MA

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MAÎTRISE DE LA LANGUE
Lettres Sciences physiques et chimiques Arts
Plastiques
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Éducation aux médias

• Situation proposée
• A partir dun reportage vidéo sur la surmortalité
  
• des abeilles, construire un reportage radio.

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Support du travail

• Reportage sur France 5 intitulé
• Disparition des abeilles, la fin dun mystère.
• 2ème partie du reportage
• facteurs aggravants et solutions

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France 5 21 mars 2009
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Mort annoncée des butineuses
La mort des abeilles aurait des conséquences
dramatiques pour l'avenir de la vie sur Terre.
Depuis une vingtaine d'années, un mal mystérieux
frappe les abeilles. Les pertes se chiffrent en
millions. Les conséquences en sont désastreuses 
faute de pollinisation, les arbres ne produisent
plus de fruits et tout l'écosystème est menacé.
Natacha Calestrémé mène l'enquête afin de
démasquer le vrai coupable de cette catastrophe
écologique annoncée.
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Constat alarmant en Europe, en Asie ou en
Amérique du Nord Les abeilles meurent par
millions.

• L'enquête est ouverte et la réalisatrice Natacha
  Calestrémé
• se penche sur ce phénomène mystérieux

Plusieurs pistes sont abordées par le
documentaire Le Varroa destructor, acarien
nuisible aux abeilles, prolifère de façon
anormale. Des chercheurs américains ont ensuite
mis en cause la grippe chez les abeilles, virus à
traiter avec des médicaments et facile à enrayer.
Les impulsions électromagnétiques émises par les
antennes relais semblent agir sur les abeilles
comme des brouilleurs. Les ouvrières,
désorientées, incapables de se déplacer
correctement, perdent le chemin de la ruche et
meurent.
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Les pesticides mis en cause
Les abeilles rapportent des pollens contaminés
dans les ruches

• La piste privilégiée est alors celle des
  pesticides. Pris séparément, les produits
  employés sont en théorie inoffensifs pour les
  abeilles, mais, combinés, les insecticides et les
  fongicides utilisés pour protéger les cultures se
  révèlent l'arme du crime idéale. Les ouvrières
  sont exposées à ces substances chimiques et
  seules les plus solides parviennent à survivre.
  Mais celles-ci rapportent à la ruche des pollens
  contaminés, fatals pour les larves. On assiste
  alors à un dialogue de sourds entre apiculteurs
  et agriculteurs.

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Natacha Calestrémé entraîne donc le
téléspectateur sur une véritable scène de crime.

• Les victimes  des poignées entières
  d'abeilles mortes 
• Les témoins  des apiculteurs en colère et
  des agriculteurs abasourdis 
• Les experts  des scientifiques perplexes

Tous les ingrédients sont ici réunis pour un
polar écologique aux conséquences
dramatiques pour l'avenir de la vie sur Terre.
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Sciences physiques et chimiques

• Thème de convergence 
• développement durable
• Partie de programme en rapport avec le reportage
• 5ème mélanges homogènes et corps purs, leau
  solvant ( produits chimiques liposolubles )
• 3ème  Synthèse despèces chimiques
  (organochlorés, pesticides)

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Sciences physiques et chimiques

• Compétences susceptibles dêtre mises en œuvre
• Pilier 3 
• Pratiquer une démarche scientifique  rechercher,
  extraire et organiser linformation utile
• La matière
• propriétés physiques et chimiques de la
  matière
• Mobiliser ses connaissances pour comprendre des
  questions liées à lenvironnement et au
  développement durable

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Lettres

• Partie de programme en rapport avec le reportage
• Étude de limage mobile 
• 4ème  fonctions explicative et informative
• 3ème outils danalyse pour limage animée
• Lexpression orale 
• 4ème  dialogue explicatif ou argumentatif
• 3ème  le débat
• Travaux décriture 
• 3ème  rédaction dun article de presse

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Lettres

• Compétences susceptibles dêtre mises en
  œuvre
• Pilier 4 . - sapproprier un environnement
  informatique de travail - créer, produire,
  traiter, exploiter des données - sinformer,
  se documenter - communiquer, échanger
• Pilier 6 - Savoir communiquer et travailler en
  équipe- apprendre à identifier, classer,
  hiérarchiser, soumettre à critique linformation
  et la mettre à distance - être éduqué aux
  médias et avoir conscience de leur place et de
  leur influence dans la société

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Lettres

• Compétences susceptibles dêtre mises en
  œuvre
• Pilier 7 
• sappuyer sur des méthodes de travail (organiser
  son temps et planifier son travail, prendre des
  notes, consulter spontanément un dictionnaire,
  une encyclopédie, ou tout autre outil nécessaire,
  se concentrer, mémoriser, élaborer un dossier,
  exposer) - être capable de raisonner avec
  logique et rigueur et donc savoir
• identifier un problème et mettre au point une
  démarche de résolution rechercher linformation
  utile, lanalyser, la trier, la hiérarchiser,
  lorganiser, la synthétiser
• -mettre en relation les acquis des différentes
  disciplines et les mobiliser

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Arts Plastiques

• Niveau 4ème
• Partie de programme en rapport avec le reportage
• 1-Les images et leurs relations au temps et à
  lespace 
• Analyse filmique du reportage
• étude de processus séquentiels mobiles 
• durée, vitesse,
• rythme(montage, découpage, ellipse),
• surimpressions,
• fondu enchaînés,
• cadrages.

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Arts Plastiques

• 2-Les images et leurs relations au réel 
• Dialogue entre limage et son référent réel,
  source dexpressions poétiques et symboliques 
• sensibilisation à la démarche artistique de
  Wolfgang Laib
• au travers dune séquence de création
  centrée sur la récolte ou collecte déléments
  naturels pollués.

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WOLFGANG LAIB

• Wolfgang Laib est né le 25 Mars 1950 à Metzinger
  en Allemagne. Nourri de culture orientale,
  Wolfgang Laib fabrique des oeuvres à base de
  matières naturelles  lait, riz, pollen ou cire
  d'abeille. De leurs formes, simples et
  archaïques, de leurs couleurs, pures et
  naturelles, émane un étrange pouvoir. Parcourir
  l'oeuvre de cet artiste hors du commun relève
  ainsi de l'expérience sensorielle - voire
  métaphysique. En quête de spiritualité, d'
  extrême pureté, de non-violence, il veut exprimer
  les rapports originellement harmonieux qu'
  entretiennent l' homme et la nature, représenter
  les cycles des saisons, rendre hommage à la terre
  nourricière.

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Laib et le pollen

• En 1977, il récolte pour la première fois du
  pollen et réalise des monochromes à la beauté
  lumineuse, au sol, qui deviennent des lieux de
  détente et de méditation.
• En 1988, il réalise une première Chambre de cire
  à l'aide de cire d'abeille, intitulée Pour un
  autre corps. La cire d'abeille renvoie à une
  dimension sacrée car inexplicable, c'est un
  matériau unique, utilisé seulement par les
  abeilles. En 1995, il expose les premiers bateaux
  et en 1998 les premières ziggourats monumentales
  en cire d'abeille.

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WOLFGANG LAIB

• En 2004, il réalise une deuxième Chambre de cire
  dans la nature, près de son atelier, intitulée
  Sans lieu, sans temps, sans corps.
• Wolfgang Laib utilise des matériaux naturels mais
  ne les transforme pas, il les présente tels
  quels. La pureté de chaque matériau est
  préservée.
• Il faut imaginer le temps qua passé l'artiste
  pour polir le marbre ou récolter le pollen. C'est
  un temps à la fois plein et vide, un temps de
  méditation et de partage avec l'universel.
• Ses pyramides de riz ou de pollen
  représenteraient des montagnes, lien entre le
  ciel et la terre. Le pollen revient à chaque
  printemps et symbolise la vie et le temps
  cyclique.

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Arts Plastiques

• Compétences susceptibles dêtre mises en œuvre
• Pilier1 
• Lire  dégager les idées essentielles dun texte
  documentaire (recherches sur internet concernant
  la démarche de lartiste)
• Écrire  rédiger un texte bref écrit dans une
  langue correcte avec un vocabulaire spécifique
  relevant du champ artistique (traces des
  recherches dans le cahier darts plastiques)
• Dire  participer à un dialogue, un débat
  (verbalisation autour des créations,échange,
  restitution au groupe classe des recherches sur
  Wolfgang Laib)

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Arts Plastiques

• Pilier 4 
• - sapproprier un environnement
  informatique de travail - créer, produire,
  traiter, exploiter des données - sinformer, se
  documenter - communiquer, échanger
• Pilier 5 
• -maîtriser quelques éléments des langages
  artistiques visuels
• -observer et décrire une oeuvre plastique
• -situer une œuvre dans le contexte
  historique et culturel dont elle est issue
• Pilier 6 
• -connaître les différents types de médias,
  faire preuve desprit critique
• Pilier7 
• -savoir organiser son travail
• -manifester créativité, curiosité,
  motivation 

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EN CONCLUSION

• COMPETENCES MISES EN ŒUVRE LORS DE LA CONVERSION
  DU REPORTAGE VIDEO EN REPORTAGE RADIO
• LIRE 
• Lire à haute voix, de façon expressive, un texte
  en prose ou en vers (lors de lenregistrement du
  reportage radio)
• Dégager lidée essentielle dun texte lu ou
  entendu (lors de lanalyse du reportage vidéo)
• Manifester sa compréhension de textes variés,
  quils soient documentaires ou littéraires (lors
  de lanalyse du reportage vidéo)
• SEXPRIMER A LORAL 
• Prendre la parole en public
• Adapter sa prise de parole (attitude et niveau de
  langue) à la situation de communication (lieu,
  destinataire, effet recherché)
• Reformuler un texte ou des propos lus ou
  prononcés par un tiers