Los Objetivos Educacionales: Criterios Claves Para la Evaluaci

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Los Objetivos Educacionales Criterios Claves
Para la Evaluación del Aprendizaje

• Dra. Evelyn Pérez Medina
• EDFU 3002

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Principios que guian el uso de los objetivos

• Los objetivos deben ser
• Significativos para el maestro y para el alumno
• Realizables
• Específicos
• Formulados con objetividad
• Formulados en términos de los alumnos
• Indicar una acción observable, una situación y
  criterios de ejecución

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Taxonomía de Bloom

• Creada por Benjamin Bloom y colaboradores.
• Consiste en la clasificación de objetivos
  educativos en tres dominios
• Cognoscitivo
• Afectivo
• Psicomotor

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Dominio cognosctivo

• Son los que se relacionan con la adquisición del
  conocimiento y el desarrollo de las habilidades
  mentales.
• Estas habilidades incluyen los diversos procesos
  que caracterizan el pensamiento humano como
  conocimientos (recordar), comprender, aplicar,
  analizar, sintetizar y evaluar.

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Conocimientos

• Conocimientos- los estudiantes tienen la
  capacidad de recordar y memorizar información.
• Ejemplos
• Enumerar cuatro ventajas importantes del uso de
  una computadora.
• Dada una lista de nombres de países de todo el
  mundo, los alumnos acertarán al marcar con una
  (A) todos los que pertencen a América.

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Comprensión

• Los estudiantes comprenden la información y
  pueden explicarla en sus propias palabras.
• Ejemplos
• Explicar la forma en que una computadora puede
  utilizarse de manera efectiva para procesar
  datos.
• Provista de información sobre la población
  escolar de la escuela elemental puertorriqueña en
  los últimos diez años, la mayoría de los alumnos
  la representarán en gráficas.

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Aplicación

• Los estudiantes usan sus conocimientos para
  resolver problemas de la vida real.
• Ejemplos
• Aplicar lo que se ha aprendido acerca del uso de
  las computadoras en el procesamiento de textos en
  las diversas carreras.
• Dadas las condiciones climatológicas de una
  región, el estudiante describirá algunas de las
  costumbres de los habitantes del lugar.

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Análisis

• Los estudiantes separan la información compleja
  en partes más pequeñas y la relacionan con otra
  información.
• Facilitan captar una comunicación en todas sus
  partes a fin de poder identificarla entre otros
  aspectos, por su organización, lógica, su
  estructura gramatical, su estilo, y su contenido

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Tipos de análisis

• Análisis de elementos- identificar los elementos
  incluidos en una comunicación.
• Análisis de relaciones- identificar las
  conexiones e interrelaciones entre los elementos
  que tienden a mantener la estructura de la
  comunicación.
• Análisis de organizaciones- identificar la forma
  en que están organizadas las partes para lograr
  significación.

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Ejemplos

• Ejemplos
• Comparar un tipo de programa para procesar textos
  con otro para hacer trabajos finales.
• Dada una serie de aseveraciones relativas a la
  política actual, los alumnos marcarán aquellas
  que representan el punto de vista del partido en
  el poder.

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Síntesis

• Los estudiantes combinan elementos y crean nueva
  información.
• Síntesis es un acto de creación, consiste en la
  reorganización u organización de elementos o
  partes para formar un todo con originalidad.

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Se divide en tres categorías

• Comunicación original- se refiere a un estilo
  propio para la comunicación de ideas,
  sentimientos, y experiencias tales como
• Habilidad para escribir cierto tipo de cuento,
  narrar, componer o pintar.
• Plan de operaciones- propone un plan de acción
  original, como por ejemplo
• Diseñar artefactos, hacer un plan o preparar una
  ponencia
• Relaciones abstractas- producción de sistemas de
  procedimientos en situaciones abstractas.
• Formular hipótesis o teorías, hacer
  descubrimientos

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Ejemplos

• Ejemplos
• Organizar todo lo que se ha aprendido acerca del
  uso de las computadoras para la escritura.
• Al proveerles a los estudiantes información sobre
  la vida y obra de Julia de Burgos, cada uno
  preparará un proyecto original acerca de esta
  poetisa.

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Evaluación

• Los estudiantes hacen juicios adecuados y toman
  buenas decisiones.
• Evaluación es el acto de juzgar, es el proceso
  mental de pasr juicio acerca del valor de las
  ideas, el trabajo, los métodos
• Para evaluar se requiere un conocimiento el
  haberlo comprendido, aplicado, analizado y
  sintetizado.
• La evaluación representa un punto de enlace entre
  los cognoscitivo y lo afectivo por eso, a veces,
  se hace difícil evaluar con objetividad.

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Ejemplos

• Criticar distintos programas para procesar
  textos.
• Juzgar las fortalezas y debilidades de tres
  procesadores de textos.
• Los alumnos seleccionarán los mejores trabajos
  realizados por ellos mismos en un dictado de
  párrafo, utilizando como criterio el modulo
  dictado y un mínimo de dos errores en la
  ortografía.

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Indica el tipo de objetivo

• 1. Provistos los cuadernos de todos los alumnos,
  un comité seleccionará los mejores utilizando el
  criterio de originalidad.
• 2. Por lo menos un 25 de los alumnos hará
  informes originales sobre lo estudiado acerca de
  las industrias de Puerto Rico.
• 3.Los alumnos buscarán las similitudes existentes
  entre el feudalismo en la europa de la Edad Media
  y las condiciones de vida en Puerto Rico durante
  el siglo 19.
• 4. Los alumnos dirán la razón por la cual los
  electricistas usan guantes y zapatos de gomas
  para trabajar.
• 5. Los alumnos explicarán en sus propias palabras
  y por escrito la famosa frase del presidente
  kennedy, no preguntes lo que tu patria puede
  hacer por ti, sino lo que tú puedes hacer por tu
  patria.
• 6. Los alumnos mencionarán las teorías existentes
  acerca del descubrimiento de Puerto Rico.

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Objetivos afectivos

• La taxonomía afectiva consiste de cinco objetivos
  relacionados con respuestas emocionales a
  diferentes tareas. Cada objetivo requiere que el
  estudiante muestre cierto grado de compromiso o
  intensidad emocional.
• Los objetivos aspiran a desarrollar en el
  aprendiz su dimensión afectiva.

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Objetivos

• Recibir- los estudiantes ponen atención o toman
  conciencia sobre algo del entorno.
• Responder- Los estudiantes se sienten motivados
  para aprender y muestran un nuevo comportamiento
  como resultado de una experiencia.
• Valorar- Los estudiantes participan o se
  comprometen con alguna experiencia.

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Continuación

• Organizar- Los estudiantes integran un nuevo
  valor a un conjunto existente de valores y le dan
  una prioridad.
• Caracterizar el valor- Los estudiantes actúan en
  concordancia con el valor y están firmemente
  comprometidos con el.

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Ejemplos

• Discutir ejemplos del libro.

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Objetivos afectivos

• Los objetivos afectivos indican deseo, interés y
  entusiamo de parte de las personas. Algunas
  expresiones que se utilizan son
• Con espontáneidad
• Sin que se le recuerde
• Por iniciativa propia
• Por voluntad propia
• Inmediatamente
• Todos los días
• Sistemáticamente

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Ejemplos

• Los alumnos participarán voluntariamente en la
  preparación de un folleto de vocabulario nuevo.
• Todos los alumnos mantendrán constantemente su
  ropa limpia y bien presentada.
• Los estudiantes se conducirán muy cortésmente con
  sus compañeros cuando están almorzando en el
  comedor escolar.

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Valores

• Respeto a la vida y a la dignidad humana
• Sentido de respeto
• Libertad
• Belleza
• Caridad y generosidad
• Espíritu de servicio
• Patriotismo
• Honradez
• Amor a la verdad
• Estimación hacia el trabajo

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Continuación

• Respeto a
• Dios
• A sí mismo
• Al prójimo
• A la ley y al orden
• A las instituciones

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Continuación

• Sentido cristiano y/o espiritual
• Caridad
• Hospitalidad
• Generosidad
• Devoción
• Consideración
• Fidelidad
• Agradecimiento
• Comprensión