LOS M

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LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
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OBJETIVOS - Valorar las clasificaciones más
importantes de los métodos de enseñanza -
aprendizaje. - Argumentar la selección de los
métodos de enseñanza - aprendizaje.
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TEMÁTICA 1.- Los métodos de enseñanza
-aprendizaje y su problemática teórica y
práctica. 2.- La clasificación de los métodos de
enseñanza - aprendizaje. 3.- Selección,
combinación y aplicación de los métodos de
enseñanza-aprendizaje y su relación con el
contenido.
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COMPONENTES ESENCIALES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
- APRENDIZAJE
SOCIEDAD
PROBLEMA
OBJETIVOS
CONTENIDO
MÉTODOS
PROFESOR
GRUPO
ALUMNO
EVALUACIÓN
MEDIOS
FORMAS DE ORGANIZACIÓN
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ESTRUCTURA DEL CONTENIDO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJ
E
SISTEMA DE CONOCIMIENTOS
SISTEMA DE HABILIDADES
SISTEMA DE NORMAS DE RELACIONES CON EL MUNDO
SISTEMA DE EXPERIENCIAS DE LA ACTIVIDAD CREADORA
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RELACIÓN DE ESPECIAL IMPORTANCIA
OBJETIVOS
CONTENIDO
MÉTODO
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ASPECTOS DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
MÉTODO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
ASPECTO EXTERNO
ASPECTO INTERNO
Niveles de independencia de la actividad
cognoscitiva del alumno en el aprendizaje. Estos
niveles pueden ser 1- Reproductivo 2-
Reproductivo por modelo 3- Creativo
o productivo
Ejecuciones perceptibles que un método dado
provoca, por ejemplo toma de notas, resumir del
texto, trabajar con mapas, tablas, esquemas,
fotos, demostraciones, coleccionar, etc.
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REPRODUCTIVO
NIVELES DE INDEPENDENCIA DE LA ACTIVIDAD
COGNOSCITIVA DEL ALUMNO
REPRODUCTIVO
REPRODUCTIVO POR MODELO
PRODUCTIVO O CREATIVO
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CLASIFICACIONES DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE
SEGÚN LA FUENTE DEL CONTENIDO
SEGÚN LOS NIVELES DE INDEPENDENCIA DE LA
ACTIVIDAD COGNOSCITIVA
SEGÚN LA RELACIÓN PROFESOR- ALUMNO
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MÉTODOS SEGÚN LA FUENTE DEL CONTENIDO

• 1.MÉTODOS VERBALES
• DESCRIPCIÓN
• NARRACIÓN
• EXPLICACIÓN
• DIÁLOGO
• TRABAJO CON LIBROS
• TRABAJO CON MATERIALES
• PERIÓDICOS
• TRABAJO CON TABLAS

• 3.MÉTODOS PRÁCTICOS
• EXPERIMENTACIÓN
• REALIZACIÓN DE EJERCICI0S
• TRABAJOS DE CAMPO
• ELABORACIÓN DE
• PROYECTOS
• COLECCIONES
• EXPOSICIONES

• 2.MÉTODOS VISUALES
• TRABAJO CON LÁMINAS
• TRABAJO CON ESQUEMAS
• TRABAJO CON FOTOS
• TRABAJOS CON GRÁFICOS
• TRABAJOS CON PROYECCCIONES
• TRABAJOS CON MAPAS
• DEMOSTRACIONES

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• 1. MÉTODO EXPOSITIVO.
• EJEMPLIFICACIÓN
• DEMOSTRACIÓN
• ILUSTRACIÓN
• EXPOSICIÓN

MÉTODOS SEGÚN LA RELACIÓN
PROFESOR- ALUMNO

• 2. MÉTODO DE ELABORACIÓN
• CONJUNTA.
• CONVERSACIÓN

3. MÉTODO DE TRABAJO INDEPENDIENTE.
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1.- EXPLICATIVO - ILUSTRATIVO (INFORMATIVO
-RECEPTIVO) 2.- REPRODUCTIVO 3.- EXPOSICIÓN
PROBLÉMICA 4.- BÚSQUEDA PARCIAL 5.- CONVERSACIÓN
HEURÍSTICA 6.- INVESTIGATIVO
MÉTODOS SEGÚN LOS NIVELES DE
INDEPENDENCIA DE LA ACTIVIDAD COGNOSCITIVA
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4- Analice el siguiente resumen de los métodos
según los niveles de independencia de la
actividad cognoscitiva de los alumnos
ACTIVIDAD DEL DOCENTE
MÉTODOS
ACTIVIDAD DE LOS ALUMNOS
ASIMILAN COMPRENDEN Y REPRODUCEN EL CONTENIDO
TAL COMO LES FUE PRESENTADO
CON EMPLEO DE LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA COLOCA
A LOS ALUMNOS ANTE EL CONTENIDO
EXPLICATIVO- ILUSTRATIVO
COLOCA A LOS ALUMNOS ANTE UNA SITUACIÓN
DOCENTE SEMEJANTE A UNA YA CONOCIDA
APLICAN CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES A
UNA SITUACIÓN SEMEJANTE A UNA YA CONOCIDA
REPRODUCTIVO
ASIMILAN Y COMPRENDEN LAS FORMAS Y LAS VÍAS
DE LLEGAR A LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA
COLOCA A LOS ALUMNOS ANTE UNA PREGUNTA O
TAREA PROBLÉMICA Y DEMUESTRA CÓMO SE RESUELVE
EXPOSICIÓN PROBLÉMICA
PARTICIPAN CONJUNTAMENTE CON EL PROFESOR EN
LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA
PRESENTA UNA PREGUNTA O TAREA PROBLÉMICA Y
PARTICIPA CONJUNTAMENTE CON LOS ALUMNOS EN SU
SOLUCIÓN
BÚSQUEDA PARCIAL
PRESENTA UNA PREGUNTA O TAREA PROBLÉMICA A
LOS ALUMNOS
RESUELVEN EL PROBLEMA SIN LA PARTICIPACIÓN DIRECT
A DEL PROFESOR
INVESTIGATIVO
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A- Si cada clasificación de los
métodos de enseñanza- aprendizaje es
una concepción teórica integral, es correcto
o no combinar métodos de diferentes
clasificaciones?
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• B- Pueden reconocerse con claridad las
  diferencias entre los métodos búsqueda
  parcial y conversación heurística, que
  son considerados métodos de la
  clasificación según los niveles de
  independencia de la actividad cognoscitiva de
  los alumnos?

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C- Qué aspectos deben tenerse presentes
para decidir la clasificación de los
métodos más convenientes a aplicar en el
proceso de enseñanza-aprendizaje?
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RELACIÓN OBJETIVO-CONTENIDO-MÉTODOS
INFORMATIVO- RECEPTIVO
CONOCIMIENTOS
REPRODUCTIVO
HABILIDADES
EXPOSICIÓN PROBLÉMICA
EXPERIENCIAS DE LA ACTIVIDAD CREADORA
BÚSQUEDA PARCIAL
NORMAS DE RELACIÓN CON EL MUNDO
INVESTIGATIVO
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EN EL PROCESO DOCENTE-EDUCATIVO AÚN SE RECONOCE
APRENDIZAJE ENTENDIDO COMO ACUMULACIÓN
PREDOMINIO DEL PROTAGONISMO DEL DOCENTE
NO EXISTENCIA DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
SE ESPERA DE LOS ALUMNOS IGUALES APRENDIZAJES
ES DOMINANTE EL APRENDIZAJE REPRODUCTIVO
ALGUNAS VECES EL CONTENIDO CARECE
DE PERTINENCIA
ACCIONES EDUCATIVAS SEPARADAS DE LA CLASE
ACCIONES EDUCATIVAS MÁS EFICIENTES FUERA DE
LA ESCUELA QUE EN ELLA
AUSENCIA DE PROCESOS METACOGNITIVOS
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Cuándo el aprendizaje es desarrollador?
CUANDO GARANTIZA EN EL INDIVIDUO LA
APROPIACIÓN ACTIVA Y CREADORA DE LA CULTURA,
PROPICIANDO EL DESARROLLO DE SU
AUTOPERFECCIONAMIENTO CONSTANTE, DE SU AUTONOMÍA
Y AUTODETERMINACIÓN, EN ÍNTIMA CONEXIÓN CON LOS
NECESARIOS PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN, COMPROMISO
Y RESPONSABILIDAD SOCIAL.
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DIMENSIONES Y SUBDIMENSIONES DE UNA
DIDÁCTICA PARA UN APRENDIZAJE DESARROLLADOR
ACTIVACIÓN- REGULACIÓN
SIGNIFICATIVIDAD
MOTIVACIÓN
APRENDIZAJE PRODUCTIVO- CREADOR
RELACIONES SIGNIFICATIVAS
MOTIVACIÓN INTRÍNSECA HACIA EL APRENDIZAJE
AUTOEVALUACIÓN Y EXPECTATIVAS POSITIVAS HACIA
EL APRENDIZAJE
FORMACIÓN DE SENTIMIENTOS, VALORES Y ACTITUDES
META- COGNICIÓN
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DIMENSIÓN ACTIVO-REGULADORA
SUBDIMENSIÓN COGNITIVA
SUBDIMENSIÓN METACOGNITIVA
ASPECTO OPERACIONAL
ASPECTO PROCESAL
REFLEXIÓN METACOGNITIVA
REGULACIÓN METACOGNITIVA
CONOCIMIENTOS Y SISTEMAS DE ACCIONES
PROCESOS Y PROPIEDADES INTELECTUALES
APROPIACIÓN ACTIVO-REFLEXIVA Y CREADORA DE LOS
CONTENIDOS DEL APRENDIZAJE
AUTODIRECCIÓN Y AUTOCONTROL DEL APRENDIZAJE
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SIGNIFICATIVIDAD
FORMACIÓN DE SENTIMIENTOS, ACTITUDES Y VALORES
RELACIONES SIGNIFICATIVAS
CONCEPTUAL
PRÁCTICA
AFECTIVA

• COMPONENTE COGNITIVO
• COMPONENTE VOLITIVO
• COMPONENTE AFECTIVO
• COMPONENTE CONDUCTUAL

ATRIBUCIÓN DE SIGNIFICADOS Y SENTIDO AL
CONTENIDO DE APRENDIZAJE
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MOTIVACIÓN HACIA EL APRENDIZAJE
AUTOEVALUACIÓN Y EXPECTATIVAS POSITIVAS HACIA
EL APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN INTRÍNSECA HACIA EL APRENDIZAJE

• VALOR DEL CONTENIDO
• DE APRENDIZAJE
• ESTRATEGIAS DE
• APRENDIZAJE QUE CONDUCE
• AL ÉXITO
• INDEPENDENCIA
• NIVEL DE DESAFÍO EN
• LAS ACTIVIDADES
• ESTIMULACIÓN

• CONOCIMIENTO DE SÍ
• SEGURIDAD DE SÍ
• ESFUERZO POR APRENDER
• DISPOSICIÓN A HACER Y
• LOGRAR

APRENDIZAJE DESEADO E INDEPENDIENTE
24
BIBLIOGRAFÍA - ÁLVAREZ DE ZAYAS, C. HACIA UNA
ESCUELA DE EXCELENCIA, 1997. -
_______________________ DIDÁCTICA, LA ESCUELA
EN LA VIDA, 1999. - COLECTIVO DE AUTORES. ICCP
PEDAGOGÍA, 1984. - DANILOV, SKATKIN DIDÁCTICA DE
LA ESCUELA MEDIA. 1982. - KLINGBERG, LOTHAR
INTRODUCCIÓN A LA DIDÁCTICA GENERAL,
1970 - YESIPO METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA, 1952.