VYGOTSKY

1
VYGOTSKY

• Vygotsky se dedicou aos estudos Funções
  psicológicas superiores funcionamento
  psicológico tipicamente humano capacidade de
  planejamento, memória voluntária, imaginação...
• ?
• Mecanismos intencionais, ações conscientemente
  controladas, processos voluntários que dão ao
  indivíduo a possibilidade de independência em
  relação às características do momento e espaço
  presente.
• ?
• Originam-se nas relações entre indivíduos humanos
  e se desenvolvem ao longo do processo de
  internalização de formas culturais de
  comportamento.

2
VYGOTSKY

• Processos psicológicos elementares reações
  automáticas, ações reflexas e associações simples
  (origem biológica).
• Trabalhos de Vygotsky pertencem ao campo da
  psicologia genética estudo da gênese, formação
  e evolução dos processos psíquicos superiores do
  ser humano.
• A psicologia genética estuda a infância
  justamente para tentar compreender a formação dos
  complexos processos psíquicos e das etapas pelos
  quais eles passam em sua evolução.

3
VYGOTSKY

• Baseado nos princípios do materialismo dialético
  procurou construir uma nova Psicologia com o
  objetivo de integrar, numa mesma perspectiva, o
  homem enquanto corpo e mente, enquanto ser
  biológico e social, enquanto membro da espécie
  humana e participante de um processo histórico.

4
PRINCIPAIS IDÉIAS DE VYGOTSKY

• 1ª Tese- Relação indivíduo/sociedade resulta da
  interação dialética do homem com o seu meio
  sócio-cultural ao mesmo tempo em que o ser
  humano transforma o seu meio para atender suas
  necessidades básicas, transforma a si mesmo.
• Interação dos fatores biológicos X fatores
  culturais

5
2ª Tese - Origem cultural das funções psíquicas

• as funções psicológicas humanas se originam nas
  relações do indivíduo e seu contexto cultural e
  social.
• O desenvolvimento mental humano não é dado a
  priori, não é mutável e universal, não é passivo,
  nem tampouco independente do desenvolvimento
  histórico e das formas sociais da vida humana.
• Cultura parte constitutiva da natureza humana.

6
3ª Tese - Base biológica do funcionamento
psicológico

• O órgão principal da atividade mental - cérebro.
• Cérebro - produto de uma longa evolução, e o
  substrato material da atividade psíquica que cada
  membro da espécie traz consigo ao nascer (não é
  um sistema imutável e fixo).

7
4ª Tese - Característica
mediação

• São os instrumentos técnicos e os sistemas de
  signos, construídos historicamente, que fazem a
  mediação dos seres humanos entre si e deles com o
  mundo.
• Linguagem é um signo mediador ela carrega em si
  os conceitos generalizados e elaborados pela
  cultura humana.
• A relação do homem com o mundo não é uma relação
  direta, pois é mediada por meios, que se
  constituem nas ferramentas auxiliares da
  atividade humana.
• Capacidade de criar essas ferramentas é
  exclusiva da espécie humana.
• É através dos instrumentos e signos que os
  processos de funcionamento psicológico são
  fornecidos pela cultura.

8
A função da mediação
9
VYGOTSKY

• Mediação enquanto sujeito do conhecimento o
  homem não tem acesso direto aos objetos, mas
  acesso mediado, através de recortes do real,
  operados pelos sistemas simbólicos de que dispõe,
  portanto enfatiza a construção do conhecimento
  como uma interação mediada por várias relações,
  ou seja, o conhecimento não está sendo visto como
  uma ação do sujeito sobre a realidade, assim como
  no construtivismo e sim, pela mediação feita por
  outros sujeitos.
• O outro social, pode apresentar-se por meio de
  objetos, da organização do ambiente, do mundo
  cultural que rodeia o indivíduo.

10
VYGOTSKY

• A linguagem, sistema simbólico dos grupos
  humanos, fornece os conceitos, as formas de
  organização do real, a mediação entre o sujeito e
  o objeto do conhecimento. É por meio dela que as
  funções mentais superiores são socialmente
  formadas e culturalmente transmitidas, portanto,
  sociedades e culturas diferentes produzem
  estruturas diferenciadas.A cultura fornece ao
  indivíduo os sistemas simbólicos de representação
  da realidade, ou seja, o universo de
  significações que permite construir a
  interpretação do mundo real. Ela dá o local de
  negociações no qual seus membros estão em
  constante processo de recriação e
  re-interpretação de informações, conceitos e
  significações.

11
5ª Tese A análise psicológica deve ser
capaz de conservar as características básicas dos
processos psicológicos, exclusivamente humanos.

• Este princípio está baseado na idéia de que os
  processos psicológicos complexos se diferenciam
  dos mecanismos mais elementares e não podem,
  portanto, ser reduzidos à cadeia de reflexos. Ao
  abordar a consciência humana como produto da
  história social, aponta na direção da necessidade
  do estudo das mudanças que ocorrem no
  desenvolvimento mental a partir do contexto
  social.

12
VYGOTSKY

• Para Vygotsky, as potencialidades do indivíduo
  devem ser levadas em conta durante o processo de
  ensino-aprendizagem. Isto porque, a partir do
  contato com uma pessoa mais experiente e com o
  quadro histórico-cultural, as potencialidades do
  aprendiz são transformadas em situações que lhe
  ativam esquemas processuais cognitivos ou
  comportamentais, de tal forma que este convívio
  produza no indivíduo novas potencialidades, num
  processo dialético contínuo.
• Para ele a aprendizagem impulsiona o
  desenvolvimento, a escola tem um papel essencial
  na construção desse ser ela deveria dirigir o
  ensino não para etapas intelectuais já
  alcançadas, mas sim, para etapas ainda não
  alcançadas pelos alunos, funcionando como
  incentivadora de novas conquistas, do
  desenvolvimento potencial do aluno.

13
DIFERENÇA ENTRE COMPORTAMENTO
ANIMAL E HUMANO

• 1. Todo comportamento animal, diferentemente do
  comportamento humano, conserva sua ligação com os
  motivos biológicos.
• A maior parte das habilidades humanas não se
  baseiam em inclinações biológicas.
• A ação do homem é baseada em complexas
  necessidades
• Novos conhecimentos comunicar-se
• Ocupar determinado papel na sociedade
• Ser coerente com seus princípios e valores

14
2. O comportamento humano não é
forçosamente determinado por estímulos
imediatamente perceptíveis ou pela experiência
passada.

• O ser humano não se orienta somente pela
  impressão imediata e pela experiência anterior,
  pois pode abstrair, fazer relações, reconhecer as
  causas e fazer previsões sobre dos
  acontecimentos, e depois de refletir e
  interpretar, tomas decisões.
• O homem não vive somente no mundo das impressões
  imediatas ( como os animais), mas também no
  universo dos conceitos abstratos, já que dispõe,
  não só de conhecimento sensorial, mas também de
  conhecimento racional.

15
3. As diferenças das fontes de
comportamento do homem e do animal

• Animal
• Experiência da espécie é transmitida
  hereditariamente - comportamento instintivo e
  inato.
• Experiência imediata e individual mecanismos de
  adaptação individual ao meio.
• Não transmite sua experiência
• Não assimila a experiência alheia
• Não é capaz de transmitir ou aprender a
  experiência das gerações anteriores.

16
3. As diferenças das fontes de comportamento do
homem e do animal

• Homem
• Definições hereditárias
• Experiência individual
• Assimilação da experiência de toda a humanidade
• Submetido às leis do desenvolvimento sociocultural

17
Vygotsky

• Profundamente influenciado pelos postulados
  marxistas, afirma que a origem das atividades
  psicológicas devem ser procuradas nas relações
  sociais do indivíduo com o meio externo.
• Entende que o ser humano não é um produto de seu
  contexto social, mas também um agente ativo da
  criação desse contexto.
• Para compreender as formas especificamente
  humanas é necessário descobrir a relação entre a
  dimensão biológica - os processos naturais -
  maturação física e os mecanismos sensoriais - e a
  cultural - mecanismos gerais através do qual a
  sociedade e a história moldam a estrutura humana.

18
PIAGET X VYGOTSKY

• Piaget não aceita em suas provas "ajudas
  externas", por considerá-las inviáveis para
  detectar e possibilitar a evolução mental do
  sujeito.
• Vygotsky não só as aceita, como as considera
  fundamentais para o processo evolutivo.

19
PIAGET X VYGOTSKY

• Um dos pontos divergentes entre Piaget e
  Vygotsky está centrado na concepção de
  desenvolvimento.
• A teoria piagetiana considera o desenvolvimento
  em sua forma retrospectiva, isto é, o nível
  mental atingido determina o que o sujeito pode
  fazer.
• A teoria vygotskyana, considera desenvolvimento
  na dimensão prospectiva, ou seja, enfatiza que o
  processo em formação pode ser concluído através
  da ajuda oferecida ao sujeito na realização de
  uma tarefa.

20
Piaget X Vygotsky

• Piaget leva em conta o desenvolvimento como um
  limite para adequar o tipo de conteúdo de ensino
  a um nível evolutivo do aluno.
• Vygotsky tem estabelecido que o conteúdo é uma
  seqüência que permite o progresso de forma
  adequada, impulsionando ao longo de novas
  aquisições, sem esperar a maturação "mecânica" e
  com isso  evitando que possa pressupor
  dificuldades para prosperar por não gerar um
  desequilíbrio adequado. É desta concepção que
  Vygotsky afirma que a aprendizagem vai à frente
  do desenvolvimento.