cultivaban flores
y hortalizas.
chinampa
34
Religión politeístas. Su principal
divinidad era Quetzalcóatl (serpiente emplumada),
Dios del Viento y del Aliento de la Respiración
Tláloc, Dios de la Lluvia
35
Arte plumería, códices, escultura, máscaras
Tocado de Moctezuma
Escudo de Ahuizotl
36
(No Transcript)
37
LOS INCAS
38
Imperio Inca
39
Fue la culminación de las numerosas culturas como
la chavín, la mochica, la paraca, la nazca y la
tiahuanaco, que se desarrollaron en la región
andina central de América del Sur
Antigua Ciudad-Fortaleza de Pisac
40
Muros Ciclópeos (Cuzco)
Iniciaron su expansión desde Cuzco y conformaron
un imperio que abarcaba los actuales territorios
de Perú, Bolivia, Ecuador, parte de la Argentina
y de Chile
41
Fortaleza de Sacsahuamán
El Inca era el monarca del imperio y sus súbditos
lo adoraban como a un dios. Alrededor del Inca
se nucleaba la nobleza (funcionarios públicos,
militares y sacerdotes)
42
Fueron grandes constructores de obras públicas,
como acequias para los cultivos y caminos, que
llegaban a medir 5.000 Km.
Machu Picchu
43
Machu Picchu (vista aérea)
44
Economía practicaban una agricultura muy
desarrollada que incluía veinte variedades de
maíz y cuarenta de papas. Además cultivaban el
maní, la coca y el algodón. Para ello construían
terrazas en la falda de las montañas
maíz
maní
coca
45
Arte conocieron un desarrollo espectacular en el
tejido (lana y algodón) y en la cerámica
policrómica, con la inclusión de figuras humanas
de difícil interpretación
Poncho tejido
46
Religión politeístas. Su divinidad principal
era el Dios Viracocha, creador del Universo.
Además, adoraban al Sol, la Luna y los astros
Atahualpa, último soberano Inca
47
ACTIVIDAD
A. Responder 1. cuáles eran las culturas más
avanzadas de América antes de la llegada de los
españoles? 2. cuáles son las características
del medio ambiente que pudieron dar impulso
al desarrollo de estas avanzadas culturas?
B. Señala con un círculo en un mapa físico de
América, las áreas donde se desarrollaron
48
C. Elabora un cuadro con las principales
características de esas culturas a) actividad
económica b) organización social c) organización
política d) religión
D. Debate Intra e Intergrupal sobre
las producciones obtenidas
E. Construcción y Exhibición de un único Cuadro
con las principales características de las
culturas precolombinas trabajadas
49
LENGUA
Expectativas de Logro
Producir escritos coherentes, bien
conectados, precisos, adecuados a una situación
comunicativa determinada, correctos ortográfica y
gramáticamente, con letra legible y bien
diagramados en el espacio correspondiente
50
C o n c e p t u a l e s
L a H i s t o r i e t a
C o n t e n i d o s
51
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

• Otorgamiento de significatividad a los discursos
• a través de los elementos faltantes, en función
  de los
• reconocimientos previos

• Corrección y normalización de las propias
• producciones escritas

• Profundización de los procedimientos de
• comprensión y producción, relacionados con
• las cuatro macro habilidades
• hablar, escuchar, leer y escribir

52

• Comunicación de las
• producciones escritas

• reconocimiento de la
• organización de los mensajes

• Activación de conocimientos previos
• para la interpretación del propósito
• y el tema de la comunicación

• Resignificación de la normativa y la gramática
• como reguladoras de la legibilidad del discurso

53
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Confianza en sus posibilidades
Constancia en las actividades de escritura que
deben abordar
Disposición para la producción de textos que le
permitan expresar su interioridad y plasmar su
creatividad
54
Aceptación por la diversidad lingüística
y rechazo por toda forma de marginación social,
étnica y cultural
Reflexión crítica acerca de las propias
producciones y las ajenas, con el fin
de mejorarlas y enriquecerlas
Aprecio por la legibilidad, corrección y calidad
en la presentación de la producción escrita
55
CONTEXTO DE ACTUACIÓN
1 año Educación Secundaria
Modalidad libre conformación de grupos de 2
alumnos
Duración 2 MÓDULOS de 80 c/u
Materiales para implementar la actividad Lámina
informativa-comparativa que presentarán las
docentes Figuras referidas a las Culturas
Precolombinas que traerán los alumnos
56
RECURSOS DIDÁCTICOS
Historieta

• Es una secuencia narrativa formada por cuadros
• o viñetas. Por lo tanto, en ella hay
• personajes
• hechos
• lugares donde se desarrollan esos hechos
• En casi todas las historietas se combinan dos
• elementos
• el dibujo, que es lo más importante
• las palabras, que complementan lo que
• dice el dibujo.
• Además del dibujo, la historieta utiliza la
• palabra como medio de expresión.

57
Los diálogos que mantienen los personajes
se encierran en globos que parten de la boca
del personaje. Si se quiere indicar que el
personaje está pensando, se agregan globos
menores debajo del central.
58

• El texto que se usa en las historietas debe
• ser claro y corto
• tener un vocabulario acorde con la situación
• estar acompañado de signos de exclamación e
  interrogación.

• Para reproducir tanto los ruidos propios del
• lugar como las reacciones de los personajes,
• tiene mucha importancia el uso de
• ONOMATOPEYAS PUM! PLAF! CRASH!
• INTERJECCIONES OH! HUM! AY!

CRASH !
PUM !
59
Conceptualización y Dictado función informativa
Imágenes Recortadas función recreativa,
expresiva, persuasiva
Lámina con globos, onomatopeyas e
interjecciones función informativa, comparativa
Producción Historieta función expresiva,
persuasiva, recreativa
60
EVALUACIÓN
Se realizará sobre las Producciones Escritas
y Orales
61
ACTIVIDAD
1. Conceptualización y Dictado sobre el
contenido presentado
2. Composición de los diálogos que mantienen
los personajes de las figuras recortadas
referidas a las Culturas Precolombinas, tema ya
tratado en el espacio curricular Ciencias
Sociales
3. Exposición grupal Oral de las
respectivas producciones, expresadas en el tono
adecuado, sobre cada uno de los diálogos, con
los desplazamientos y ademanes correspondientes a
los personajes
62
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Expectativas de Logro
Experimentar distintas sensaciones durante el
proceso de relajación
Explorar distintas alternativas en el
desarrollo de los juegos dramáticos improvisados
Elaborar y presentar una situación dramática que
incorpore características de las culturas
precolombinas
63
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Lo real y lo imaginario
Características de los personajes
Secuencias dramáticas
64
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Dramatizar a partir de las imágenes que surgen de
la información brindada en otras áreas
Creación de situaciones de juegos dramáticos
Organización de una situación a dramatizar
Identificación de las características de
los personajes e interacción entre ellos
65
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Respeto por los demás y aceptación de las
diferencias
Disposición positiva hacia las manifestaciones
artísticas
Aprecio por la claridad de pertinencia en la
presentación de producciones
66
CONTEXTO DE ACTUACIÓN
1 año Educación Secundaria
Modalidad libre conformación de grupos de 5 ó 6
alumnos
Duración 2 MÓDULOS de 80 c/u
Materiales para implementar la actividad Relajació
n reproductor de música Improvisación
cuerpo Representación provistos por los alumnos
de acuerdo con lo que hayan decidido representar
67
RECURSOS DIDÁCTICOS
Relajación Combinada - Música
La Relajación contribuye a aliviar tensiones y
eliminar el trabajo muscular excesivo e
innecesario para sentirse más a gusto con el
cuerpo
Juegos Dramáticos Improvisados
Trabajar con Juegos Dramáticos o Improvisación,
permite ingresar a situaciones de personajes y la
interacción entre ellos, para luego llegar a la
Representación Teatral
68
Representación Teatral
Permite trabajar con Lenguaje Corporal
y Expresión Oral de manera conjunta, ya que el
teatro no es sólo lo corporal o sólo lo hablado.
La representación teatral en sí, comporta una
imagen tal que su función es expresiva e
informativa.
69
E V A L U A C I Ó N
Se evaluará la pertinencia de la representación
en relación con los contenidos aprendidos sobre
las Culturas Precolombinas desde los espacios
curriculares de Ciencias Sociales y Lengua
También se evaluará la resolución de cuestiones
referidas a accesorios utilizados (vestimenta,
armas, etc.)
70
ACTIVIDAD
1ª ETAPA actividad guiada por las docentes a)
relajación combinada, acompañada de música
adecuada b) juegos dramáticos improvisados,
guiados a través de pautas establecidas por las
docentes
2ª ETAPA a) libre conformación de los grupos b)
organización de una representación teatral
referida a las culturas precolombinas c)
representación ante sus pares
71
FIN