ORGANIZA

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO
SULFACULDADE DE EDUCAÇÃOLICENCIATURA EM
PEDAGOGIA A DISTÂNCIA/ 5º SEMESTRE EIXO V
PRÁTICA PEDAGÓGICA E CURRÍCULO V POLÍTICAS
PÚBLICAS E GESTÃO DA EDUCAÇÃO E PROCESSOS
EDUCACIONAIS DE JOVENS E ADULTOS

• ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA EDUCAÇÃO
• ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA ESCOLA DE ENSINO
  FUNDAMENTAL
• Elena Maria Billig Mello
• Luciane Machado
• Giselda Corrêa
• Maria Goreti Farias Machado
• Cátia Zílio
• Gláucia Henge

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ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA EDUCAÇÃO

• A educação escolar como direito da cidadania e
  dever do Estado e da sociedade no contexto atual
  brasileiro e em perspectiva histórica.
• Módulos 1 Estado, Educação e Política
  Educacional
• A organização da educação nacional estrutura
  dos níveis de ensino estrutura dos sistemas de
  ensino competências das esferas de governo para
  com a educação instâncias de acompanhamento e de
  controle público.
• Módulos 2- Educação Nacional e Sistemas de Ensino
• Módulo 3 A Educação Básica no Brasil

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ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA EDUCAÇÃO

• As políticas públicas, seus fundamentos,
  orientação e planos de ação do governo como
  instrumentos de possibilidades para a garantia de
  acesso e permanência na educação escolar
  financiamento valorização do magistério
  políticas curriculares/de avaliação, dentre
  outras políticas e programas.

Módulo 4 Financiamento da Educação Modulo 5
Profissionais da Educação Módulo 6 Diretrizes
Curriculares
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ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA ESCOLA DE ENSINO
FUNDAMENTAL

• Estudo teórico-prático da organização da escola
  enquanto mediadora de políticas, de concepções
  pedagógicas e de modelos organizacionais e de
  tempo-espaço para a construção de uma escola
  pública, democrática e de qualidade.
• Organização curricular da escola exigências
  normativas, autonomia, papel dos diferentes
  atores e suas relações no pensar-fazer do projeto
  pedagógico - tempos e espaços escolares,
  componentes curriculares/avaliação, gestão
  democrática da escola autonomia pedagógica,
  financeira, administrativa.

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ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA EDUCAÇÃO
MÓDULO/CONTEÚDO/ TÓPICO/TEMA MÓDULO/CONTEÚDO/ TÓPICO/TEMA POSTAGEM DAS ATIVIDADES PELO PROFESSOR POSTAGEM DAS ATIVIDADES PELO ALUNO POSTAGEM DAS ATIVIDADES PELO ALUNO LOCAL DA POSTAGEM PELOS ALUNOS
1 Estado, Educação e Política Educacional. 08/08 Quadro 1 Conceitos Estruturantes 23/08 Webfólio do Rooda
1 Estado, Educação e Política Educacional. 08/08 Quadro 2 Conceitos Estruturantes 23/08 Webfólio do Rooda
2 Educação Nacional e Sistemas de Ensino 22/08 Produção textual 06/09 Webfólio do Rooda
3 A Educação Básica no Brasil 05/09 Construção de linha de tempo. 04/10 Webfólio do Rooda
4 Financiamento da Educação 03/10 Produção textual 25/10 Webfólio do Rooda
5 Profissionais da Educação 24/10 Registro de idéias e opiniões 15/11 Fórum do Rooda
6 Diretrizes Curriculares 14/11 Elaboração de Parecer 28/11 Fórum do Rooda
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ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA ESCOLA DE ENSINO
FUNDAMENTAL
MÓDULO/CONTEÚDO/ TÓPICO/TEMA MÓDULO/CONTEÚDO/ TÓPICO/TEMA POSTAGEM DAS ATIVIDADES PELO PROFESSOR POSTAGEM DAS ATIVIDADES PELO ALUNO POSTAGEM DAS ATIVIDADES PELO ALUNO LOCAL DA POSTAGEM PELOS ALUNOS
1 Gestão Democ. da Educ. e Gestão da Educ. Escolar 15/08 Quadro Indicadores de Gestão Escolar 03/09 Webfólio do Rooda
1 Gestão Democ. da Educ. e Gestão da Educ. Escolar 15/08 Produção textual 03/09 Webfólio do Rooda
2 Organização Curricular da Escola e Avaliação da aprendizagem 05/09 Elaboração de comentário 10/10 Webfólio do Rooda
3 Espaços para a Construção de uma Escola Pública Democrática 10/10 Elaboração de apresentação em PPT 01/11 Webfólio do Rooda
4 Elementos Fundamentais da Gestão Democrática 03/10 Participação em Fórum 22/11 Webfólio e Fórum do Rooda
4 Elementos Fundamentais da Gestão Democrática 03/10 Produção textual 22/11 Webfólio e Fórum do Rooda
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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

• Participação no ambiente virtual de aprendizagem
  com a entrega das atividades e participação nos
  fóruns de discussão.
• Entrega das atividades solicitadas nos prazos
  estabelecidos.
• Compreensão dos conceitos trabalhados na
  interdisciplina.
• Atividades argumentadas de forma a demonstrar a
  compreensão do aluno nos temas debatidos na
  interdisciplina.
• Produção de atividades atendendo ao solicitado.
• Freqüência nas aulas presenciais.

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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO (Atribuição de Conceitos)

• Aluno A
• Apresentou atividades atendendo ao solicitado com
  argumentações que demonstram a compreensão dos
  conceitos trabalhados
• Entregou todas as atividades realizadas no prazo
  estabelecido
• Atingiu a todos os objetivos propostos pela
  Interdisciplina
• Compareceu em todos os encontros presenciais.
• Aluno B
• Atingiu 80 dos os objetivos propostos na
  interdisciplina
• Compareceu somente em um dos encontros
  presenciais
• Apresentou atividades atendendo ao solicitado com
  argumentações que demonstram compreensão parcial
  dos conceitos trabalhados na interdisciplina
• Entregou 80 das atividades realizadas no prazo
  estabelecido.

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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO(Atribuição de Conceitos)

• Aluno C
• Atingiu 50 dos objetivos propostos na
  interdisciplina
• Esteve presente em apenas uma das aulas
  presenciais
• Apresentou atividades atendendo ao solicitado com
  argumentações que
• não demonstram a compreensão clara dos conceitos
  trabalhados nesta interdisciplina
• Entregou as atividades com atraso.
• Aluno D
• Atingiu menos de 50 dos objetivos propostos na
  interdisciplina
• Não compareceu pelo menos em um dos encontros
  presenciais
• Apresentou atividades que não atendem ao
  solicitado
• Entregou apenas três das seis atividades
  propostas (120)

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NORMAS TÉCNICAS PARA APRESENTAÇÃO DE TRABALHO

•  O texto deverá ser digitado em Word for Windows.
  O arquivo deverá ser salvo em extensão doc. e
  em Word 97-2003.
• Observar as seguintes regras gerais  
• papel tamanho A4
• margens esquerda e superior a 3 cm da borda da
  folha
• margens direita e inferior a 2 cm da borda da
  folha

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NORMAS TÉCNICAS PARA APRESENTAÇÃO DE TRABALHO

• fonte Times New Roman, tamanho 12 para o texto e
  10 para citação longa
• espaçamento entrelinhas texto com espaço 1,5,
  margem de parágrafo (Primeira linha) com
  1,25 citações com mais de três linhas em espaço
  simples e recuo de 4 cm
• alinhamento justificado
• páginas numeradas a partir da segunda (no alto, à
  direita), fonte Times New Roman, tamanho 12.

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NORMAS TÉCNICAS PARA APRESENTAÇÃO DE TRABALHO

• O texto deverá conter os seguintes elementos
•  
• título (centralizado, em negrito, em letras
  maiúsculas, fonte Arial ou Times New Roman,
  tamanho 14)
• nome do(s) autor(es) (um espaço abaixo do título,
  justificado(s) à direita, letras minúsculas, com
  exceção das primeiras, fonte Arial ou Times New
  Roman, tamanho 12)

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NORMAS TÉCNICAS PARA APRESENTAÇÃO DE TRABALHO

• corpo do texto (com introdução, desenvolvimento e
  considerações finais ou conclusão justificado,
  fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12,
  espaço 1,5. As citações diretas com menos de três
  linhas devem vir entre aspas, no próprio texto.
  Para citações com mais de três linhas letra
  tamanho 10 e espaço simples, com recuo de texto à
  direita, 4 cm na régua.) 

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NORMAS TÉCNICAS PARA APRESENTAÇÃO DE TRABALHO

• referências (registrar apenas as referências
  bibliográficas citadas no texto, deixar uma
  linha com espaçamento 1,5 entre a última
  linha do último parágrafo do texto e o
  título REFERÊNCIAS, que deverá ser em
  negrito, letras maiúsculas, centralizado.
  Deixar uma linha em branco, espaçamento 1,5 após
  o título REFERÊNCIAS. As referências deverão
  ser digitadas em espaçamento simples, deixando
  uma linha em branco entre cada referência
  ordenadas por ordem alfabética por sobrenome de
  autor ou título.)
• Exemplos
•   SCHEIBE, Leda. Políticas públicas para formação
  de profissionais da educação básica. In VII
  Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul
  Pesquisa em educação e inserção social. 2008,
  Itajaí, SC. Anais. Itajaí, SC. UNIVALI, ANPED
  Sul, 2008. CD-ROM.

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INSTITUIÇÕES SOCIAIS
ESTADOS
Projetos de Nação
Estruturas e Regras próprias
Projetos Políticos
Governos
Famílias
Organizações Políticas
Organizações Religiosas
Entidades Civis
Organização do trabalho
Sistemas Diversos
Associações Sindicatos ONGs Movimentos populares
Empresas Públicas e privadas
Econômico Saúde Previdência Educacional
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Política

• Atividade voltada para a construção da
  governabilidade do espaço e das instituições
  públicas
• Estritamente ligada ao conceito de poder
• Conjunto de análises feitas a respeito da
  utilização do poder da governabilidade.

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Políticas Públicas conceito

• Conjunto de ações de governo que produzem efeitos
  sobre determinado grupo social, seus direitos ou
  interesses
• Soma de atividades dos governos, que agem
  diretamente ou por delegação, e que influenciam a
  vida dos cidadãos
• O que o governo escolhe fazer ou não fazer
• O que o governo faz para resolver problemas

Fonte Disciplina EDP 03001 Políticas Públicas
de Educação - UFRGS/PPGEDu - 2006
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Políticas Públicas

• Conjunto de construções realizadas pelo poder
  institucionalizado destinadas, principalmente,
  àquelas áreas que, nas últimas décadas e por
  diferentes fatores, vêm se configurando como
  deficitárias educação, saúde, habitação e
  segurança são exemplos disso.
• Representam a materialidade da intervenção do
  Estado, ou o estado em ação. (AZEVEDO, 1997)
• Campo de conhecimento que busca, ao mesmo tempo,
  colocar o governo em ação e/ou analisar essa
  ação e, quando necessário, propor mudanças no
  rumo ou curso dessas ações. (SOUZA, 2003)
• AZEVEDO, Janete M. Lins de. A educação como
  política pública. Campinas Autores Associados,
  1997
• SOUZA, Celina. Políticas públicas conceitos,
  tipologias e subáreas. Salvador, 2003 (digitado).

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Políticas Educacionais

• Fazem parte do conjunto de políticas públicas
  sociais, expressão da ação (ou não-ação) social
  do Estado e que têm como principal referente à
  máquina governamental no movimento de regulação
  do setor de educação. Elas expressam os
  referenciais normativos subjacentes às políticas
  e que podem se materializar nas distintas
  filosofias de ação. Neste processo interagem
  distintos atores sociais e as ações são
  explicitadas através de programas.
• (AZEVEDO e AGUIAR, 2000, p. 74-75)

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Políticas Educacionais

• São, portanto, políticas sociais inseridas no
  espaço teórico-analítico das políticas públicas,
  que representam a materialidade da intervenção do
  Estado .... As políticas públicas
  (educacionais) são definidas, implementadas,
  reformuladas ou desativadas com base na memória
  da sociedade ou do Estado em que têm lugar e que
  por isso guardam estreita relação com as
  representações sociais que cada sociedade
  desenvolve sobre si própria.
• (AZEVEDO, 1997, p. 5)

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Ciclo de Políticas
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A Gestão Democrática do ensino público

• CONSTITUIÇÃO FEDERAL DE 1988.
• DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL- LDB (Lei
  nº. 9.394, de 20/12/1996)
• PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO PNE
• (Lei nº. 10.172/2001)

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Democratização da escola

• Democratização das relações que envolvem a
  organização e o funcionamento efetivo da escola,
  com a Promoção da divisão do poder entre
  dirigentes, professores, pais, funcionários,
  facilitando a participação de todos.

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Primeiros movimentos de democratização

• Mecanismos coletivos de participação (conselho de
  escola, associação de pais e mestres, grêmio
  estudantil, conselho de classe)
• Escolha democrática dos dirigentes escolares
• Autonomia financeira, administrativa e pedagógica
  da gestão escolar
• Iniciativas que estimulem e facilitem, por outras
  vias, o maior envolvimento de alunos, professores
  e pais nas atividades escolares.

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Adequação da escola para uma postura mais
democrática

• Distribuição democrática do poder
• Estrutura didática que contribua no
  desenvolvimento do aluno
• Redimensionamento do currículo escolar
• Atenção e cuidado para com o trabalho docente
• Afirmação da autonomia do educando
• Implementação de medidas que tornem possível e
  estimulem a efetiva integração da comunidade à
  escola pública.