La fiche-concept en didactique de l

1
La fiche-concept en didactique de
lInformation-documentation 

• Outil dacculturation professionnelle, support
  pour la construction des connaissances ?

Pascal Duplessis IUFM des Pays de la Loire
Colloque  Léducation à la culture
informationnelle  Université Lille 3 15-18
octobre 2008
2
Introduction

• La fiche concept un outil et un support à
  lusage du professeur documentaliste

• En réponse à une demande croissante de la
  profession relative à lexpertise didactique

• En réponse à la question didactique de
  lappropriation des connaissances chez lélève

3
IntroductionCrise de la valeur
 Information-documentation 

• Dévalorisation épistémologique
• Statut de savoir protodidactique
• Statut de savoir transversal
• Dévalorisation sociale
• Absence dévaluation attestative (DNB, Bac)
• Dévalorisation professionnelle
• Posture originelle anti-disciplinaire
• Méconnaissance des fondements scientifiques et
  didactiques

4
IntroductionÉmergence dune didactique de
linformation

• Les 3 heuristiques des didactiques

J.-F. Halté, 1992 J.-P. Astolfi et al., 1997
5
IntroductionPlan

• 0rigine, définition et fondements de la fiche
  concept
• Conditions de sa transposition en didactique de
  linformation
• Discussion critique

6
1. 0rigine, définition et fondements de la fiche
concept

• Emprunt aux Sciences économiques et sociales
• M.E.N. Direction des lycées et des collèges.
  Sciences économique set sociales  Utiliser des
  objectifs de référence en classe de Seconde.
  M.E.N., CRDP de Poitou-Charentes, 1993

7
1. 0rigine, définition et fondements de la fiche
concept

• Analyser des informations
• Maîtriser des connaissances
• ? 1. La maîtrise des concepts
• formuler une définition du concept
• le distinguer dun autre
• le reconnaître dans un texte
• lutiliser à bon escient
• le relier à dautres concepts
• le situer dans un ou plusieurs champs théoriques
• le distinguer de son instrument de mesure

8
1. 0rigine, définition et fondements de la fiche
concept

• Définition
• une modalité de présentation des connaissances
  relatives à un concept. Elle réunit de façon
  organisée les différents éléments dun savoir et
  aide à définir les objectifs à atteindre par les
  élèves dans un domaine précis  (M.E.N., 1993)

9
1. 0rigine, définition et fondements de la fiche
concept

• Des composants
• structurels 
• caractéristiques, champ conceptuel, trame
  conceptuelle 
• contextuels 
• registre dutilisation, pratiques sociales de
  référence (P. S. R.) 

10
1. 0rigine, définition et fondements de la fiche
concept

• La fiche concept
• Ex. 1
• P. Soutmans. Méthodologie des Sciences sociales.
  ENCBW, 2005-2006

11
1. 0rigine, définition et fondements de la fiche
concept
EX. 2

• Groupe de production SES
• Orléans-Tours, 2007-2008

12
1. 0rigine, définition et fondements de la fiche
concept

• Cadre théorique
• La définition opératoire des concepts de
  Britt-Mari Barth (1987, 1993)
• Des présupposés constructivistes
• Hiatus sur la démarche inductive

13
2. Conditions de sa transposition en didactique
de linformation

• Deux versions de la fiche concept
• 1. La  fiche concept élève 
• Support dapprentissage
• 2. La  fiche concept professeur 
• support dacculturation didactique

14
2. Conditions de sa transposition en didactique
de linformationLa  fiche concept élève 
15
2. Conditions de sa transposition en didactique
de linformationLa  fiche concept professeur 

• Ses enjeux
• Favoriser lacculturation didactique
• Fournir un support actualisé des recherches en
  didactique de linformation
• Offrir les matériaux nécessaires à lélaboration
  des séquences denseignement-apprentissage

16
2. Conditions de sa transposition en didactique
de linformationLa  fiche concept professeur 
17
2. Conditions de sa transposition en didactique
de linformationgt1. Lélaboration du corpus
conceptuel définition des concepts
18
2. Conditions de sa transposition en didactique
de linformationgt1. Lélaboration du corpus
conceptuel la structuration du champ
Les  concepts intégrateurs  selon N. Clouet et
A. Montaigne (2006)
19
2. Conditions de sa transposition en didactique
de linformationgt1. Lélaboration du corpus
conceptuel la trame conceptuelle
La cartographie conceptuelle (Duplessis et al.,
2007)
20
2. Conditions de sa transposition en didactique
de linformationgt2. lappropriation des savoirs
repérage des conceptions par des questionnaires
diagnostiques
 Test diagnostic  Compétences info-documentaires
à lentrée en seconde   1)   1- Se repérer dans
le CDI ? Quels sont les différents supports de
documents présents dans un CDI ?    ? A quoi sert
la cote dun livre ?    ? Comment sont archivés
les périodiques dans un CDI ?    2)   2-
Utiliser un logiciel de recherche documentaire  ?
A quoi sert BCDI ?    ? Un professeur vous
demande de trouver des informations sur Ajax, le
héros de lantiquité grecque. Quel(s) mot(s)
clé(s) utilisez-vous ? 
Académie de Nantes. Test-diagnostic des savoirs
info-documentaires entrée 2nde (JRL de Mayenne,
2008). http//esmeree.fr/lestroiscouronnes/idoc/ch
antiers/academie-de-nantes-test-diagnostic-des-sav
oirs-info-documentaires
21
2. Conditions de sa transposition en didactique
de linformationgt2. lappropriation des savoirs
repérage des conceptions par lanalyse des
énoncés langagiers des élèves
Question  Quest-ce quun auteur ? Quelle est la
différence entre un auteur et un journaliste ?
Donne un exemple précis. Avant la séquence
(niveau 6ème) 1 Un auteur est celui qui raconte
une histoire par exemple / un journaliste cest
celui qui vas rechercher des réponses alors quun
acteur cest celui qui raconte / Harry James
Potter 2 Une auteur est quelquun qui écrit un
livre / un auteur écrit un livre et un
journaliste écrit le journal / J. Perrault 3
Cest celui qui à écrie le livre / un auteur
cest une personne qui des conte et des roman et
le journaliste il pran des photos pour les mètre
dans un journal / je ne sais pas 4 Un auteur es
une personne qui écrit un texte / un journaliste
ces un qui écrit des article et un auteur sa
écrit des histoir / je ne sais pas 5 Un auteur
est une personne qui écrit  des livres, des
articles, des documentaires / un auteur écrit et
un journaliste se déplace pour faire des
recherches pour la presse / Lemony Snicket
(auteur des Désastreuses aventures des orphelins
Baudelaire) 6 Celui qui a écri le livre / un
auteur ecrit des livres - document, un
journaliste écrit des journaux / les frère grim 7
Cest une personne qui écrit un livre / auteur 
cest une personne qui écrit un livre.
Journaliste  cest une personne qui prend des
photos et qui apporte des événements. / je ne
sais pas 8 Cest quelquun qui écrit des
histoires / Lauteur écrit des histoires et le
journaliste des articles / RL Stine 9 Cest
quelquun qui est écrivain / je ne sais pas /
Jules Verne 10 Cest une personne qui écrit un
livre / un auteur il écrit un livre et un
journaliste il dit se quil cest passé / je ne
sais pas 11 Un auteur est lui qui a ecrit la
rubrique / un journaliste ecrit des journaux et
auteur des livre / je ne sais pas
22
2. Conditions de sa transposition en didactique
de linformationgt2. lappropriation des savoirs
les niveaux de formulation

• Formulation attendue pour des élèves de 6ème
• Un document utilise un support qui contient des
  informations. Il est crée par un auteur.

• Enoncé rédigé par un élève

? Séquence pédagogique réalisée par I.
Ballarini-Santonocito
23
2. Conditions de sa transposition en didactique
de linformationgt3. lingénierie didactique
larticulation avec les compétences
Casaert S. et Stalder A.
 Référentiel information documentation BEP .
Rouen, Formdoc, 2008. http//formdoc.rouen.iufm.f
r/spip.php?article559
24
2. Conditions de sa transposition en didactique
de linformationgt3. lingénierie didactique la
mise en œuvre de situations dapprentissages
Exemple de  Piste pédagogique  (FADBEN, 2007)
25
2. Conditions de sa transposition en didactique
de linformationgt3. lingénierie didactique
lévaluation
Duplessis P. SavoirsCDI, 2008 http//savoirscdi.cn
dp.fr/pedago/reflexion/Duplessis/duplessis.htm
26
2. Conditions de sa transposition en didactique
de linformationLa  fiche concept professeur 
27
3. Discussion critique

• Centration sur une approche conceptuelle
• de lapprentissage

• La  fiche concept élève  saisie comme
• le produit de lapprentissage

• La  fiche concept professeur 
• utilisée comme
• une fiche de recette

28
Conclusion

• Contribuer à lédification du curriculum
• Dialectique outil/fonction
• Idée de progression
• Support de lévaluation
• Outil didactique
• Devenir un outil praxéologique important
• Articulation recherche/terrain
• Penser les situations didactiques