1

• Come loro possono imparare da noi,
• anche noi possiamo imparare tanto da loro
• Esperienze di tutoraggio tra bambini di età
  diverse

18 giugno 2011
Ilaria Ryolo ilariaryolo_at_libero.it
2

• FUNZIONI E PROPOSITI DI SCRITTURA
• Scrivere per ricordare
• Scrivere per informare altri
• Scrivere per comunicare a distanza
• Scrivere per documentare
• Scrivere per lasciare una traccia
• Scrivere per raccontarsi

3
(No Transcript)
4

• Caro signor Longo,
• alle lezioni di filatelia ci siamo divertiti
  molto!
• Scriviamo questa lettera per ringraziarla di
  averci fatto scoprire, con le sue maniere gentili
  e i suoi modi garbati, che i francobolli non
  sono solo dei pezzi di carta, ma dei tesori
  perché cento francobolli sono meglio di un libro
  di storia, di geografia e di scienze messi
  insieme e stimolano la curiosità e la creatività.
• Ha reso le lezioni un gioco divertente, ma
  istruttivo poteva essere faticoso, ma non lo è
  stato. La ringraziamo per averci dedicato del
  tempo prezioso che lei avrebbe potuto impiegare
  pensando a se stesso.
• Lei ci ha fatto un enorme favore facendoci
  conoscere questo nuovo mondo e noi la
  ripagheremo non lasciando al vento le cose che
  ci ha insegnato, ma trasmettendole agli altri.
• Speriamo di rivederla al più presto.
• Tanti cari saluti
• I ragazzi delle classi quinte di Pontorme
  

5
Classe primaAttività di lettura sul libro

• ssshh allora, quella che abbiamo qui è una
  filastrocca, anche questa di Gianni Rodari, come
  quella che vi ho portato e vi ho fatto leggere
  questa mattina.Proviamo a leggerla insieme.
  Inizia a leggereMichelangelo non hai trovato la
  pagina? 17, è un numero che conosci, forza. Lo
  aiuta il compagno di banco, Alfredo siediti,
  preparati a tenere il segno, ok. Ok Michelangelo,
  inizia a leggere tuaspetta che i compagni siano
  in silenzio
• Michelangelo (legge) Cono
• Si parte sempre dal?
• Michelangelo Titolo
• Titolo
• Michelangelo - (legge) La tribù degli indiani Cu
  Cu. Coonoosci la tribù degli indiani Cu CU?
• Va avanti Alfredo
• Alfredo -

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Classe primaAttività di lettura sul libro

• (suggerisco) Cè
• Alfredo (legge) Cè lilin
• (suggerisco) lindiano
• Alfredo - lindiano CuCuoCuore
• Lindiano Cuore, vai avanti
• Alfredo - (legge) che rac..coglie raccoglie le
  more
• Andiamo avanti adesso, legge Tommaso
• Tommaso P. (legge) CèlindianoCuoco
• Tommaso P. (legge) che accende il fuoco
• Continua Carlo
• Carlo (legge) Cè CuuuCuoio Cuoio, un
  indiano un indianone che fa lo stregone
• Va avanti Maddalena
• Maddalena
• Maddalena (legge) Cè cè Scuola, lindiana
  che fila la lana
• Va avanti Maria

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PERCORSO DI TUTORAGGIO lettura ad alta voce

• Incontri per conoscersi
• Invio dei rispettivi inviti
• Giochi od attività da svolgere insieme

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PERCORSO DI TUTORAGGIO lettura ad alta voce
9
PERCORSO DI TUTORAGGIO lettura ad alta voce

• Come vi siete sentiti ad essere accompagnati dai
  bambini più grandi?
• Mi è piaciuto stare con Giorgio, faccio
  volentieri tante cose insieme a lui
• Michele mi è piaciuto fare i salti, il bambino
  più grande mi aiutava, era bellissimo
• Aurora un giorno ho incontrato la bambina che mi
  ha aiutata. Mi aveva spiegato come usare i giochi
• Marco io ero con un bambino di nome Max, mi è
  piaciuto il gioco dove si doveva saltare
• Teo io ero malato e mi dispiace perché volevo
  fare dei giochi

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PERCORSO DI TUTORAGGIO lettura ad alta voce

• Mentre i più grandi
• Mi sono sentita come se fossi la sua mamma
• Mi sono affezionato
• Allinizio avevo un po di vergogna
• Alla fine ci sono rimasta male perché non mi ha
  salutata
• Elisa mi seguiva ed ascoltava. Alla fine per
  salutarmi mi ha dato un bacio
• Lho preso in braccio
• Mi sono emozionata perché lho aiutata
• Lho convinta a fare unaltra cosa
• Gli ho dato sicurezza con la mano

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PERCORSO DI TUTORAGGIO lettura ad alta voce

• Prima della lettura (con i tutor)
• Scelta dei libri da leggere quali sono i libri
  adatti per bambini più piccoli?
• IPOTESI SUI LIBRI ADATTI PER BAMBINI DI 4-5 ANNI
• (Conversazione - classi seconde )
• I bambini sono stati invitati a guardare con
  attenzione i libri che ci sono in biblioteca o
  che loro hanno a casa, cercando di pensare a
  quale tipo di libro leggere ai bambini della
  scuola materna che hanno conosciuto durante la
  festa di Natale. Dalla conversazione emergono
  alcune idee
• Va bene un libro che ha delle cose da toccare,
  con i guantini
• Ci vuole un libro che fa ridere, corto ma non
  troppo
• Cartonato che non si rompono le pagine

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PERCORSO DI TUTORAGGIO lettura ad alta voce

• Deve essere appassionante
• Secondo me va bene la spada nella roccia, ma
  sono indeciso perché forse è lungo e ci sono
  parole difficili
• Se è lungo lo leggiamo solo metà e metà la volta
  dopo
• Io ne porto due, poi sceglie lui
• Bisognerà leggerlo bene, a voce alta, con il tono
  giusto come i grandi
• I tre porcellini perché è divertente, il lupo si
  fa un bernoccolo
• Cappuccetto Rosso perché la mamma me lo leggeva
  da piccola e a me piaceva molto
• Deve avere i disegni grandi e colorati
• Ho scelto un libro che mi fa ridere, penso che
  farà ridere anche loro
• Se proprio non gli piace si può cambiare o si può
  provare a rileggerlo la seconda volta che magari
  gli piace di più. Ognuno ha i suoi gusti
• Il libro deve essere con tanta fantasia

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PERCORSO DI TUTORAGGIO lettura ad alta voce

• Riassumiamo le idee emerse
• Dobbiamo scegliere un libro da scegliere ai
  bambini di 4-5 anni della scuola materna. Come
  deve essere? Ecco le nostre ipotesi
• Divertente
• Con storie interessanti
• Corto
• Con disegni colorati
• Di filastrocche
• Un libro di barzellette perché fanno ridere
• Un giornalino per bambini con le storie
• Un libro che parla di cartoni animati, come i
  Pokemon, i Puffi, Winnie pooh
• Grande
• Nuovo
• Scritto in stampatello maiuscolo perché qualcuno
  sa leggere le lettere e le parole
• Non deve essere violento

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PERCORSO DI TUTORAGGIO lettura ad alta voce

• Formazione delle coppie o trii (diverse modalità)
• Interviste ai compagni più piccoli per conoscere
  i loro gusti letterari, per poi scegliere un
  libro da leggere insieme
• I bambini hanno formato delle coppie libere.
  Decidono il luogo in cui lavorare e danno il via
  allintervista
• Ivano come ti chiami?
• Jessica Jessica
• Ivano il tuo cognome?
• Jessica Salti
• Ivano quanti anni hai?
• Jessica sei
• Ivano ti piacciono le storie della natura, del
  bosco o degli animali?
• Jessica animali

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PERCORSO DI TUTORAGGIO lettura ad alta voce

• Ivano la preferisci avventurosa, magica,
  spiritosa, della fantasia o la favola?
• Jessica favola una favola indiana
• Ivano il tuo animale preferito?
• Jessica stella, il mio criceto, tu ce lhai?
• Ivano preferisci il finale della storia bello o
  brutto?
• Jessica bello
• Ivano dove vai in vacanza?
• Jessica al mare
• Ivano in che posto?
• Jessica in Calabria

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PERCORSO DI TUTORAGGIO lettura ad alta voce

• Lettura ad alta voce
• Durante la lettura o al termine della lettura
  ognuno si gestisce il suo spazio
• Storia di una cutrella (Roberta e Silvia)
• Silvia si siede a fianco di Roberta ed inizia
  subito a spiegarle il disegno che illustra il
  racconto. Poi legge con espressione rispettando
  la punteggiatura, si ferma quando ritiene di aver
  letto una parola difficile (le parole difficili
  erano state individuate precedentemente in
  classe)
• Silvia sai che cosa è una cutrella
• Roberta no
• Silvia è un tipo di uccello. Questo (le mostra
  la fotografia)

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PERCORSO DI TUTORAGGIO lettura ad alta voce

• Roberta non sembra molto interessata e durante la
  lettura guarda in giro con il dito in bocca
• Silvia sai cosa significa quatto quatto? Vuol
  dire che il gatto è appiattito sullerba
• Silvia continua a leggere. Si ferma sai cosa
  significa tonfo?
• Roberta no
• Silvia sai quando ti butti nellacqua? Ti butti
  e fai un tonfo!

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PERCORSO DI TUTORAGGIO lettura ad alta voce

• Dopo lettura
• Lavoro differenziato con tutor e tutee
• Tutee Impressioni dopo lascolto della storia
• Oliver e Maurizio ci ha raccontato la storia di
  un dinosauro che si è perso intitolata dovè
  Spino Dino?. Noi avevamo chiesto proprio una
  storia dei dinosauri
• Gianluca prima mi ha detto che non me la leggeva
  dallinizio pechè era troppo lunga, ma poi me
  lha letta. Era la storia di Winnie Pooh

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PERCORSO DI TUTORAGGIO lettura ad alta voce

• Jessica mi ha raccontato una storia del
  coccodrillo, era bellissima. Anche quella dei
  gatti era divertente. Io avevo chiesto storie del
  bosco
• Samuele e Giuseppe abbiamo ascoltato una storia
  della jungla e ci siamo fatti delle grandi risate
• Tutor impressioni dopo la lettura
• Lionel e Claudio a noi la storia è piaciuta
  tanto perché parlava dei dinosauri, era bella ed
  interessante. Oliver e Maurizio giocavano e ci
  facevano le domande
• Stefan secondo me ho letto abbastanza bene. Il
  bambino era interessato alla storia e le piaceva
  moltoanche a me piaceva la storia
• Alessio mentre leggevo Gianluca continuava ad
  alzarsi per vedere i pulcini. Penso di aver letto
  bene anche se non sono sicuro
• Ilaria i due bambini si chiamano Vincenzo e
  Samuele. Vincenzo ascoltava ma Samuele cercava il
  Brian. Per il resto sono stati bravi. Io credo di
  aver letto bene

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PERCORSO DI TUTORAGGIO lettura ad alta voce

• Caterina io penso di non aver letto molto bene
  perché ero presa dallemozione
• Ivano per me ho letto bene, ma la Jessica non
  stava attenta perché è troppo piccola si buttava
  dalle scale e atterrava sul divano
• Kim a me lattività è piaciuta molto però i
  bambini non stavano attenti e giocavano
• 2) Quali difficoltà abbiamo incontrato
• Nella discussione in classe i bambini hanno
  notato che talvolta è stato difficile far
  restare attenti i compagni della scuola
  dellinfanzia perché si guardavano in giro o
  fuori della finestra, non ascoltavano per tanto
  tempo.
• Tutti hanno detto che è stato bello, mi è
  piaciuto leggere. Molti hanno ammesso di non
  aver letto così bene come pensavano perché
  inciampavano sulle parole o non facevano
  abbastanza bene le pause

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PERCORSO DI TUTORAGGIO lettura ad alta voce

• 3) cerchiamo alcune strategie per risolvere
  queste difficoltà
• Dopo la discussione relativa allandamento della
  lettura fatta, cerchiamo di trovare qualche
  trucco per rendere più accattivante la prossima
• Marilena consiglia di alzare ogni tanto gli occhi
  dal testo e di guardare lascoltatore
• Lina suggerisce di dare ancora maggiore
  espressività al discorso diretto
• Simone consiglia però di non esagerare altrimenti
  sembra di tirare in giro lascoltatore perché
  potrebbe sentirsi trattato da troppo piccolo
• Christel ritiene che non bisogna leggere troppo
  in fretta
• Giulia consiglia di chiedere ogni tanto qualche
  cosa (hai capito?, oppure riferendosi ad un
  disegno (immagine) cosa, chi è questo?

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PERCORSO DI TUTORAGGIO lettura ad alta voce

• Si discute allora su quando ognuno fa vedere i
  disegni
• Gent dice che li mostra solo dopo aver concluso
  la lettura di ogni pagina
• Marilena dice che si potrebbe farli vedere tutti
  allinizio oppure tutti alla fine
• Valmire dice che il suo allievo li vede mentre
  legge perché lo tiene al suo fianco mentre gli
  legge la storia
• Per la volta prossima si decide di provare a
  mettere in atto queste strategie e di cambiare
  sistema rispetto a quello già attuato. Alle fine
  della lettura della storia, ognuno chiederà al
  suo tutee cosa ha preferito

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PERCORSO DI TUTORAGGIO lettura ad alta voce

• 4) Riflettiamo per iscritto
• Ti è piaciuta lesperienza della lettura ad un
  compagno più piccolo? Perché?
• Come ti sei sentito mentre leggevi? Cosa provavi?
• Come hai letto? In che modo ti sei preparato?
• Hai proposto delle attività gioco oltre alla
  lettura? Perché?
• Pensi siano utili queste attività? Le rifaresti?
  Perché?
• Età da mettere in gioco?
• Tempi?
• Spazi?
• Difficoltà con bambini stranieri e bambini con
  deficit ?

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• RicaduteSfera sociale-affettiva

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Autostima e fiducia in se stessi

• Venerdì durante lincontro mentre entravo mi
  sentivo emozionata ho letto il libro davanti ai
  bagni. Irene era emozionata perché non apriva mai
  bocca. Sorrideva quando cerano delle battute
  simpatiche. Era tranquilla. Io mi sentivo una
  piccola maestra! Questa scuola è la scuola più
  brava che abbiamo conosciuto
• 
  Vittoria (3 E)
• Maurizio è proprio bello, con gli occhi marroni e
  i capelli castani. Era bravo a leggermi la storia
  poi mi ha fatto un disegno, ma lha sbagliato. Mi
  batteva forte il cuore, ma il mio amico mi curava
  bene e sono contento
• 
  Alessio (5 anni)

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Motivazione

• Venerdì avevo una voglia matta di venire a scuola
  (cosa che succede praticamente solo lultimo
  giorno di scuola). Perché? Cera la lezione di
  geografia. Prima che pensiate che mi piaccia la
  geografia, vi dico subito che non era una lezione
  qualunque, anzi..
• Stefania (2 M.)

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Non competitività

• Devo dire che lavorare con S. è un po difficile
  non solo perché non ho molta esperienza a far la
  maestra, ma anche perché S. e davvero una piccola
  peste. Ho avuto qualche difficoltà a fare
  iniziare la favola al mio bambino, ma poi siamo
  corso come una scheggia. E bello lavorare con i
  bambini perché impari ad essere responsabile. S.
  si perdeva spesso, cioè non riusciva a continuare
  la favola nel modo più giusto e per me era un
  traguardo riuscire a farglielo capire

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Amicizia

• Jacopo è il mio amico, è stato furbetto perché mi
  ha raccontato due storie che erano corte. Mi sono
  piaciute tutte e due, leggeva bene ma un pochino
  sbagliava e io gli facevo delle domande e lui
  rispondeva, così capivo
• Alberto
  (5 anni)

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Empatia

• Quando sono andati via perché era finita lora,
  ero molto contento di me stesso perché mi è
  sembrato di aver spiegato bene comunque fare
  linsegnante è difficile e fino a prova contraria
  è meglio fare lalunno
• 
  Francesco (1 M.)
• Io mi sono sentito in imbarazzo e poi ho appreso
  per la prima volta come si sentono i prof. Quando
  spiegano, cioè inascoltate.
• 
  Matteo (2 M.)
• Ora capisco cosa provano le mie maestre. Attirare
  lattenzione non è mica facile, bisogna avere
  tante idee ed invenzionisarà pur faticoso fare
  la maestra però è divertente e speciale e lanno
  prossimo ci voglio tornare per qualsiasi motivo!
• 
  Stefania (3 E.)

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RicaduteSfera cognitiva
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Apprendimento attivo

• Io per la preparazione di tutto ciò che ho fatto
  è stato di tre sere tutte di seguito, tutte a
  cercare a scrivere, a rifare e rifare.. dopo che
  ho rifatto 30 volte sono riuscito
• Luca (1 M.)
• Durante il mese io andavo sempre a leggere dietro
  allarmadio, stavo sempre lì, ero vicino al termo
  acceso.
• Lucrezia (3 E.)

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Apprendimento individualizzato

• Gianluca (10 anni) Andrea (5 anni)
• La senape si usa per cucinare. È una specie di
  salsa piccante che si mette nei cibi perché
  devono essere un po piccanti. La senape è una
  specie di salsa molto piccante che si mette nei
  cibi per chi diciamo resiste alla piccantezza di
  questa pietanza, è molto buona
• Scusa se ti interrompo, hai il maglione sotto..
• (sorride) invece i LEGUMI. Tu lhai mangiata una
  minestra?
• Si lho mangiata
• Quella che cè dentro sono i legumi. I legumi
  sono le fave, i fagioli, i ceci, cioè sono queste
  cose che sono nella minestra. Quindi questi
  legumi li trovi sempre nella minestra, nel
  minestrone. Hai capito? Invece i VEGETALI il
  vegetale è un modo di dire piante. Vegetale sono
  le verdure
• Come quelle che ha la nonna
• Ah sì! Adesso ti spiego e poi te le disegno. Il
  vegetale è un mdo di dire le piante, i fiori,
  cioè i fiori no, solo le piante. Allora te li
  disegno. Di che colore te li disegno?
• Arancione
• Ad esempio, adesso ti faccio una bottiglia con
  dentro la senape.
• Ma tu la sai fare una bottiglia? Ma quella sembra
  un vaso
• Questa è la bottiglia della senape. È così
• È vero, ci metti lacqua e adesso metti il senape

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Apprendimento individualizzato

• No nellacqua, nei cibi piccanti. Ad esempio
• Sai di quel barattolo dove ci metti dentro
  lacqua
• Eh
• Questo mi sembra quasi un cibo piccante
• Allora, più che un cibo, è una sostanza piccante
  che si mette nei cibi. Se uno vuole lo può
  mettere nel risotto, non so per farlo diventare
  un po piccante. Ecco la senape quando è fuori
  dal vaso, è così, è un po densa
• Non fare veloce se no si scarica (riferendosi al
  pennarello)
• E vero. Queto liquido, cioè questa sostanza, è la
  senape (aggiunge una freccia)
• Anche io so fare una freccia
• È una freccia, va beh così, fai il conto che
  questo sia il risotto, adesso è fatto male, va
  behperò sopra ci metti la senape per farlo
  diventare bello piccante.
• Ci metti la senape, la fai uscire dal barattolo.
  Mizzeca! Quante cose che avevi fatto. Hai fatto
  prima la bottiglia, poi il risotto, poi la senape
• Allora hai capito, facciamo un piccolo
  riassuntino. La senape abbiamo capito che è una
  sostanza piccante che si mette nel risotto. I
  legumi sono le fave, sai cosè? È un parente del
  fagiolo. È più grande e bianco. Vegetale è un
  modo di dire per le piante, alberi, erba
• Hai dimenticato le foglie
• Allora hai capito quello che ti ho detto. Adesso
  non hai più dubbi!

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Motivazione

• Marilena (5E.) Leopoldo (5 anni)
• Allora adesso ti devo chiedere se sai cosa è
  mezzanotte
• È lora è quando cè il buio
• Braaaavo! Allora anche nella notte di Halloween,
  quando è mezzanotte
• Si fa festa!
• ti aiuto io. Allinizio cosa stavano facendo?
• Stavano facendo il bagno
• Braaavo! E Alice allora cosa ha detto? Ha detto
  qualcosa a chi?
• A freddy
• Bravo, poi qui cosa è successo?
• Non lo so, la mamma dava il bacio a lui
• Bravo. La mamma dava il bacio a Fraddy. Però ti è
  piaciuta la storia?
• Sì
• Bravo. La prossima volta la scegierai tu o magari
  la sceglierò io ancora. Adesso facciamo un disegno