Teorias de Desenvolvimento

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Teorias de Desenvolvimento

• Os Autores

Nuno Rosário FCTUC Psicologia Educacional II
2006
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Jean Piaget

• Jean Piaget nasceu em Neuchâtel, Suiça, em 1896 e
  faleceu em 1980
• Escreveu mais de cinquenta livros e monografias,
  tendo publicado centenas de artigos. Estudou a
  evolução do pensamento até a adolescência,
  procurando entender os mecanismos mentais que o
  indivíduo utiliza para captar o mundo
• Como epistemólogo, investigou o processo de
  construção do conhecimento, sendo que nos últimos
  anos de sua vida centrou seus estudos no
  pensamento lógico-matemático
• A partir da observação cuidadosa de seus próprios
  filhos e de muitas outras crianças, concluiu que
  em muitas questões cruciais as crianças não
  pensam como os adultos. Por ainda lhes faltarem
  certas habilidades, a maneira de pensar é
  diferente, não somente em grau (quantitativamente)
  , como qualitativamente

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Jean Piaget

• Perspectiva biológica
• Adaptação
• Posição epistemológica Interaccionista/Relativista
  
• Estádios de Desenvolvimento Cognitivo

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Adaptação

• A inteligência é uma forma de adaptação do
  indivíduo ao meio
• O desenvolvimento intelectual resulta de
  sucessivos equilíbrios entre
• Assimilação incorporação de elementos do meio de
  forma a integrarem as estruturas do sujeito (com
  modificação desses elementos)
• Acomodação transformação do sujeito sob acção
  dos elementos do meio (modificação ou criação de
  estruturas)

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Interaccionismo/Relativismo

• O conhecimento não radica apenas na experiência
  (empirismo) nem no pensamento (racionalismo), mas
  na sua interacção
• O conhecimento é construído através da interacção
  entre o sujeito e os objectos / situações
• O sujeito tem um papel activo na construção do
  seu conhecimento e no seu desenvolvimento
• Não basta experienciar, é necessário racionalizar
  os dados dessa acção
• Acção Racionalização

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Concepção deEstádios de Desenvolvimento Cognitivo

• A inteligência vai mudando profundamente ao longo
  do desenvolvimento
• O sujeito passa por períodos de reorganização
  profunda, seguidos de períodos de integração
  durante os quais um novo estádio é alcançado e as
  mudanças são assimiladas
• A cada estádio de desenvolvimento corresponde um
  sistema cognitivo específico, que determina todo
  o funcionamento do sujeito
• Cada estádio resulta do anterior e prepara o
  seguinte

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Estádios 3 Estruturas / correspondendo aos 3
estádios

• Inteligência sensório-motora (0-2A)
• conhecimento prático dos objectos (situações)
• resolução de problemas de acção
• exº manipulação de objectos
• Inteligência operatória concreta (2-11/12A)
• representação mental das acções
• pensamento concreto
• operações sobre objectos
• exº relação entre objectos
• Inteligência operatória formal (11/12-14/15A)
• reflexão, abstracção
• pensamento formal
• operações sobre (os resultados das) operações
• exº proporção relação entre relações

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Lev Semionovitch Vygotsky

• Nasceu a 17 de Novembro de 1896 em Orcha
  (BieloRussia) e faleceu a 11 de Junho de 1934 em
  Moscovo
• Foi um psicólogo bielorusso, descoberto nos meios
  académicos ocidentais depois da sua morte,
  causada por tuberculose, aos 37 anos. Pensador
  importante, foi pioneiro na noção de que o
  desenvolvimento intelectual das crianças ocorre
  em função das interacções sociais e culturais (e
  condições de vida)
• Perspectiva socio-interaccionista
  /socio-historico-cultural
• As obras de Vygotsky incluem alguns conceitos que
  se tornaram incontornáveis na área do
  desenvolvimento da aprendizagem. Um dos conceitos
  mais importantes é o de zona de desenvolvimento
  próximo ou proximal. Outra contribuição
  vygotskiana de relevo foi a relação que
  estabelece entre pensamento e linguagem,
  desenvolvida no seu livro "Pensamento e Linguagem"

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Lev Semionovitch Vygotsky

• Mediação Social
• Linguagem
• Zona de Desenvolvimento Próximo
• Jogo

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Mediação Social

• O desenvolvimento cognitivo é mediado e modelado
  pela cultura, o contexto sociocultural, com as
  suas actividades e expectativas
• As ferramentas que a cultura proporciona para
  promover o pensamento e desenvolver o
  conhecimento passam pela linguagem
• A linguagem tem um papel fundamental de mediação,
  nas transmissões e nas interacções socioculturais
• O desenvolvimento intrapsíquico (interno) passa
  primeiro por um desenvolvimento interpsíquico
  (relacional, social)

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Linguagem

• A linguagem é o principal instrumento de
  interacção e mediação
• Para além da função de comunicação, a linguagem
  tem um papel ordenador do meio ambiente,
  indispensável para a progressiva representação do
  mundo exterior. É fundamental para o
  desenvolvimento cognitivo, como mediadora e como
  organizadora dos conhecimentos e capacidades
  individuais
• O ensino baseia-se e é amplamente facilitado pela
  linguagem
• A fala individual (falar consigo mesmo) ajuda a
  pensar, a resolver problemas e a orientar o
  comportamento
• A linguagem é importante também na aprendizagem
  cooperativa (diálogos cooperativos), que intervém
  decisivamente ao nível da zona de desenvolvimento
  proximal

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Zona de Desenvolvimento Próximo

• Zona situada entre o nível de desenvolvimento
  real e o nível de desenvolvimento potencial, em
  cada momento, para determinado indivíduo
• Relaciona-se com a diferença entre o que a
  criança consegue aprender sozinha e aquilo que
  consegue aprender com a ajuda de outrem.
  Corresponde ao que a criança pode adquirir em
  termos intelectuais quando lhe é dado o suporte
  educacional devido
• Nesta zona existe abertura à intervenção externa
• - importância do ensino e da aprendizagem
  formais
• - papel do professor

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Jogo

• Vygotsky estabelece uma relação estreita entre
  jogo e aprendizagem
• Mesmo considerando que existe uma grande
  diferença entre o comportamento na vida real e o
  comportamento no jogo, a actuação no mundo
  imaginário cria uma Zona de Desenvolvimento
  Próximo composta de conceitos, ou processos em
  desenvolvimento. As interacções requeridas no
  jogo possibilitam a internalização do real e
  promovem o desenvolvimento cognitivo
• A relação entre o jogo e o desenvolvimento
  cognitivo na criança passa também pela actividade
  combinatória do cérebro, a essência da
  criatividade
• Uma prática pedagógica adequada passará não
  apenas por deixar as crianças brincar, mas
  sobretudo por ajudar as crianças a brincar e
  por brincar com as crianças, ou até mesmo por
  ensinar as crianças a brincar

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Jerome Bruner

• Jerome Bruner nasceu em New York in 1915.
• É um cognitivista, acreditando que a aprendizagem
  é um processo que ocorre internamente, mediado
  cognitivamente, e não um produto directo do
  ambiente, das pessoas ou de factores externos
  àquele que aprende.
• Bruner desenvolveu uma teoria de ensino ou
  instrução, que sugere metas e meios para a acção
  do educador. O seu livro, "Uma Nova Teoria da
  Aprendizagem", em português, data de 1966.
• A teoria de Bruner leva em consideração a
  curiosidade do aluno e o papel do professor como
  instigador dessa curiosidade, daí ser denominada
  teoria ( ou método ) da descoberta.
• É também uma teoria desenvolvimentista, que tenta
  explicar como a criança, em diferentes etapas da
  vida, representa o mundo com o qual interage.

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Jerome Bruner

• Teoria de Ensino
• Linguagem
• Estádios e Sistemas de Representação

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Teoria de Ensino

• Conceitos fundamentais
• - motivação
• - estruturação dos conhecimentos
• - optimização das sequências de apresentação do
  material
• - natureza e ritmo de recompensas e punições
• Importância do recurso a métodos activos
• - método da descoberta
• Desenvolvimento curricular
• - curriculum em espiral

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Linguagem

• Segundo Bruner, o desenvolvimento cognitivo
  depende da interiorização dos objectos e
  acontecimentos num sistema de armazenamento que
  corresponde ao meio ambiente, uma representação
  do universo ultrapassando os dados sensoriais
  imediatos
• O principal e mais elaborado sistema de
  representação baseia-se na linguagem, que tem um
  papel fundamental na construção do conhecimento
• Para além da função de comunicação, a linguagem
  tem um papel ordenador do meio ambiente,
  indispensável para a progressiva representação do
  mundo exterior
• O papel dos educadores, realizando uma mediação
  com suporte da linguagem, é essencial, não só
  para transmitir, mas também para interpretar a
  cultura

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Estádios e Sistemas de Representação

• 1º estádio respostas motoras (enactive) (0-3A)
• acção como forma de representação da realidade
• representar o mundo é tocar, manipular,
  deslocar,... objectos
• aprendizagem de respostas e hábitos
• orientação da própria acção
• 2º estádio icónico (3-9/10A)
• representação visual da realidade
• recurso a imagens sistematizadoras
• capacidade de reprodução de imagens, ainda sem
  transposição
• propriedades exteriores são fixadas através das
  imagens
• memória visual concreta e específica
• 3º estádio simbólico (10A-)
• linguagem como forma de representação da
  realidade,
• sistema mais elaborado e especializado de
  actividade simbólica