Universidad y sustentabilidad:

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El compromiso social de la Universidad
Universidad y sustentabilidad desafíos,
limitantes y oportunidades para la educación
ambiental en la Universidad
Javier Riojas Ciudad Universitaria 6 de
septiembre de 2013
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• El contexto para el trabajo de la Universidad
• Vivimos una época de 'transición trascendental',
  lo cual significa que los cambios de paradigma
  no sólo son necesarios, sino imprescindibles.

• HABLAMOS DE
• CRISIS DE CIVILIZACION.
• CRISIS DE CULTURA.
• CRISIS DE LA RECIONALIDAD
  MODERNA OCCIDENTAL.

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LOS GRANDES PROBLEMAS AMBIENTALES

• Calentamiento global
• Cambio climático
• Enrarecimiento de la capa de ozono
• Lluvia ácida
• Contaminación del aire respirable
• Desforestación
• Pérdida de biodiversidad
• Pérdida y contaminación del suelo / erosión
• Contaminación de aguas marinas y continentales
• Escasez de agua potable
• Generación y tráfico de desechos
• sólidos y peligrosos

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MEDIO AMBIENTE
Aspectos geolígicos y meteorológicos
Marco legal
Ciclos biogeoquímicos
Cultural
Político
El ementos
SOCIEDAD
NATURALEZA
Biodi-versidad
Económico
Educativo
Cadenas tróficas / energéticas
Tecnológico
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La crisis ambiental global desafío para la labor
universitaria.

• Para la labor docente tipo de profesionista?,
  habilidades prácticas y de razonamiento?,
  orientación valoral?, estrategias pedagógicas y
  didácticas?...
• Para el trabajo de investigación qué nuevo
  conocimiento?, frente a temas complejos impulso
  a la interdisciplina?, problemas de
  referencia?...
• La EA a nivel superior campo exclusivo de las
  IES

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Educación ambiental
Universidad?
Sustentabilidad
7
Educación ambiental

• Comprensión del MA como complejidad ambiental
  (interdefinición sociedad naturaleza)
• Ubicación personal y social del sujeto
• (definición existencial)
• Problematización de valores orientadores del
  actuar
• (definición ética)
• Conocimientos y habilidades de razonamiento sobre
  el entorno socioambiental
• (pensamiento integral)
• Diálogo de saberes y disciplinas
  
• (ruptura epistemológica)
• Espíritu crítico

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Sustentabilidad

• Equidad en la distribución de la riqueza.
• Visión integrada de la sociedad y la naturaleza.
• Aprovechamiento de los recursos dentro del umbral
  de resiliencia aprovechamiento sin destrucción.
• Viabilidad económica y ecológica.
• Convivialidad.
• Mejoramiento de la calidad de vida.
• Participación social.
• Compromiso intergeneracional.
• Procesual.

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Dimensiones de la sustentabilidad
Perdurable en el tiempo

• Asegurar oportunidades para todos en un contexto
  de equidad
• Internalización de costos ambientales
• Distribución equitativa de los beneficios
• Derecho de los pueblos a la autogestión de sus
  recursos naturales
• Asegurar que el flujo de bienes y servicios
  satisfaga las necesidades
• Patrones de producción y consumo sustentables

• Satisfacción de necesidades
• Erradicación de la pobreza
• Equidad inter e intrageneracional
• Bienestar personal, cohesión social e
  inclusión.
• Participación social en el proceso de desarrollo
• Respeto a los derechos humanos
• Oportunidades para todos
• Autosuficiencia local
• Transparencia
• Preservación de la diversidad cultural y
  reconocimiento de los conocimientos y valores
  tradicionales
• Redefinición de valores

Económico
Social
Desarrollo sustentable
Ecológico

• Respeto a
• las tasas de renovación de los recursos
  naturales
• Capacidad de carga
• Límites de los ecosistemas para absorber
  contaminantes
• Principio precautorio

Economía dentro de los límites de la naturaleza
Calidad de vida
Vivir dentro de los límites de la naturaleza
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La relación EA - UniversidadDe dónde venimos?

• Apertura de brecha
• -de Tbilisi 77 al Curso Interinstitucional SES
  2013.
• Búsqueda de espacios para la EA en las
  Universidades.
• Definición de la especificidad de la EA en las
  IES (docencia, investigación, gestión
  interna...).
• Definición de desafíos y ensayo de rutas.

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La relación EA UniversidadDe dónde venimos?

• Conformación y consolidación de estrategias y
  programas (cursos adicionales, nuevos programas,
  investigación...)
• Estrategias de vinculación interinstitucional
  (Redes, Complexus, Agendas interuniversitarias...)
  
• Auge y conquista de terreno

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En qué momento estamos?

• Fin de un periodo de auge de la presencia
  pública del tema ambiental?
• Desdibujamiento y pérdida de peso de la
  problemática ambiental en la esfera de lo
  público.
• Refuncionalización del discurso crítico de la
  sustentablidad.
• Rendimientos decrecientes de los instrumentos
  duros y suaves de la gestión ambiental.
• Aparente refuncionalización y pérdida de fuerza
  transformadora de la EA.

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En qué momento estamos?

• Subordinación creciente de las herramientas de
  promoción de la sustentabilidad a los intereses
  del mercado y de la percepción pública de los
  problemas.
• Urgencia de relanzamiento del DS y
  la EA.

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Universidades e IES

• Condicionamientos sociales.
• Condicionamientos teórico epistemológicos.

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Universidades e IES

• Condicionamientos sociales
• Lógica del mercado
• Formación de profesionistas funcionales
• Subordinación de las Funciones sustantivas Do
  In Di SP
• Desarrollo instrumental y pragmático
• Rentabilidad institucional y de sus productos
• Demanda social de especialistas

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Universidades e IES

• Condicionamientos teórico epistemológicos
• Especialización y fragmentación del conocimiento
  y su operativización.
• Institucionalización de paradigmas dominanates.
• Lenguajes crípticos e impermeables.
• Desarrollismo / progresisimo.
• Medio ambiente externalidad a las disciplinas
  dominantes.

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Retos por delante

• Repensar y retomar las especificidades
  potencialidades de la Universidad (funciones
  sustantivas DIDS).
• Gran reto pendiente inoculación de la
  racionalidad ambiental en los paradigmas de
  investigación y profesionalización
  (interdisciplinariedad y sustentabilidad).
• Generación de proyectos académicos compartidos
  interinstitucionalmente (investigación?,
  postgrado?, difusión?...)

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• Sólo cuando nos volvemos con el pensar hacia lo
  ya pensado, estamos al servicio de lo por pensar
• Heidegger

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• "No hay mayor signo de demencia que hacer la
  misma cosa una y otra vez y esperar que los
  resultados sean distintos
• No podemos resolver los problemas usando el
  mismo tipo de pensamiento que usamos cuando se
  generaron
• A. Einstein

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Desafíos y oportunidades para la Universidad

• Cómo incorporar la Educación Ambiental para la
  Sustentabilidad?
• Ambientalización de las Funciones Sustantivas
• - rediseño curricular desde la
• perspectivainterdisciplinaria y de la
  sustentabilidad
• (internalización del ambiente).
• - formación de profesores
• (pedagógica y docencia).
• - generación de nuevo conocimiento
  (investigación) interdisciplinar para la
  sustentabilidad.

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Modelo Interdisciplinario para el estudio de
problemas ambientales
concurrencia y diálogo de múltiples perspectivas
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Desafíos y oportunidades para la Universidad

• -proyectos de difusión y SP con
  enfoque interdisciplinar.
• -programas de posgrado interdisciplinares para
  la sustentabilidad.
• -sustentabilidad en la gestión del campus (EA
  Informal).
• -replanteamiento de la estructura de
  fincionamiento.
• -formación ambiental de directivos.
• RENOVAR LOS ODRES PARA EL VINO NUEVO

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• porque nadie echa vino nuevo en odres viejos,
  de otra manera el vino nuevo rompe los odres, y
  el vino nuevo se derrama y se pierde, por eso el
  vino nuevo en odres nuevos se ha de echar.

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Muchas gracias!
javier_riojas_at_hotmail.com