MALAGUZZI Y EL VALOR DE LO COTIDIANO

1
MALAGUZZI Y EL VALOR DE LO COTIDIANO

• Laura Fdez Noriega

2
LORIS MALAGUZZI

• Ideador filosófico del proyecto educativo Reggio
  Emilia.
• 13 escuelas infantiles (0-3 años)
• 20 escuelas (3-6 años)

3
Escuelas Reggio Emilia

• Único organismo vivo, lugar de convivencias y de
  intercambio relacional entre adultos y niños.
• Basadas en una ley fundamental Si se hacen
  cosas reales, también son reales sus
  consecuencias .
• Objetivo crear una escuela amable, activa,
  inventiva, habitable, documentada, comunicable,
  lugar de investigación, aprendizaje y reflexión.
• Sensación agradable de descubrir algo nuevo,
  propiciando un clima sereno.

4
Ideales

• Huir de una cultura y una educación que valoran
  lo cognitivo que desprecian los sentimientos, la
  no lógica y la afectividad.
• Los niños no aprenden por una relación de
  causa-efecto, ni por una enseñanza directa
  adulto-niño, sino que su aprendizaje es mérito de
  ellos, de sus actividades y del uso de los
  recursos que poseen.
• La bidireccionalidad es un principio ineludible

5
El proyecto

• No tienen ni programaciones ni currículo.
• Crear un ambiente de confianza y seguridad entre
  el adulto y el niño.
• Se basan en experiencias sucedidas, que parten de
  los intereses que los niños desean profundizar .

6
Estructura

• El espacio físico es acogedor y propicia
  encuentros, comunicación y relaciones.
• 25 niños y dos maestros tallerista y pedagoga
• Agrupación por edades

7
Aspectos de la estructura

• Aulas unidas por una gran plaza central.
• La entrada con información de la organización de
  la escuela.
• Área común para comer y cocinar .

• Taller de arte
• Aula para música
• Área de psicomotricidad
• Áreas verdes

8
Aspectos comunes

• Objetos pequeños y grandes, inventados por
  educadores y padres
• Muros (que documentan el trabajo)
• Educadores trabajan en pareja
• Todo el personal mantiene una reunión semanal
• Las familias se reúnen solas o con los educadores
  (una o dos veces al mes)
• Ciudad, el campo y la montaña como elementos
  didácticos.

9
El valor de lo cotidiano

• Cosas que suceden cada día, importantes,
  extraordinarias que hay que rescatar.
• Introducir elementos extraordinarios (documentar
  y tomar constancia)

10

• Las cosas de los niños y para los niños se
  aprenden solo de los niños

11
Núcleos de su modelo educativo

• No quería nada predeterminado en la actuación con
  el niño (intereses, motivaciones, normas
  )impiden el desarrollo de una diversidad,
  autorregulacion del niño.
• Es una interacción múltiple entre todos los
  sistemas.

12

• Hechos deben de ser circulares.
• Fundamentación en modelos científicos.
• Discontinuidad del aprendizaje. No modelos
  evolutivos.
• Acepto la duda, los riesgos.

13
Los 100 lenguajes del niño

• El niño está hecho de cien.
• EL niño tiene cien lenguas
• cien manos, cien pensamientos cien maneras de
  pensarde jugar y de hablarcien siempre
  cienmaneras de escucharde sorprenderse de
  amarcien alegrías para cantar y entendercien
  mundos que descubrircien mundos que
  inventarcien mundos que soñar.EL niño tiene
  cien lenguas(y además de cien cien cien)pero le
  roban noventa y nueve.La escuela y la culturale
  separan la cabeza del cuerpo.Le dicende pensar
  sin manosde actuar sin cabezade escuchar y no
  hablarde entender sin alegríade amar y
  sorprendersesólo en Pascua y en Navidad.Le
  dicenque descubra el mundo que ya existey de
  cien le roban noventa y nueve.Le dicenque
  descubra el mundo que ya existey de cien le
  roban noventa y nueve.Le dicenque el juego y
  el trabajola realidad y la fantasíala ciencia y
  la imaginaciónel cielo y la tierrala razón y el
  sueñoson cosas que no van juntasY le dicen que
  el cien no existeEl niño dice "en cambio el
  cien existe".

14
Premisas para eliminar prejuicios

• A través de una parodia.

15
Peligros en la educación

• Métodos
• Hiperactivismo de las personas adultas

16
Observación documentada

• No es objetiva, es subjetiva.
• Romper con las clases de alumnos con un único
  maestros.
• Creamos una interferencia. Contexto.

17
(No Transcript)
18
Taller de expresión

• Gran corporación teórico-práctica.
• Comunicar con múltiples lenguajes.
• Persona con formación artística.
• Para mirar e interpretar de otra manera (romper
  estereotipos, prejuicios) sentido
  estetico a la vida.

19

• Es necesario que estemos convencidos , de que
  los niños no son solo ostentadores de derechos,
  sino portadores de una cultura propia. De una
  capacidad de elaborar cultura, que son capaces de
  construir su cultura y de contaminar la nuestra.

20

• Los niños, los que existen y los que vendrán,
  nos esperan allí donde la nostalgia puede llegar.
  Y esperamos de estar todavía juntos.

21
GRACIAS !!!