Title: Opdrachtonderzoek naar ICT in het onderwijs
1(No Transcript)
2Opdrachtonderzoek naar ICT in het onderwijs
Cognitieve Partnerschappen Spelend Leren in
Web-based Communities
3Aanleiding (Jochems)
- pure onderwijsresearch theorie-georiënteerd,
onderzoeker-gedreven, vooral in universiteiten,
goede kwaliteit - omvang ca. 100 tot 150 fte incl. aios
- ca. 20 tot 30 M p.a.
- ca. 85 universitair geld en ca. 15 NWO-geld
- toegepaste onderwijsresearch meer
praktijk-georiënteerd, klant-gedreven, in
ondersteunings-organisaties, zekere
maatschappelijke impact - omvang ca. 100 tot 150 fte
- ca. 20 tot 30 M p.a.
- Allerlei bronnen
4Doel
- Blik in de keuken van toegepast
(opdracht)onderzoek - Ketenbenadering tonen
- Ideeën, innovatie, probleem, praktijk- en/of
beleidsvragen - Context de echte wereld van school en opleiding
- ICT-innovatie visie, deskundigheidsbevordering,
ondersteuning, content, technologie,
infrastructuur, etc. - Onderzoek in combinatie met ontwikkeling
- Evaluatie (formatief/summatief)
- Valorisatie van kennis
- Disseminatie
- Zelf toepassen in nieuwe projecten
- Overzicht in vogelvlucht
- Keuze voor communities, CSCL, Leerobjecten
5SCO-Kohnstamm Instituut
- Faculteit Maatschappij- en Gedragswetenschappen
- Afdeling Pedagogische en Onderwijskundige
Wetenschappen - Fundamenteel Onderzoek
- Sterk gerelateerd aan leerstoelgroepen, NWO
- Beleids- en Praktijkrelevant Contractonderzoek
- Verschillende opdrachtgevers
- ISO gecertificeerd instituut
- Kwaliteitshandboek van acquisitie tot evaluatie
- Externe controle
- Kloof?
6De markt
- Conculegas
- ITS
- IVA
- GION
- Research voor Beleid
- Regioplan
- Oberon
- Etc.
- Marktconforme tarieven 1.050 ex BTW per dag
- Raamcontract met OCW preferred supplier
- Drie typen acquisitie in concurrentie, op
verzoek, eigen initiatief
7Schets omvang contractonderzoek (2005)
- 38 onderzoekers, 30 fte
- 2,5 fte onderzoeksondersteuning
- Omzet 2005 M4,7 (FO M2,2)
- 130 acquisities waarvan 70 toegekend
- In concurrentie (40) ongeveer 40 toegekend
- Gemiddelde omvang toegekende projecten K55
8Accounts
- Voor- en vroegschoolse educatie
- Primair onderwijs
- Voortgezet onderwijs
- Beroeps- en volwasseneneducatie
- Hoger onderwijs
- Jeugdzorg
- Taal
- Kunst- en cultuureducatie
- Onderwijsarbeidsmarkt/leren en opleiden in
organisaties - ICT in onderwijs en opleiding
9Accounts
- Voor- en vroegschoolse educatie
- Primair onderwijs
- Voortgezet onderwijs
- Beroeps- en volwasseneneducatie
- Hoger onderwijs
- Jeugdzorg
- Taal
- Kunst- en cultuureducatie
- Onderwijsarbeidsmarkt/leren en opleiden in
organisaties - ICT in onderwijs en opleiding
10Typen onderzoek
- Literatuuronderzoek
- Beschrijvend onderzoek
- Monitoren/Cohortonderzoek
- Kwalitatief onderzoek
- In-case / cross-case studies
- Evaluatieonderzoek
- Ontwikkelingsonderzoek
- Ontwerpgericht onderzoek
- Evidence-based approach
- Verbinden van onderwijs met onderzoek
- Kennisketen
11Trends in onderzoek naar ICT (AERA)
- ICT niet geïsoleerd
- Learning Instruction (nieuwe software voor
taal, assessment tools, impact studies invloed
ict op leerprocessen what works) - ICT en achtergrondkenmerken
- ICT-integratie in onderwijs
- Toename aandacht ecologische kwaliteit
onderzoeksopzet - Verschuiving naar kwalitatief onderzoek
- Mixed method
- Gebrek aan theorievorming
12Veranderend landschap
- OCW grote programmas INSP, PRINT, Investeren in
Voorsprong, etc. - Directie ICT opgeheven ICT-Expertisecentra tot
2005 - Terugtrekkend centraal beleid
- Kennisnet Ict op School (Kennisrotonde)
- Brancheorganisaties en besturen
- Trends
- Maatschappelijk / beleid (individualisering,
innovatie, autonomie, LLL)
13Opdrachtgevers ICT
- Ministerie OCW ?
- Ministerie EZ
- Europese Commissie
- Kennisnet Ict op School ?
- Gemeente Amsterdam
- Schoolbesturen ?
- SURF ?
- Digitale Universiteit ?
- UvA intern
- Amsterdams Instituut voor Onderwijs en Opvoeding
14Ordeningen ons onderzoek
- Naar sector (PO, VO, HO, LLL)
- Naar niveau
- Micro, meso, macro
- Leerproces, onderwijsorganisatie,
onderwijsvernieuwing (beleid, praktijk) - Naar thematische gebieden
- Stand van zaken (monitor, good practices)
- Schoolnetwerken, leergemeenschappen,
samenwerkingsverbanden - Onderwijskundige modellen (CSCL, leerobjecten,
concept maps) - Invoerings- en implementatiestrategieën
- Professionalisering
- Ontwerp en evaluatie leeromgevingen
- Navigatie leeromgevingen
- Nieuwe tools (web 2.0 etc.), social software
152000-2005
www.elion.nl/ei
16(No Transcript)
17www.esp.uva.nl
18Amsterdam - Telegraph Creek
1987-1988
Aardrijkskunde Engelse taal
6 leraren 80 leerlingen
Een van de eerste teleprojecten ter wereld
Pre-Internet
19ESP-Conferenties
15. Rendsburg 16. Malmö 17. Roma 18. Prague 19.
Järvenpää 20. Amsterdam 21. Piestany 2007
- 8. Amsterdam
- 9. Cambridge
- 10. Leuven
- 11. Portoroz
- 12. Copenhagen
- 13. Tartu
- 14. Haugesund 2000
- 1. London
- 2. Amsterdam
- 3. Gro?burgwedel
- 4. Humlebaek
- 5. Lenham
- 6. Toledo
- 7. Schwerte 1993
- Community van leraren (VO/PO), lerarenopleiders,
onderzoekers - Creëren en evalueren van innovatieve
samenwerkingsprojecten met ICT - Verbeteren en uitbreiden community
20(No Transcript)
21(No Transcript)
22(No Transcript)
23(No Transcript)
24El Imagen
25(No Transcript)
26(No Transcript)
27(No Transcript)
28www.ecolenet.nl
29(No Transcript)
301997-gt
31Lezen en schrijven met CIAO
32Van Eck, Kral, Volman, Sligte
http//www.nldata.nl/samendeskundiger/
33Reeksen van complexe processen
lente 2005
lente 2006
Brochure Webenquête1 Webenquête2
Logboeken Symposia
Basisscholen 100-en leraren Schoolbesturen 5
swvs Arrangementen
Complexe brillen
34Onderzoeksvragen
- Welke aanwijzingen zijn op grond van eerder
onderzoek te geven voor effectieve ondersteuning
aan leraren voor deskundigheidsbevordering op het
gebied van didactisch gebruik van ICT? - Welke kenmerken bevatten de trajecten van
deskundig-heidsbevordering zoals opgezet en
uitgevoerd door de samenwerkingsverbanden? - Welke van deze kenmerken zijn voor de betrokken
leraren effectief en efficiënt gebleken voor het
bevorderen van hun deskundigheid in het
didactisch gebruik van ict? En waarom is dat het
geval? - Door welke maatregelen of voorzieningen is de
effectiviteit en efficiëntie van de beoogde
aanpak van deskundigheids-bevordering verder te
verbeteren?
35Verschillen de fruitmand
- Concrete doelstellingen zoals in het arrangement
opgenomen - Mate van diversiteit in de onderwerpen voor
deskundigheidsbevordering (soms één
hoofdonderwerp, andere op vijf of meer) - Mate van gemeenschappelijkheid van scholen ten
aanzien van onderwerpen voor professionalisering - De wijze en mate van
- vraagactivering en vraagarticulatie
- afstemming op individuele leerwensen en behoeften
- afstemming op beleid van individuele scholen
- werken aan het ontwikkelen van visie
36Verschillen de fruitmand
- Keuze voor de primaire doelgroep in het
arrangement (leerlingen, leraren,
ict-coördinatoren, directeuren) - De mate waarin elektronische hulpmiddelen voor
o.a. kennisdeling worden ingezet - De schaal van het SWV, variërend van 5 tot 40
scholen, en de invloed daarvan op het organiseren
van het SWV - Diversiteit aan partners, betrokkenheid van
externe deskundigen - Communicatiestrategieën naar alle betrokkenen
binnen het SWV, om o.a. de bekendheid met de
arrangementen te vergroten - etc. etc.
37Onderzoeksbrillen
- Communities of Practice (Wenger etc.) SWV?
- Veranderkleuren (de Caluwé) organisatie en leren
- De routekaart (van Eck, Volman) denken, doen,
kunnen - De assessment tool competenties, deskundigheid
- Reflectie interactief organiseren
- Onze ervaring en expertise brochure vooraf
38Reflecties
- Resultaten van het traject
- Algemeen, bereik, inhoud, samenwerking
- Waar ben je trots op?
- Wat heeft tot de resultaten geleid (activiteiten,
processen) - Algemeen, bereik, inhoud, samenwerking
- Visueel applaus
39(No Transcript)
40Resultaten en aanbevelingen
- Vergelijking met landelijk geen voorlopers
- Samenwerking tussen scholen gering binnen school
wel meer - Vooral ICT-coordinatoren leraren veel minder
- Enige groei competenties zelfvertrouwen veel
meer - Zelf uitproberen staat nummer 1
- Verhoging betrokkenheid aandacht voor
vraagarticulatie - Cultuur van halen en brengen zorg voor lijm
- Virtuele gemeenschap
- Groeikernen principes voor community-vorming
- Leerlingen variatie houdt de community open
41CSCL
- Europees
- Computer-Supported Collaborative Learning
Networks in Primary and Secondary Education
(CL-net 1998-2000) - www.pjb.co.uk/npl/bp31.htm
- Innovative technology for Collaborative Learning
and Knowledge Building (ITCOLE 2001-2003) - www.euro-cscl.org
- Twee omgevingen (Synergeia FLE3) plus
pedagogisch model (Progressive Inquiry Model) - Digitale Universiteit
- Samenwerkend leren digitaal ondersteund (SALDO
2003-2004) - Handboek
42Naar ESP Naar ECOLE
43Leerobjecten
- CELEBRATE (EU 2001-2004) http//celebrate.eun.org
- Portal, repositories, federated search
- 1350 Learning Objects evaluated by 319 schools
and 775 teachers in six countries - UvA pedagogical models
- Blended learning sequences
- Teacher advice section
- Leerobjecten in
- PBL/PIM
- CSCL
- cognitive apprenticeship (Ontdeknet)
- game-based learning
- instructie
44(No Transcript)
45www.du.nl/leerobjecten
46www.du.nl/conceptmaps
47Surfen over Glad IJs
- ICT-implementatie- strategieën in het hoger
onderwijs vanuit veranderkundig perspectief
Download via www.sco-kohnstamminstituut.uva.nl
48Op dit moment
www.noe-kaleidoscope.org
http//www.tencompetence.org/
Hergebruik materialen en methodieken
Ontwerpgerichte kennisontwikkeling
International Education
Evaluatie Volaan! Vooruit! iov de Noordzee
Onderwijsgroep
49Cognitieve Partnerschappen Spelend Leren in
Web-based Communities
50Dank voor uw aandachtHenk.Sligte_at_uva.nl