Diapositiva 1

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TRABAJAR LAS COMPETENCIAS EN EL AULA
Ana Basterra Cossío Pilar Etxebarria Rotaetxe
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COMPETENCIA
Alejandro Campos y Jesús Mª Goñi
La competencia es un agregado de elementos
diferenciados
SABER Conocimiento
Saber-cómo el hacer. Son observables a través
de las actuaciones o los desempeños
Saber-qué representaciones internas
El contexto espacio físico donde el individuo
ejecuta sus acciones
ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL
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8 COMPETENCIAS
Competencia en comunicación lingüística
Competencia matemática
Competencia en el tratamiento de la información y
competencia digital
Competencia social y ciudadana
MATERIAS
Competencia en la cultura científica, tecnológica
y de la salud
Competencia para aprender a aprender
Competencia de autonomía e iniciativa personal
Competencia en cultura humanística y artística
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Formas de trabajo en el aula que favorecen el
desarrollo de las competencias
Proyectos de trabajo, Investigaciones y problemas
abiertos
Evaluación autorreguladora del aprendizaje
Proyectos interdisciplinares
Refuerzo educativo preventivo
Salidas didácticas naturales, históricas,
artísticas, museos...
Programas que desarrollen las HHSS y el
crecimiento en valores
MA TE RIAS
Tertulias literarias
Uso integrado de las T.I.C WQ, blogs, pizarra
digital...
Actividades diversificadas
Trabajo cooperativo
Actividades colectivas y solidarias
exposiciones, dramatizaciones, jornadas
temáticas...
Tutoría entre iguales
Juego cooperativo
Grupos interactivos de aprendizaje dialógico
Actividades que trabajen las inteligencias
múltiples
Participación de la familia comisiones del
centro, contratos, en el aula...
Temas que integren lo cotidiano y lo social
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Cono de aprendizaje
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LOS PROYECTOS DE TRABAJO
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Los Proyectos de Trabajo

• Se trabaja un tema concreto de manera disciplinar
  o interdisciplinar

• Hay unos objetivos claros

• Están estructurados en secuencias didácticas

• Todas las actividades tienen sentido ya que van
  encaminadas a un producto final

• Se parte de los más personal y cercano a lo más
  complejo y general respetando los diferentes
  niveles de aprendizaje del alumnado

• Los recursos que se utilizan son variados

• El alumno-a siempre sabe qué tiene que hacer,
  cómo lo tiene que hacer y para qué (producto
  final)

• El alumno conoce cuándo y cómo se le va a evaluar

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LOS PROYECTOS DE TRABAJO FAVORECEN

• La motivación y el aprendizaje del alumnado ya
  que se tiene en cuenta la diversidad de intereses
  y estilos de aprendizaje.

• El desarrollo de habilidades y destrezas
  diversas (actividades de captación de
  conocimientos previos del alumnado, actividades
  de introducción al tema para motivar al alumnado,
  actividades de búsqueda y tratamiento de la
  información, actividades de aplicación,).

• El aprendizaje significativo del alumno-a.
  Posibilita que cada alumna-o pueda controlar su
  propio aprendizaje.

• Relaciona el mundo escolar con el mundo fuera del
  aula. Se promueve la implicación, el pensamiento
  crítico y la iniciativa personal.

• El trabajo en grupo, aunque en algunos momentos
  el trabajo individual es necesario.

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LOS RETOS DEL SIGLO XXI

• Unidad didáctica donde a través de un proyecto de
  trabajo se trabajan conjuntamente las Ciencias
  Sociales, Geografía e Historia y la Lengua. En
  esta unidad didáctica hay tres secuencias
  didácticas que pueden trabajarse en su conjunto o
  individualmente ya que en cada secuencia
  didáctica hay unas actividades que están
  encaminadas a la elaboración de un producto final
  por parte del alumnado.
• Se puede ver en estos documentos
•  

LOS RETOS DEL SIGLO XXI XXI. MENDEKO ERRONKAK
10
OTROS PROYECTOS DE TRABAJO PARA TRABAJAR LA
LENGUA Y LAS CIENCIAS SOCIALES
www.berrikuntza.net

• Ir a áreas - Lengua Castellana Recursos-
  Materiales
• La diversidad sociocultural las religiones y las
  lenguas
• La ciudad a través de la historia Bilbao, un
  caso particular
• La ampliación de los horizontes

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LOS RETOS DEL SIGLO XXI

• SECUENCIA 1 LUCES Y SOMBRAS DEL SIGLO XXI
• Actividad previa Acercamiento a las diferencias
  y los cambios ocurridos en las últimas décadas
  del siglo XX. Visionado de fragmentos de una
  serie televisiva y toma de datos. Realización de
  una tabla comparativa.
• Actividad 1 Trabajo de producción de un texto
  expositivo de estructura comparativa utilizando
  los datos recabados en la actividad anterior.
• Actividad 2 Actividad para concretar los
  aspectos que serán trabajados a lo largo de la
  unidad. Clasificación de titulares de prensa que
  permiten reconocer grandes bloques de problemas
  del siglo XXI.
•  Actividad 3 Realización de una encuesta sobre
  las preocupaciones de la sociedad. Elaboración de
  gráficos que reflejen los resultados obtenidos.
• Actividad 4 Trabajo de caracterización de los
  retos del siglo XXI. Lectura individual de un
  texto expositivo y resumen de sus datos
  principales. Exposición oral del resumen
  realizado.
• Actividad 5 Los alumnos y alumnas realizarán un
  friso cronológico de las últimas cinco décadas.
  En el friso relacionarán fechas, imágenes,
  acontecimientos y textos sobre dichos
  acontecimientos.
• Actividad 6 Lectura de dos textos sobre la
  pobreza y la marginación del tercer mundo.
  Elaboración de una síntesis.
• Actividad final Trabajo sobre la planificación
  de un texto argumentativo. Búsqueda y selección
  de argumentos. Elección de una tesis. Estrategias
  para refutar los contra argumentos. Escritura de
  una carta al director. Envío a prensa o creación
  de un panel en el centro.

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LA WEBQUEST
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LA WEBQUEST

• Es una proyecto de trabajo con unos apartados
  definidos (Introducción, Tarea, Proceso,
  Recursos, Evaluación, Conclusión y Guía
  Didáctica) en la que se va a buscar información,
  principalmente, en Internet.

• Es un proceso de enseñanza-aprendizaje dirigido a
  una investigación. El alumno-a va a contar con
  recursos y pautas de trabajo para realizar esa
  investigación.

• El alumno-a va convertirse en protagonista de su
  propio proceso de enseñanza-aprendizaje.

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EL TRABAJO CON WEBQUEST EN EL AULA FAVORECE

• La motivación del alumnado a la hora de acercarse
  al tema sobre el que va a trabajar, con
  propuestas trabajo no tradicionales.

• El protagonismo del alumno-a frente a la figura
  del profesor-a. Es el alumno-a quien siguiendo
  unas pautas bien marcadas y consciente de su
  proceso de enseñanza-aprendizaje selecciona y
  trata la información con un objetivo claro la
  elaboración de un producto final.

• El trabajo en grupo. Cada componente del grupo
  tiene una tarea concreta que realizar para que el
  grupo funcione. En otras ocasiones cuando la
  tarea a realizar es la misma el aprendizaje entre
  iguales es muy importante.

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WEBQUESTS para trabajar en el aula
LA PREHISTORIA Y EL ORIGEN DE LA HUMANIDAD
EL NUEVO MUNDO
LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
LOS NIÑOS DE LA GUERRA
LOS BARCOS NEGREROS AYER Y LAS PATERAS HOY