Aprendizaje cooperativo

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Aprendizaje cooperativo

• Lengua castellana y Literatura
• 3º de ESO
• Virginia Fernández Rebollo

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• Nos educamos para ser personas. El desarrollo
  personal requiere la interacción con los demás
  necesitamos formar parte de un grupo, de una
  comunidad.

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Definición

• Los alumnos constituyen un grupo cooperativo
  cuando se ayudan unos a otros para conseguir sus
  objetivos, individuales y comunes, y lo que cada
  uno hace en particular repercute en los demás.

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Filosofía

• Un aula que acoge a todos Cada alumn_at_ es un
  miembro valios_at_ de la comunidad y es dign_at_ de ser
  ayudad_at_ si lo necesita

• Un aula que valora las diferencias individuales
  las que nos hacen singulares

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Filosofía

• Un aula que rechaza las desigualdades y las
  injusticias

• En definitiva, un aula que da importancia a
  valores como el diálogo, la convivencia, el
  respeto por las diferencias y la solidaridad

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0bjetivos

• Cooperar para aprender que todos los miembros
  asimilen los contenidos escolares
• Aprender a cooperar trabajar juntos

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Formas de agrupación
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Equipo de base

• Constituido por tres o cuatro miembros de
  composición heterogénea

• Mantenido durante un largo período de
• tiempo para su consolidación

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Organización interna del equipo

• Cada miembro del equipo debe ejercer un rol, que
  sea relevante para la marcha del grupo

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Organización interna del equipo

• Cada rol debe concretarse en funciones
  específicas para que quien lo ejerza tenga claro
  lo que debe hacer.

• Los roles deben ser complementarios entre sí, y
  su ejercicio, rotativo.

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Organización interna del equipo

• Cada grupo establecerá un plan de equipo, que
  contendrá

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Organización interna del equipo

• Cada equipo debe revisar periódicamente su
  funcionamiento para

• Para determinar los objetivos y compromisos del
  próximo plan de equipo

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Normas de funcionamiento

• Los miembros de cada equipo cooperativo deben
  realizar un compromiso de participación activa.

• Cada alumn_at_ ha de ayudar a cualquier componente
  de su equipo cooperativo que tenga dificultades
  en algún aspecto de la tarea.

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Organización del trabajo
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Organización del trabajo

• Durante el desarrollo de la unidad didáctica se
  alternan las explicaciones de la profesora al
  grupo-clase con el trabajo individual y con el
  trabajo en grupos cooperativos

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Evaluación

• Criterios de calificación

- Consecución de objetivos individuales
- Autoevaluación del alumn_at_
- Autoevaluación del equipo cooperativo
- Valoración de la profesora sobre el
funcionamiento del equipo cooperativo
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Evaluación

• Sistema de bonificación
• Si el alumno o alumna de cada equipo con peor
  calificación en la prueba de conocimientos de la
  unidad didáctica anterior mejora entre uno y dos
  puntos su calificación en la siguiente prueba de
  conocimientos, todo el grupo obtendrá una
  bonificación en la calificación final de la
  unidad de 0,5 puntos.
• Si mejora entre dos y tres puntos, la
  bonificación será de 0,75.
• Si mejora más de tres puntos, la bonificación
  será de un punto.

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Plan de equipoNormas de funcionamiento

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Plan de equipoMiembros del equipo y roles
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Plan de equipo Concreción de funciones

• Coordinador/a
• Portavoz
• Secretario/a
• Encargado/a de material

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Plan de equipoObjetivos de grupo

• Aprender lo marcado en los objetivos de la unidad
• Ayudar a aprender a los demás miembros del equipo
• Aprovechar el tiempo
• Traer el material necesario para el grupo

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Plan de equipoCompromisos personales

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Plan de equipoDiario de sesiones

• Fecha Ausencias
• Objetivos
• Contenidos
• Actividades
• Observaciones
• Control del trabajo
• 1. Se han cumplido los objetivos
• Mucho Algo Poco Nada
• 2. Se ha aprovechado el tiempo
• 3. El equipo está satisfecho con el trabajo
  realizado

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Plan de equipoRevisión periódica

• Periodicidad
• Detección de aspectos positivos
• Detección de aspectos negativos
• Plan de mejora

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Bibliografía

• PUYOLÁS MASET, Pere El cómo, el porqué y el
  para qué del aprendizaje cooperativo
• Cuadernos de Pedagogía, abril de 2005
• MARÍN GARCÍA, Santiago Aprender lengua en
  equipos cooperativos
• Cuadernos de Pedagogía, abril de 2005
• PUYOLÁS MASET, Pere El cómo, el porqué y el
  para qué del aprendizaje cooperativo
• Cuadernos de Pedagogía, abril de 2005