Educa

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Educação de Jovens e Adultos

• Diretoria de Ensino
• LESTE 5

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Reorganização da EJA

• O direito político subjetivo do cidadão em
  completar a escolaridade básica deve ser
  contemplado com uma oferta educacional pública
  que supere as diferenças sociais e aponte para
  uma equidade possível.

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Reorganização da EJA

• Mapeamento da realidade de oferta de cursos de
  EJA em andamento, para subsidiar a política de
  ampliação da oferta e para dar condições
  necessárias aos cursos em andamento.
• Detalhamento de dados sobre o aluno (quantidade
  de matriculados, freqüentes, desistentes,
  concluintes de curso e de disciplinas ou áreas)
  sobre o professor (quantidade por disciplina/área
  em cada modalidade) e, sobre o funcionamento dos
  cursos (EF - Ciclo II e EM)
• Formação de espelho da realidade para subsidiar a
  política de ampliação da oferta (IBGE, PNAD).
• Levantamento de necessidades para as modalidades
  em andamento, em relação a estrutura física
  material permanente (carteira, lousa) material
  tecnológico (TV, DVD, vídeo) material de consumo
  (papel, etc.) e, material pedagógico (livro para
  professor e aluno, fitas DVD).

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MATERIAIS ELABORADOS

• EJA - Caderno de Orientações para Professores de
  Ensino Fundamental II
• 2. EJA - Caderno de Orientações para Professores
  de Ensino Médio
• um caderno por disciplina

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MATERIAIS ELABORADOS

• O que são os Cadernos de Orientações para
  Professores da EJA?
• Um roteiro com as indicações das Situações de
  Aprendizagem/atividades que devem ser
  privilegiadas para alunos da EJA

CADERNO DO ALUNO DO REGULAR
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EJA Orientações para o professor

• São Paulo faz Escola
• Arquivoteca
• Login e senha
• Pesquisar materiais por disciplina e Ciclo.

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PRINCÍPIOS DA ELABORAÇÃO

• Os alunos da EJA têm direito, como os alunos do
  Ensino Regular, ao conhecimento socialmente
  produzido
• 2. Os Cadernos do Professor (e do Aluno) do
  Ensino regular já resultam de um recorte do
  conhecimento socialmente produzido, em cada
  disciplina.
• DESAFIOS
• Fazer novos recortes, com base em critérios que
  atendam às especificidades da EJA
• Optar por estratégias metodológicas que atendam a
  essas especificidades.

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CRITÉRIOS PARA SELEÇÃO DE CONTEÚDOS

• EJA - Caderno de Orientações para Professores de
  Ensino Fundamental

Série no regular BIMESTRES BIMESTRES BIMESTRES BIMESTRES TERMO NA EJA
5ª série/6º ano 1º 2º 3º 4º 1º
6ª série/7º ano 1º 2º 3º 4º 2º
7ª série/8º ano 1º 2º 3º 4º 3º
8º série/9º ano 1º 2º 3º 4º 4º
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CRITÉRIOS PARA SELEÇÃO DE CONTEÚDOS

• Critério 1. As Situações de Aprendizagem /
  atividades devem ter relevância social. O
  conteúdo a ser desenvolvido deve manter suas
  características de objeto sociocultural real, sem
  se transformar em objeto escolar totalmente vazio
  de significado social.

Critério 2. As atividades indicadas para um Termo
devem favorecer a construção de novos conceitos e
procedimentos nos Termos que o sucedem.
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CRITÉRIOS PARA SELEÇÃO DE CONTEÚDOS

• Critério 3. As atividades devem ser adequadas às
  faixas etárias dos alunos. Desse modo, é
  importante que envolvam contextos significativos
  para que os alunos possam por em jogo o que sabem
  e pensam sobre o conteúdo que se quer ensinar.

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CRITÉRIOS PARA SELEÇÃO DE CONTEÚDOS

• Critério 4. As atividades não podem demandar
  muito tempo para estudos fora do ambiente escolar
  e para investigações mais extensas.
• foram praticamente excluídas atividades que
  envolvem pesquisas extensas e/ou construção pelos
  alunos de materiais manipuláveis e as lições de
  casa

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CRITÉRIOS PARA SELEÇÃO DE CONTEÚDOS

• Critério 5. Em Português (EF) , foram eliminados
  textos infantis e os muito longos no Ensino
  Médio, as referências mais detalhadas aos
  movimentos literários.

Critério 6. Em Inglês, foram excluídas as
atividades para desenvolvimento das habilidades
de produção
Critério 7. Em Arte, foram privilegiadas
atividades que permitam o acesso às diferentes
formas de linguagem.
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CRITÉRIOS PARA SELEÇÃO DE CONTEÚDOS

• Critério 8. Em Geografia, foram excluídas as
  atividades que tratam de conteúdos já abordados
  em Ciências (produtividade primária,
  fotossíntese, etc.) - privilegiou-se cartografia

Critério 9. Em História, foram excluídas
atividades mais adequadas às crianças foco na
leitura
Critério 10. Em Sociologia, privilegiou-se a
temática do trabalho
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CRITÉRIOS PARA SELEÇÃO DE CONTEÚDOS

• Critério 11. Em Filosofia, foram ampliadas as
  oportunidades de discussão dos temas propostos

Critério 12. Em Ciências, foi descartada boa
parte dos conteúdos referentes a Astronomia e
das atividades de experimentação/ foco na
investigação
Critério 13. Em Física, a matematização foi
abolida ao máximo possível, privilegiando-se a
compreensão dos fenômenos macroscópicos.
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ESTRUTURA BÁSICA DOS CADERNOS DE ORIENTAÇÃO PARA
PROFESSORES DE EJA

• ROTEIRO PARA A UTILIZAÇÃO DO CADERNO DO ALUNO.
• Logo, a referência dos cadernos dos professores
  da EJA são as Situações de Aprendizagem e as
  atividades dos Cadernos do Aluno

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ESTRUTURA BÁSICA DOS CADERNOS DE ORIENTAÇÃO PARA
PROFESSORES DE EJA

• ÍCONES QUE SÃO UTILIZADOS
• Os mesmos do Caderno do Aluno, para que sejam
  reconhecidos pelos professores

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ESTRUTURA BÁSICA DOS CADERNOS DE ORIENTAÇÃO PARA
PROFESSORES DE EJA
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ESTRUTURA BÁSICA DOS CADERNOS DE ORIENTAÇÃO PARA
PROFESSORES DE EJA

• Para cada Situação de Aprendizagem /Atividade
  selecionada, há uma orientação para o professor
• recomendando a manutenção das indicações do CP
  (regular)
• acrescentando novas orientações.

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ESTRUTURA BÁSICA DOS CADERNOS DE ORIENTAÇÃO PARA
PROFESSORES DE EJA
SUGESTÕES DE RESPOSTAS AOS EXERCÍCIOS PROPOSTOS
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ESTRUTURA BÁSICA DOS CADERNOS DE ORIENTAÇÃO PARA
PROFESSORES DE EJA

• Ícones do Caderno do aluno, com indicação de que
  houve alteração da natureza da atividade

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ESTRUTURA BÁSICA DOS CADERNOS DE ORIENTAÇÃO PARA
PROFESSORES DE EJA
Ao final de cada termo - Indicação de
referências (livros e vídeos) para alunos
aquisição da SEE
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A ROTINA DO PROFESSOR DA EJA ....
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ORIENTAÇÕES PARA A EJA UMA SÍNTESE

• PRESSUPOSTOS DA PROPOSTA CURRICULAR DA DISCIPLINA

Matriz de habilidades
CADERNO DE ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR DE EJA
(EF OU EM) DA DISCIPLINA
CADERNOS DO PROFESSOR DA DISCIPLINA (REGULAR)
CADERNO DO ALUNO
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Programa de Aperfeiçoamento e Idiomas

• Projeto Básico Diversificação Curricular no
  Ensino Médio Relacionada à Língua Estrangeira
  Moderna

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• Resolução SE nº 83 de 05 de novembro 2009
• Resolução SE nº 33 de 23 de março de 2010

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1 - Objetivo

• O ensino de língua estrangeira moderna, inglês,
  espanhol ou francês aos alunos matriculados nas
  2ªs e 3ªs séries do ensino médio e da EJA, por
  intermédio de instituição credenciada para esse
  fim, desde que esgotadas as possibilidades de
  atendimento da demanda pelos Centros de Línguas
  CELs.

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2 Objetivo Geral

• Desenvolver nos alunos competências e habilidades
  que os capacitem
• A) ao emprego de outro idioma como instrumento de
  acesso a informações, a outras culturas e a
  grupos sociais diversificados
• B) ao reconhecimento de outros idiomas aplicados
  no mundo dos negócios
• C) à identificação das variantes linguísticas do
  idioma escolhido
• D) á utilização de expressões simples do
  cotidiano
• E) á comunicação no idioma escolhido, observada a
  área de atuação pretendida.

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4 - Metas

• Atender
• I em 2010, a alunos das 2ªs e 3ªs séries do
  ensino médio e 2º termo da EJA.
• II a partir de 2011, a todos os alunos das 2ªs
  séries do ensino médio e 2º termo da EJA.

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Curso e Turmas de Alunos

• O curso a ser oferecido terá a carga horária
  mínima anual de 80 (oitenta) horas, distribuídas
  entre os meses de abril a dezembro.
• Independentemente das eventuais vagas disponíveis
  nas escolas credenciadas, ou nos CELs, o aluno
  somente poderá cursar um único idioma.
• O horário das aulas será organizado de forma a
  compatibilizar os interesses e as possibilidades
  da escola e dos alunos.