Soy P

1
Soy Pública

• presenta

2
La Escuela Global Capitalista
3

• Una escuela,
• un pensamiento,
• un solo modelo de hombre
• el esclavo intelectual.

4

• La escuela de la ignorancia (1999), Jean-Claude
  Michéa.

5

• En septiembre de 1995 quinientos políticos,
  líderes económicos y científicos de primer orden
  que se consideraban a sí mismos la élite mundial,
  tuvieron que reunirse en el Hotel Fairmont de San
  Francisco para contrastar sus puntos de vista
  acerca del destino de la nueva civilización.

6

• Conclusión de esta reunión
• El próximo siglo, dos décimas partes de la
  población activa serían suficientes para mantener
  la actividad de la economía mundial.
• Cómo podría la élite mundial mantener la
  gobernabilidad del ochenta por ciento de la
  humanidad sobrante.
• Tittytainment cóctel de cultura del espectáculo
  embrutecedor y de alimento suficiente que
  permitiera mantener de buen humor a la población
  frustrada del planeta.

7

• Reconfigurar la escuela del siglo XXI según los
  intereses políticos y financieros del Capital.
• Polos de excelencia
• Las competencias técnicas medias se deprecian un
  7 al año la mano de obra que las ostenta
  también, por lo tanto son desechables.
• Los más numerosos, los que el sistema destina a
  seguir desempleados o a trabajos basura, los que
  aseguran la flexibilidad del mercado laboral.

8
Una escuela para la mano de obra barata
9

• Escuela para la mayoría donde debería enseñarse
  la ignorancia en todas sus formas posibles.
• La escuela de la ignorancia requerirá reeducar a
  los profesores, es decir, obligarles a trabajar
  de una forma distinta.

10
La OCDE y su Informe PISA
11
Qué es la OCDE?
12

• Organización para la Cooperación y el Desarrollo
  Económico (OCDE)
• Gobierno en la sombra que coordina las políticas
  neoliberales entre los países miembros.

13
Su lado oscuro, el que los medios de comunicación
no muestran
14

• La Faisabilité politique de l'ajustement
• par
• Christian Morrisson
• Centre de développement de l'OCDE (1996)
• Traducción
• Las posibilidades de realizar políticas de
  ajuste,
• por Christian Morrisson, centro de desarrollo de
  la OCDE, (1996)
• Observación metódica y científica de los ajustes
  llevados a cabo en América Latina y África, para
  su aplicación en Europa.

15
Los ajustes en educación

• Cómo hacerlos sin despertar la oposición de
  la población?
• Dirigido a los gobernantes elegidos en cada país
  miembro, entre ellos España.
• Extracto textual del documento anteriormente
  citado

16

• Si disminuimos el gasto de funcionamiento, es
  necesario estar atentos a no disminuir la
  cantidad del servicio, pese a una pérdida de la
  calidad.
• Podemos reducir el gasto de funcionamiento de los
  colegios y las universidades, pero sería
  peligroso reducir el número de alumnos
  matriculados.

17

• Las familias reaccionarán violentamente al
  rechazo de sus hijos, pero no a una bajada
  gradual de la calidad de la enseñanza y
• el colegio puede progresivamente y puntualmente
  obtener una contribución de las familias o
  suprimir algún tipo de actividad.
• Esto se hace poco a poco, en un colegio dado pero
  no en el centro vecino, de manera a evitar un
  descontento general en la población.

18
México
19
(No Transcript)
20

• Blanca Heredia, directora de la OCDE para México
  en Latinoamérica
• A quién beneficia el estado de las cosas?, de
  verdad con esa estructura los mexicanos van a
  tener mayor acceso a la educación superior?
• La inversión en educación genera beneficios
  estrictamente privados
• Sigue

21

• reduciendo 30 por ciento de los recursos
  invertidos, los resultados del aprendizaje
  podrían aumentar 22 por ciento.
• Sigue

22

• México deja muy poco para invertir en otros
  rubros porque 96.9 por ciento del gasto educativo
  se destina a gasto corriente y, dentro de este
  concepto, 84.4 por ciento se canaliza al pago de
  maestros.

23

• Analicemos el costo de los maestros mexicanos

24

• Un maestro mexicano tiene un salario inicial de
  12 mil 753 dólares anuales y después de 15 años
  de experiencia asciende a 16 mil 784 dólares, un
  docente estadunidense obtiene un pago inicial de
  33 mil 21 dólares anuales y, después de 15 años,
  logra obtener 40 mil 734 dólares al año.

25

• El pago de los docentes de primaria y secundaria
  es el más bajo de los países de la OCDE,
  expresado en dólares, pero de los más altos si se
  compara con el PIB per cápita nacional.

26
(No Transcript)
27

• Secretario General de la OCDE, Ángel Gurría
  (casualmente mexicano)
• "Ahora es el momento de aprovechar este impulso y
  dar un empuje a través de reformas en áreas
  vitales como la educación
• Donde dice reformas hay que leer privar de este
  derecho a la población

28

• En 2011 México registró un crecimiento de 5,5
• Por lo tanto, no hay crisis en México
• España en los años de crecimiento no llegó nunca
  a crecer ese ritmo tan alto, la media interanual
  era más o menos del 35

29
Gasto en educación de México en Educación según
Panorama de la educación 2011 (OCDE)
30
(No Transcript)
31
(No Transcript)
32
España
33
(No Transcript)
34
(No Transcript)
35
(No Transcript)
36
(No Transcript)
37
Andreas Schleicher coordinador del informe PISA y
jefe de la división de análisis educativos de la
OCDE
38
(No Transcript)
39
(No Transcript)
40

• Baja inversión pública, alta inversión privada.

41
(No Transcript)
42

• Todos aman la OCDE

43
(No Transcript)
44

• Un país con bajo nivel de titulados en secundaria
• Bajo nivel sociocultural, más próximo a los
  países de Latinoamérica y por debajo de alguno de
  ellos

45

• El porcentaje de alumnos que pertenecen a
  familias con bajo nivel de educación y que por lo
  tanto tienen riesgo de exclusión es el doble que
  en la media de la OCDE

46

• El porcentaje de adultos con titulación
  secundaria también está muy por debajo

47
Informe Pisa
48
Claves

• El Informe PISA pertenece a la OCDE
• Programa Internacional para la Evaluación de
  Estudiantes (Program for International Student
  Assessment)
• Se realiza cada tres años
• El último fue en 2009
• Alumnos de 15 años (porcentaje muestra)

49
En qué consiste la prueba

• Cuestionario de contexto
• Preguntas sobre la situación social y económica
  del estudiante.
• Habilidad lectora
• Matemáticas
• Ciencias

50
(No Transcript)
51
(No Transcript)
52
(No Transcript)
53

• Partimos de que es una prueba con enfoque
  competencial, es decir,
• deja de lado el saber para medir competencias,
  que es lo que la empresa exige de la escuela.
• Dicho de otro modo, se aparta el saber para dar
  entrada a habilidades que permitan a la futura
  mano de obra desenvolverse en el puesto de
  trabajo con instrucciones básicas y
• autoformarse para las necesidades específicas del
  puesto, de forma autónoma, permanente, utilizando
  las nuevas tecnologías y en su tiempo libre.

54

• Júzguese, si no, la profundidad, el enfoque y la
  fiabilidad de una prueba de comprensión lectora
  en la que el alumno no escribe ni una sola
  palabra.
• Esto se debe a que se espera que el alumno sea
  capaz de recibir instrucciones y entenderlas, no
  de producir mensajes.
• De hecho, en el Informe PISA no se mide en ningún
  momento la capacidad de expresión del alumno.

55
La evaluación por competencias

• La primera vez que se empleó fue en 1992 en los
  Estados Unidos, cuando la Secretaría de Trabajo
  de ese país conformó una comisión de expertos que
  elaboró un documento titulado Lo que el trabajo
  requiere de las escuelas.
• Nótese que el informe es elaborado por la
  Secretaría de Trabajo y no la Secretaría de
  Educación lo que muestra desde un principio quién
  determina la importancia de las competencias.
• Las competencias educativas y el darwinismo
  pedagógico, Renán Vega Cantor

56

• Que la Escuela se adapte a las exigencias del
  mercado laboral, cada vez más precario, es una de
  las exigencias de los grandes industriales del
  mundo.
• Para ello es importante que los alumnos no
  aprendan más allá de lo necesario, es decir,
  únicamente un número determinado de habilidades
  prácticas.
• Son las llamadas Competencias Básicas. En España,
  fueron introducidas por la LOE en 2006.

57

• En la Unión Europea la Mesa Redonda de
  Empresarios (European Round Table of
  Industrialists, ERT)(1) ha presentado varios
  informes y ha exigido este cambio en reuniones
  con la Comisión Europea desde los años 90.
• Esos cambios ya están en marcha.
• (1)Los nuevos amos de la escuela, Nico Hirtt
  (2000).

58

• Otra crítica fundamental que debe hacerse a la
  prueba PISA es el hecho de medir, no solo
  sistemas educativos distintos, sino realidades
  muy distintas. No es lo mismo la realidad social,
  política, económica, cultural e incluso étnica
  de México que la de Finlandia, por ejemplo.
• Además, es muy cuestionable hacer
  clasificaciones entre sistemas educativos por
  países. Qué utilidad tiene? Se trata de una
  especie de Juegos Olímpicos?

59
Resultados en 2009
60
(No Transcript)
61
(No Transcript)
62
(No Transcript)
63

• Visto así no parece tan terrible, no?

64

• Como puede observarse la comunidades que bajan
  significativamente la media de España son
  precisamente aquellas que tienen un déficit
  histórico mayor en la implantación del sistema
  educativo.
• Son Andalucía, Ceuta, Melilla, Baleares y
  Canarias.
• Aquellas que han corregido más tardíamente el
  analfabetismo, por ejemplo, y que todavía hoy
  presentan peores índices como el gasto por
  alumno, el número de profesores por alumno, etc.

65

• Sin embargo, como hemos visto anteriormente, la
  OCDE propone retirar recursos económicos a estas
  comunidades con peores resultados
• Para qué?
• Para asegurarse de que no puedan mejorar.

66
Equidad en el sistema educativo

• El Informe PISA 2009 ha clasificado los sistemas
  nacionales según los márgenes de diferencia en
  los resultados entre alumnos teniendo en cuenta
  las
• varianzas dentro del centro y
• entre los centros

67

• En la siguiente diapositiva podrá observarse que
  España es el segundo país (solo por detrás de
  Finlandia) con mayor grado de equidad.
• Es decir, con mayor igualdad de resultados entre
  centros y dentro del mismo centro, a pesar de las
  dificultades sociales y familiares que los
  alumnos puedan tener.

68
(No Transcript)
69

• Por qué la prensa no le concede este mérito a
  los profesores?
• Por qué nadie dice que los profesores españoles
  han conseguido hacer del sistema educativo
  público un ejemplo de igualdad a nivel mundial?
• Y todo ello con una inversión educativa por
  debajo de la media OCDE, como se ha podido
  comprobar.

70

• CUESTIONARIO de CONTEXTO
• nivel más alto de estudios de los padres,
• la profesión más alta de los padres,
• el número de libros en el domicilio familiar y
• el nivel de recursos domésticos.

71
La influencia del contexto en el rendimiento del
alumno.
72
Índice estadístico de estatus social, económico y
cultural (ESCS)

• La relación entre el ESCS y el rendimiento del
  alumnado se puede interpretar como una medida de
  equidad.
• Si en un sistema educativo a una variación de un
  punto en la escala del ESCS le corresponden
  escasas variaciones en las puntuaciones de los
  alumnos, ese sistema contribuye a reducir las
  diferencias socioeconómicas y culturales y, por
  tanto, es más equitativo que otro sistema en el
  que las variaciones de las puntuaciones sean
  mayores
• PISA 2009

73

• El siguiente gráfico ordena los países en función
  del perfil socioeconómico medio obtenido en el
  cuestionario de contexto en 2009.
• La barra vertical indica la media de la OCDE.
• Los alumnos españoles tienen un perfil
  socioeconómico medio inferior a la media OCDE.

74
(No Transcript)
75
Qué sistema educativo nacional podrá paliar en
mayor medida las diferencias sociales de sus
alumnos?
76
Y el ganador es
77
(No Transcript)
78
Gastamos mucho en educaciónsi hay malos
resultados, la culpa es de los profesores
79

• Diario Expansión. 16 de marzo de 2012.
• España, que se halla en la media de la OCDE en
  gasto anual por alumno, por nivel y con respecto
  al PIB per cápita, así como en salarios docentes,
  está, sin embargo, por debajo de la media en
  rendimiento académico, según el Informe PISA.
• Muchos de los problemas de bajo rendimiento
  escolar "están relacionados con las condiciones
  contractuales de los funcionarios".

80

• El gasto en relación al PIB
• UE 15. .. 5,9
• OCDE y UE 5,4
• España 4,6
• Madrid. 2,46

81

• El escaso gasto educativo de la Comunidad de
  Madrid se traduce en peores resultados entre la
  población escolar de barrios desfavorecidos. El
  propio Informe PISA, la sitúa entre las peores en
  cuanto a equidad de España, teniendo en cuenta
  las varianzas entre centros de enseñanza
  distintos.
• Todo ello a pesar de ser la región más rica de
  España, la que con mayor PIB cuenta y una de las
  más ricas de Europa.

82

• Otra consecuencia de esta baja inversión en
  Educación la podemos observar en la siguiente
  tabla, con datos del MEC (donde además se observa
  que determinados mitos relativos a la enseñanza
  privada son falsos).

83

• Según la OCDE gastamos más por alumno y obtenemos
  peores resultados

84

• El siguiente titular pertenece al propio Informe
  PISA.
• Produce muchas dudas que un documento que se
  presenta como científico y fiable, tras el cual
  se toman decisiones que afectan a millones de
  personas, utilice titulares propios de la prensa
  amarilla y luego los desmienta en la letra
  pequeña.

85
(No Transcript)
86
(No Transcript)
87

• Ahora el desmentido

88

• Entre 1995 y 2008, y tomando como deflactor del
  PIB el año 2000 como índice 100 a precios
  constantes, se ha producido un fuerte crecimiento
  del gasto por estudiante en Educación Primaria y
  Secundaria, tanto en la media de España (45
  puntos) como en la de la OCDE (47 puntos) y de la
  UE (52 puntos) (Gráfico 3.3).

89

• En crecimiento del gasto por estudiante en
  Educación Primaria y Secundaria desde 1995,
  España está por debajo de la media.
• UE 52 puntos
• OCDE 47 puntos
• España 45 puntos

90
(No Transcript)
91

• Cómo se justifica entonces ese titular según el
  cual España gasta más por alumno.

92

• Sin embargo, la matrícula de alumnos en esos
  niveles educativos ha sufrido una fuerte caída
  entre esos años (1995-2008) en España (24), lo
  que explica el crecimiento del gasto por alumno.

93
(No Transcript)
94
2007
95
2007
96

• Sin embargo hay una pequeña contradicción en el
  gasto por alumno.
• Ahora datos del MEC

97
(No Transcript)
98

• Los alumno rentables asisten preferentemente a la
  enseñanza concertada. Estos responden a un
  determinado perfil social, económico y cultural
  que requiere menos recursos por parte del centro.
  
• Aquellos que no se adaptan al esquema de 33
  alumnos y un profesor, sin ninguna otra medida
  compensatoria, son invitados a no matricularse el
  curso siguiente.

99

• Para elaborar este tipo de datos toman
  únicamente el gasto por alumno en la red de
  centros públicos.
• Sin tasas mensuales
• Con aulas de enlace
• Compensatoria
• Desdobles
• Bibliotecas y laboratorios
• Menor ratio
• Llega a zonas de baja densidad de población
• Bedeles en los vestíbulos, en los pasillos, etc.

100
Déficit histórico de España en educación.
101

• El déficit histórico en la implantación del
  sistema educativo puede comprobarse si comparamos
  la primera ley que generaliza la educación en
  España con la de Francia
• España 1970 (LGE, Villar Palasí)
• Francia 1882 (Loi Ferry)
• Volvamos al Informe PISA 2009

102
En nivel de formación de la población adulta,
entre 25 y 65 años, estamos por debajo del
promedio de la OCDE
103
(No Transcript)
104
Pero la progresión ha sido SOBRESALIENTE.
105
(No Transcript)
106
Esta progresión, según el propio Informe PISA
2009, en la formación de la población adulta de
España ha sido en los últimos 50 añosLA SEGUNDA
MEJOR DEL MUNDO
107
(No Transcript)
108

• Sobre el Informe PISA,
• podemos sacar nuestras propias conclusiones

109

• Tiene como único objetivo influir sobre la
  opinión pública.
• Está destinado a preparar ideológicamente a la
  población sobre la necesidad de un cambio,
  ocultando la verdadera intención

110
La privatización y mercantilización de la
educación pública.
111

• Los medios de comunicación y los gobiernos
  nacionales retoman y redimensionan estas
  conclusiones inflando los aspectos más
  escabrosos. Si no los hay, los inventan.
• Aprovechan las debilidades de cada nación y sus
  mitos inconscientes, como el de los maestros
  inútiles y el de los funcionarios vagos.

112
Lo que no transciende

• y deliberadamente se oculta.

113

• La intención de someter el sistema educativo a
  las exigencias del mercado.
• La educación de masas debe ser la fábrica del
  personal flexible y dócil de mañana.
• Consumidores y rentables.
• Incapaces de conocer y comprender el mundo en el
  que viven ni las fuerzas que lo mueven.
• Incapaces de responder a la pérdida de derechos y
  libertad.

114
Peromuchos alumnos fracasan en la escuela
115

• Volvamos al test de contexto que realiza el
  Informe PISA

116

• El Informe PISA mide la influencia del contexto.
• Las preguntas que se hacen en el test de contexto
  ocupa el 25 de la prueba, con 49 preguntas.
• Sin embargo, no transciende a los medios de
  comunicación. Por qué?

117
El informe PISA 2009 nos muestra tres índices de
contexto relacionados con el resultado

1. Número de libros en casa
2. Nivel de estudios de los padres
3. Ocupación de los padres

118

• El número de libros en casa, tiene una influencia
  sobre la nota final en la prueba de lectura de
  entre el 18 y el 20.
• Este factor tiene una influencia algo menor en
  España (el sistema educativo es capaz de corregir
  ligeramente esta diferencia)
• En España la diferencia máxima es de 120 puntos.
• En OCDE es de 130 puntos.

119
(No Transcript)
120

• El nivel de estudios de los padres influye
  notablemente en los resultados obtenidos en la
  prueba PISA.
• Alrededor del 15 de la nota.

121
(No Transcript)
122

• Mientras en la media de la OCDE hay una
  diferencia de 120 puntos
• en España es de 97 puntos.
• Esto significa que el sistema educativo español
  es capaz de corregir mejor las diferencias
  educativas y que es menos dependiente del nivel
  de estudios de los padres.

123

• Algo muy parecido ocurre con la ocupación de los
  padres.
• La varianza en España (60 puntos) es menor que en
  la media de la OCDE (80 puntos)
• Influye un 10 o 12 de la nota final.

124
(No Transcript)
125

• No aparecen más referencias al contexto.
• Podemos concluir que el entorno cultural y
  económico del alumno tiene una influencia
  determinante en su rendimiento.
• Que incluso se podría cifrar a modo de
  porcentaje.

126

• Si sumamos la influencia de estos tres factores
  (que ha medido PISA 2009) obtendríamos el 45 de
  la nota final.
• Qué influencia sobre la nota tendrá
• El tiempo que los padres pasan con sus hijos
  haciendo tarea ?
• Si tiene una habitación para estudiar en casa ?
• un escritorio ?
• un ordenador ?
• Y así hasta completar los 49 ítems que
  completan
• el cuestionario de contexto de PISA.

127

• Un ejemplo en Madrid

128
(No Transcript)
129
Estudio del colectivo Baltasar Gracián,con
datos del curso 99/00
130
(No Transcript)
131
(No Transcript)
132
La privada consigue mejores resultados que la
pública
133
http//estadisticaeducativaparaturistas.blogspot.c
om.es/
134
(No Transcript)
135
Los resultados de la prueba CDI 2011 en Madrid.
Todos los centros
136
(No Transcript)
137
Los primeros puestos de los gráficos anteriores,
resultados a partir del 60 de aprobados en las
respectivas pruebas. http//estadisticaeducativ
aparaturistas.blogspot.com.es/
138
(No Transcript)
139
(No Transcript)
140
(No Transcript)
141

• Misma proporción de públicos, concertados y
  privados en los primeros puestos.
• Misma proporción de públicos, concertados y
  privados que suspenden.
• La nota media es un poco más alta en la
  concertada y sobre todo en la privada.

142
Los desafíos educativos son los mismos?
143

• Además del contexto social y familiar del alumno
  también influye la condición de inmigrante, según
  el Informe PISA.

144
(No Transcript)
145
En relación a ello

• La Consejería de Educación de Madrid publica el
  porcentaje de alumnos extranjeros dentro de cada
  red de centros
• Pero no podemos saber cómo se reparte el total de
  alumnos extranjeros

146
(No Transcript)
147
A partir de datos del MEC 2008/09sobre la
Comunidad de Madrid

• El total de alumnos extranjeros en la CAM se
  reparte por tipo de centro así
• Públicos .. 76,69
• Privados-Concertados .. 17,55
• Privados .. 5,75

148

• La educación pública asume los desafíos que
  plantea el contexto social y familiar del alumno.
  
• La privada no.

149
Si los datos no demuestran la ventaja de la
privatización, cómo convencemos de esta medida
impopular al conjunto de la población?
150

• Prejuicios
• Históricos
• Clasistas
• Racistas

151

• Grandes dosis de miedo a través de los medios de
  comunicación
• Violencia en las aulasLey de Autoridad del
  profesor
• Promover la escuela como medio de promoción
  social a través de la pertenencia a una clase
  social, no de la adquisición de unos
  conocimientos o de unas actitudes como aprender a
  pensar y a cooperar.

152
Clasificaciones ilegales
153

• Nuestros dirigentes niegan la influencia del
  contexto social y utilizan un discurso de mérito
  y esfuerzo que esconde un lógica fascista de
  premio y castigo.
• Un lógica que retira profesores de los centros,
  sabiendo que perjudican a determinados barrios y
  a determinados alumnos.
• A la larga perdemos todos.

154

• Así se explican las clasificaciones de centros
  por resultados académicos, que tienen la
  finalidad de disminuir el presupuesto (menos
  profesores) a los centros con peores resultados.
• Suponen que un centro con peores resultados en
  una determinada prueba, va a mejorar al año
  siguiente con menos profesores.
• Este tipo de medidas se pondrán pronto en marcha,
  aunque aún no se han anunciado abiertamente.

155
Las pruebas de diagnóstico CDI

• Prueba anual
• 6ºde Primaria y 3º de ESO
• Conocimientos y Destrezas Indispensables (CDI)

156
(No Transcript)
157

• Sin embargo, el diario EL País publica (porque la
  Comunidad de Madrid ha facilitado los datos) a
  través de su web lo siguiente
• (con buscador y todo)

158
(No Transcript)
159

• Una de las mayores dificultades para la educación
  es que la sociedad cree en los principios que
  mueven la construcción de la Escuela Global
  Capitalista.

160

• Los medios de comunicación han realizado de forma
  excelsa una labor de lavado de cerebro, que nos
  ha llevado, no solo a concebir la realidad como
  el gran sistema capitalista pretende, sino que
  han conseguido cambiar incluso nuestra forma de
  hablar.

161

• Conceptos básicos de la Antigüedad clásica y la
  tradición humanista en torno a la educación que
  fueron retomados por la Ilustración...
• han sido hoy desplazados por otro tipo de
  expresiones en tan solo dos décadas

162
Cambio de vocabulario

• gestióncultura
• calidadconocimiento
• excelencia.derecho educación
• rendimiento.aprendizaje
• competencias..saberes
• Y muchas más
• Nos hemos vuelto en absurdos cómplices al
  utilizar
• su vocabulario

163
Qué es lo que se esconde detrás?
164

1. El control ideológico de la población La escuela
   de la ignorancia
2. Un mercado por explotar

165

• El mercado de la educación mundial se cifra en
  2 billones de dólares anuales según la UNESCO .
  (Por encima del negocio del armamento).
• El capitalismo necesita cada vez más ámbitos que
  le proporcionen beneficios.
• La globalización neoliberal y la LOE, Enrique
  Javier Díez Gutiérrez, profesor Titular de la
  Facultad de Educación en la Universidad de León.
  Doctor en Ciencias de la Educación.

166
Inversión de las Administraciones en España

• En 2008 en España la inversión pública en
  Educación rondó en los 50.000 millones de euros
  (49.228.297) y se ha duplicado desde 1999.

167

• INVERSIÓN PRIVADA
• La inversión privada fue de 8.612 Millones de
  euros.
• El 0,79 del PIB nacional.
• La más alta de Europa en relación a la renta
  familiar.

168
EsperaHas dicho 50.000 millones de euros al
año?Eso realmente es mucho dinero
169

• España invierte en Educación menos que los países
  de su entorno.
• Además, hay dinero, pero depende para qué

170
(No Transcript)
171
El verdadero problema de la educación

• A escala global y nacional

172

• 1. Los gobiernos nacionales han perdido interés
  en los sistemas educativos, porque no son
  rentables para el capitalismo.

173

• 2. Entregar las estructuras de los sistemas
  educativos (centros, redes, necesidades,
  expectativas, funcionamiento) al mercado
  capitalista beneficio económico y adoctrinamiento

174

• 3. Los valores propios de la escuela, como el
  amor por el conocimiento y la concepción
  humanista del mundo, ocupan un lugar muy marginal
  en la sociedad.

175

• En algún momento hemos concebido la escuela como
  medio para la emancipación del sujeto y la
  creación de una sociedad mejor.
• Esta escuela debe ser crítica con la sociedad en
  que se enmarca.
• Impidamos que dictaduras y mercados le pongan
  cadenas.
• Recordad que la escuela y el conocimiento asustan
  a aquellos que detentan el poder.

176

• Soy pública
• Soy gratuita y laica
• Soy la casa del saber
• Ante mí tiemblan
• Poderosos oligarcas
• FIN

http//soypublica.es/