Classes d

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Classes daccueil ou intégration directe ?

• Thème 1 du Cours de Master en Sciences de
  léducation
• Politiques et systèmes éducatifs
• pour la gestion de la diversité culturelle
• Printemps 2008

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Définitions

• Les classes daccueil sont des structures
  spécifiques permettant aux élèves allophones
  datteindre un seuil de compétence en langue
  daccueil suffisant pour leur transfert dans les
  filières régulières
• Mesure relativement fréquente dans la scolarité
  régulière (en CH 14 cantons au primaire et 16
  au secondaire, mais seulement 1 canton au
  préscolaire)
• Existent à FR aux CO de Bulle et de Fribourg
  ville, mais pas dans les autres CO.

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Constats

• Les élèves ayant bénéficié dune intégration par
  les classes daccueil disent
• Avoir mieux vécu leur entrée dans le système
  suisse
• Avoir retrouvé plus vite des repères et des
  contacts sociaux
• Tiré de Nicolet, M. Rastoldo, F. (1997). Regard
  de lélève migrant sur son parcours scolaire et
  personnel. Lausanne  CVRP/Genève  CRPP

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Constats

• Au Canada, PISA 2006 montre que les résultats des
  élèves non-immigrants sont relativement
  identiques dans les différentes provinces (env.
  540 points en sciences contre 506 en moyenne
  OCDE) mais que lécart est nettement plus
  important au Québec (Montréal) quen Ontario
  (Toronto) entre les résultats des élèves
  non-immigrants et ceux des élèves migrants de
  première et de seconde génération
• Non immigrants Migrants de 2ème g.
  Migrants de 1ère g. Québec 540 501 483
• Ontario 546 538 520
• Or le Québec applique la politique des classes
  daccueil, lOntario une politique beaucoup plus
   mixte 

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Avantages et inconvénients invoqués des classes
daccueil

• Avantages invoqués
• Un espace de transition
• Un espace dexpression facilitée des difficultés
• Des enseignants spécialisés
• Décharge pour les enseignants réguliers
• Permet rattrapage par delà les questions
  linguistiques

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Avantages et inconvénients invoqués des classes
daccueil

• Inconvénients invoqués
• Double le processus dadaptation
• Risque de marginalisation
• Hétérogénéité des niveaux des élèves
• Risque de  filiarisation 
• Implique parfois délocalisation de lélève
• Retards dans la recherche de solutions adaptées
• Coûts supplémentaires

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Les classes daccueil

• Dimensions à considérer
• A temps complet ou partiel ?
• Avec ou sans contacts avec les enfants de classes
  régulières ?
• Pour combien de temps ou jusquà quand ?
• Quelle formation pour les enseignant-es de classe
  daccueil ?
• Quel statut ont ces classes et leurs
  enseignant-es dans lécole ?
• Accompagnées de quelles autres mesures ?

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Efficacité des classes daccueil ?

• Davantage une question dimplémentation de la
  mesure
• et de politique générale dintégration
• que de la mesure elle-même

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Facteurs defficacité des classes daccueil

• Caractéristiques décisives
• La formation des enseignants qui y interviennent
• La souplesse du modèle, sa perméabilité
• Intégration tâche partagée
• Nature des activités faites en classe daccueil
• Distinction entre langue de communication et
  langue académique
• Situation et statut au sein de lécole
• Autres mesures existantes
• Caractéristiques individuelles des élèves