P A U D

1
P A U D

• OLEH
• SRI UTAMI, S.Kp.,M.Kes.

2
Permasalahan Pendidikan Anak Usia Dini di
Indonesia

• PAUD memegang peranan penting dalam meletakkan
  pendidikan selanjutnya ? periode emas
• Sesuai Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 ayat (1)
  pasal 28 ? Pendidikan Anak usia dini
  diselenggarakan bagi anak sejak lahir samapai
  dengan enam tahun

3
PRINSIP-PRINSIP PADU

• Holistik dan terpadu? mengembangkan pertumbuhan
  dan perkembangan anak, perlu keselarasan
  pendidikan yang dilakukan klg, sekolah, masy.
• Berbasis keilmuan ? praktek pendidikan anak yang
  tepat perlu dikembangkan berdasarkan
  temuan-temuan mutakhir dalam bidang keilmuan yang
  relevan

4
Prinsip.

• Berorientasi peda perkembangan anak?
  memperhatikan perbedaan setiap anak, dilaksanakan
  dalam situasi bermain
• Berorientasi masyarakat ? anak adalah bagian dari
  masyarakat, sehingga paud turut mengembangkan
  nilai-nilai yang ada dimasyarakat.

5
Analisis kebijakan dan regulasi PADU di Indonesia

• Dasar
• Deklarasi Dakar (2000)
• World Fit for children (2002)
• Convention on the Right of the child, millennium
  Development goals
• Pembukaan UUD 1945
• UU No. 4 tahun 1979 (kesejahteraan anak)
• UU No. 23 tahun 2002 (perlindungan anak)
• UU No. 20 tahun 2003 (sisdiknas)

6

• Regulasi
• PADU dilaksanakan sebelum pendidikan dasar
  melalui jalur pendidikan formal, non formal dan
  atau informal
• Jalur formal dalam bentuk TK, Raudatul Athfal
  (RA)
• Jalur non formal dalam bentuk kelompok bermain
  (KB), Taman penitipan anak (TPA)
• Jalur informal dalam bentuk pendidikan keluarga
  atau pendidikan yang diselenggarakan oleh
  lingkungan

7
PADU DITINJAU DARI SEGI NEUROLOGI

• BBL bahkan janin yang masih berusia 7 bulan dalam
  kandungan sudah dapt bereaksi terhadap rangsangan
  dari luar
• Bbl sudah menunjukkan reaksi emosi
• Otak merupakan komputer istimewa yang yang
  mempunyai daya menyimpan ingatan pengalaman
  sehari-hari
• Alat-alat dalam tubuh dapat bekerjasama dengan
  baik karena adanya persarafan yang mempunyai
  pusat bersama yaitu di otak

8

• Anak yang kurang atau tidak mendapat pengasuhan
  ibu yang baik dapat menjadi seorang yang agresif,
  mudah melakukan kekerasan.
• Pada masa perkembangan, otak harus mendapat
  perangsangan, pemograman yang baik, seimbang.

9
OTAK

• BBL ? sekitar 350 gram.
• Pada umur 3 bulan ? 500 gram,
• umur 9 bulan ? 750 gram,
• umur 1,5 tahun ? sekitar 1 kg.
• pada orang dewasa ? 1300 gram.
• Pertumbuhan otak yang tampak pada peningkatan
  beratnya seperti di atas, bukan disebabkan oleh
  bertambahnya jumlah sel saraf tetapi oleh
  tumbuhnya percabangan juluran dan terbentuknya
  simpai lemak disekitar serat-serat saraf yang
  sudah ada.

10
Keajaiban otak

• Digunakan dengan belajar maka cabang-cabang dan
  ranting-ranting juluran sel saraf tumbuh
  berkembang, menjalin hubungan-hubungan yang
  semakin rimbun
• Jika tidak digunakan maka cabang-cabangnya akan
  menyusust dan dapat menghilang hingga hubungan
  antar sel menjadi kurang rimbun.

11
PADU DITINJAU DARI SEGI PSIKOSOSIOKULTURAL

• Dalam budaya kita ? pendidikan anak dini usia
  adalah kewajiban ibu, lagipula, pendidikan anak
  ini berlangsung di rumah sehimngga tiodak
  diperlukan PAUD baik yang formal, informal maupun
  non formal.

12

• Padahal PAUD diperlukan karena alasan berikut
• Anak berhak untuk hidup sesuai dengan potensi
  yang dimiliki
• Anak merupakan penerus nilai nilai masyarakat
  untuk masa depan dan harus dimulai sejak dini
• Anak merupakan investasi bagi masa depan, Anak
  yang terdidik dan berkembang baik secara ekonomis
  akan menguntungkan di masa yang akan datang
• Program PADU dapat membantu program lain secara
  terintegrasi ex prog kes.

13

• Program PADU dapat digunakan sebagai kegiatan RT,
  RW atau kelurahan
• Usia dini usia adalah masa kritis dan sekaligus
  masa emas
• Globalisasi dan perubahan yang sangat cepat dalam
  dunia informasi ? timbulnya perubahan sosio dan
  budaya masy. Ex gtgtibu bekerja

14
PENGERTIAN

• Perkembangan ialah bertambahnya kemampuan
  struktur dan fungsi tubuh yang lebih kompleks.
• bersifat kualitatif ? pengukurannya jauh lebih
  sulit daripada pengukuran pertumbuhan

15

• Pengetahuan tentang perkembangan anak itu yang
  diaplikasikan dalam PADU dan disebut sebagai
  pendidikan yang mempraktekkan perkembangan serta
  cara belajar anak.
• Kurikulumnya disebut sebagai kurikulum yang
  sesuai dengan perkembangan (developmentally
  appropriated Curriculum) ? mendidik anak dengan
  cara yang cocok dengan cara anak berkembang dan
  belajar

16

• Pendekatan tersebut juga memungkinkan terjadinya
  zone of proximal development, yaitu dimana
  fasilitator atau orang yang lebih pandai dari
  dirinya dijadikan tempat bertanya untuk
  meningkatkan kemampuannya melebihi dari apa yang
  dimilikinya.
• sebanyak mungkin melibatkan anak dalam kegiatan
  meneliti, menguji, memanipulasi, dan
  bereksperimen dengan berbagai macam benda yang
  menarik bagi anak seusia mereka

17
Area Perkembangan

• Ada 4 area yang perlu ditingkatkan dalam PAUD
• Perkembangan fisik, yang bertujuan agar anak
  mampu mengontrol gerakan kasar secara sadar dan
  untuk keseimbangan, mengontrol gerakan halus
• Perkembangan sosial-emosional, yang bertujuan
  untuk mengetahui diri sendiri dan orang lain,
  bertanggung jawab terhadap diri sendiri dan orang
  lain, berperilaku sesuai dengan perilaku prososial

18

• Perkembangan kognitif yang bertujuan untuk
  belajar dan memecahkan masalah, berfikir logis
• Perkembangan bahasa bertujuan agar anak mampu
  mendengar secara aktif dan berkomunikasi dengan
  menggunakan bahasa, memahami sesuatu dapat
  diwakilkan dengan tulisan dan dapat dibaca

19
PARADIGMA BARU PAUD

1. Perubahan struktur dan fungsi keluarga serta
   peran anggotanya diberbagai kalangan masy. ?
   adanya perubahan dalam pendidikan dan pengasuhan?
   PAUD merupakan salah satu pilar yang dapat
   mendukung dan membantu kehidupan keluarga dalam
   pendd dan pengasuhan anak.

20

• 2. Pengaruh penelitian neuroscience ?organisasi
  struktural ditentukan secara genetik tetapi cara
  berfugsinya ditentukan melalui interaksi dengan
  lingkungannya. Lahir memiliki 100-200 milyar sel
  otak, siap untuk mengembangkan bbrp trilyun
  informasi, tergantung lingk.
• ? belahan otak kanan lebih bersifar lateral
  (mengarah kesamping), divergen sedang belahan
  otak kiri bersifat vertikal dan konvergen ?
  belajar dengan memanfaatkan kedua belahan otak
  -menguntungkan

21

• ? Percepatan belajar (accelerated learning)
  dan peningkatan kadar mental (escalated learning)
  dimungkinkan karn stimulus dalam pemerkayaan
  lingkungan sehingga aktifitas sinaptik
  dipercepat.
• 3. Keterlibatan masy dan pemerintah dalam PAUD?
  PAUD adalah investment terhadap masa depan. Lebih
  hemat menginvestasikan pembinaan anak untuk baca
  tulis dll daripada program pemberantasan buta
  huruf bagi orang dewasa.

22

• 4. Special education needs (SEN) dan
  developmentally appropriate practice (DAP) ?
  kebutuhan khusus pendidikan (SEN) mengisyaratkan
  perolehan perlakuan pendidikan sesuai
  perkembangan, namun kesempatan dan peluang bagi
  setiap anak harus sama ? layanan PAUD
  memperhatikan lebih memperhatikan anak
  sebagaimana adanya.

23

1. Cara Belajar Siswa Aktif ? prakarsa dan bebas
   berekspresi akan menghasilkan potensi kreatif
   anak teraktualisasikan.
2. anak dipandang sebagai individu yang utuh ?
   perlu penanganan dari berbagai pihak klg,
   sekolah, masyarakat, pemerintah dan profesional
   yang terkait
3. Implikasi ? makin dini stimulus yang diberikan,
   makin banyak peluang untuk belajar menjadi
   perolehan pengalaman kehidupan.

24
Kelembagaan

• UU No. 20/2003 bagian ke tujuh pasal 28 ?1. PAUD
  diselenggarakan sebelum jenjang pendidikan dasar.
  2. PAUD dapat diselenggarakan melalui jalur
  pendidikan formal, non formal dan informal
  sehingga membuka peluang masyarakat
  seluas-luasya untuk berpartisipasi peuh dalam
  PAUD? prinsip dasarnya adl kaidah dan
  praktik-praktik pedagogis.
• PAUD? gerakan yang menyeluruh, dan keluarga harus
  memahaminya.

25
Ketenagaan

• Seluruh orang tua yang memiliki anak dini usia
• Saat dilembagakan ?tenaga yang memiliki kemampuan
  khusus di bidang tsb. Sesuai hakikat perkembangan
  anak dini usia bersifat holistik, maka pendidikan
  harus didekati dari aspek medis, psikologis,
  pedagogis maupun sosiokultural ? tenaga
  pendidikan PAUD perlu memiliki pemahaman multi
  dimensional tentang anak usia dini

26
Tahapan Tumbuh Kembang

1. Masa prenatal atau masa intra uterin ( masa janin
   dalam kandungan)
2. Masa bayi (infancy ) umur 0 11 bulan
3. Masa anak di bawah lima tahun (anak balita, umur
   12-59 bulan)
4. Masa anak prasekolah (anak umur 60-72 bulan)
5. Masa sekolah atau masa pubertas (Wanita 610
   tahun, laki-laki 8-12 tahun)
6. Masa adolesensi atau masa remaja (wanita 10-18
   tahun, laki-laki 12-20 tahun)

27
Ciri-ciri perkembangan

• Perkembangan terjadi secara simultan dengan
  pertumbuhan.
• Perkembangan melibatkan perubahan
• Perkembangan awal menentukan perkembangan
  selanjutnya.
• Perkembangan menpunyai pola tetap
• Perkembangan mempunyai tahap yang berurutan
• Perkembangan mempunyai kecepatan yang berbeda
• Seperti halnya pertumbuhan, perkembangan
  berlangsung dalam kecepatan yang berbeda-beda.
• Pada saat pertumbuhan berlangsung cepat,
  perkembanganpun demikian, terjadi peningkatan
  mental, ingatan, daya nalar, asosiasi dan
  lain-lain.

28
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi tumbuh kembang

• Faktor dalam (internal)
• Perbedaan ras/etnik atau bangsa.
• Keluarga
• Umur
• Jenis kelamin
• Kelainan genetik
• Kelainan kromosom

29
Faktor.(lanjutan)

• Faktor luar (external)
• Gizi
• Penyakit kronis/kelainan kongenital
• Lingkungan fisis dan kimia
• Psikologis
• Endokrin
• Sosio-ekonomi
• Lingkungan pengasuha
• Obat-obatan

30
Kebutuhan dasar anak untuk tumbuh kembang

• Kebutuhan fisis-biomedis (asuh)
• Kebutuhan akan kasih sayang/emosi (asih)
• Kebutuhan latihan/rangsangan/bermain (asah)

31
Deteksi Dini Tumbuh Kembang Balita

• Masa yang paling menentukan ? masa di dalam
  kandungan ibunya dan kira-kira dua tahun
  sesudahnya ? sel otak sedang tumbuh dan
  menyempurnakan diri secara pesat sekali kemudian
  bertambah lambat sedikit demi sedikit sampai anak
  berumur lima tahun.

32
Pengertian Deteksi Dini Tumbuh Kembang Balita

• Deteksi dini merupakan upaya penjaringan yang
  dilaksanakan secara komprehensif untuk menemukan
  penyimpangan tumbuh kembang dan mengetahui serta
  mengenal faktor risiko (fisik, biomedik,
  psikososial) pada balita.

33
Kegunaan Deteksi Dini

• Untuk mengetahui penyimpangan tumbuh kembang
  balita secara dini ? sehingga upaya pencegahan,
  upaya stimulasi dan upaya penyembuhan serta
  pemulihan dapat diberikan dengan indikasi yang
  jelas sedini mungkin pada masa-masa kritis proses
  tumbuh kembang.
• Upaya-upaya tersebut diberikan sesuai dengan umur
  perkembangan anak, dengan demikian dapat tercapai
  kondisi tumbuh kembang yang optimal.

34
Pelaksanaan Deteksi Dini

• Pelaksana ? tenaga profesional, kader dan orang
  tua atau anggota keluarga lainnya yang mampu dan
  terampil
• Tempat ?di pusat-pusat pelayanan kesehatan, di
  posyandu, di sekolah-sekolah dan di lingkungan
  rumah tangga.

35
Alat Untuk Melakukan Deteksi Dini

• a. Deteksi Dini Penyimpangan Pertumbuhan,
  terdiri dari
• Berat badan menurut tinggi badan anak
• Pengukuran lingkar kepala anak (PLKA)
• Deteksi Dini penyimpangan Perkembangan, terdiri
  dari
• 1) Kuesioner Pra Skrining Perkembangan
  (KPSP)
• 2) Tes Daya Lihat (TDL)
• 3) Tes Daya Dengar Anak (TDD)
• c. Deteksi Dini Penyimpangan Mental Emosional,
  terdiri dari
• 1) Deteksi dini Autis dengan Checlist for
  Autism in Toddlers (CHAT)
• 2) Deteksi Dini Gangguan Perhatian Dan
  Hiperaktivitas (GPPH)

36
Stimulasi Bermain

• Pengertian
• Menurut Soetjiningsih, (1995) stimulasi adalah
  perangsangan yang datangnya dari lingkungan di
  luar individu anak. Anak yang banyak mendapatkan
  stimulasi akan lebih cepat berkembang daripada
  anak yang kurang atau bahkan tidak mendapatkan
  stimulasi. Memberikan stimulasi yang berulang dan
  terus menerus pada setiap aspek perkembangan anak
  berarti telah memberikan kesempatan pada anak
  untuk tumbuh dan berkembang secara optimal.

37
Pengertian stimulasi

• Moersintowarti, (2002) ? perangsangan dan
  latihan-latihan terhadap kepandaian anak yang
  datangnya dari lingkungan di luar anak.
• Orang tua hendaknya menyadari pentingnya
  memberikan stimulasi bagi perkembangan anak

38
Pengertian ..

• Menurut Sacharin, (1993) ?
• bermain aktivitas di mana individu dapat
  menggunakan proses mentalnya untuk mengembangkan
  imajinasinya serta memberikan ekspresi terhadap
  pemikiran kreatif.

39
Pengertian.

• Sedangkan Nursalam, Susilaningrum, dan Utami,
  (2005) bermain suatu kegiatan yang menyenangkan
  bagi anak, meskipun hal tersebut tidak
  menghasilkan komoditas tertentu misalnya
  keuntungan finansial (uang).
• Anak bebas mengekspresikan perasaan takut, cemas,
  gembira, atau perasaan lainnya.

40
Bermain

• menumbuhkan rasa ingin tahu,
• mengasah kemampuan, dan rasa percaya pada diri
  sendiri.
• mempersiapkan anak untuk dapat mengerjakan
  tugas-tugas sekolah dan untuk belajar
  keterampilan.
• Mendorong anak bermain dengan menyediakan
  bahan-bahan dan ide-ide adalah salah satu
  kebutuhan dasar.
• memperoleh stimulasi mental yang merupakan cikal
  bakal dari proses belajar

41
Konsep stimulasi

• Healy, (1994) jaringan serabut syaraf akan
  terbentuk apabila ada kegiatan mental yang aktif
  dan menyenangkan bagi anak.
• Setiap respons terhadap penglihatan, bunyi,
  perasaan, bau, dan pengecapan akan memperlancar
  hubungan antar neuron (pusat syaraf).
• Makin sering otak bekerja, maka ia akan semakin
  mahir dan terampil.
• setiap anak akan menganyam jaringan
  intelektualnya.

42
Faktor-faktor yang mempengaruhi kegiatan bermain

• Kesehatan
• Inteligensi
• Jenis kelamin
• Lingkungan
• Status sosial ekonomi

43
Macam-macam kegiatan bermain pada anak

• Bermain aktif
• Kegiatan yang memberikan kesenangan dan kepuasan
  pada anak melalui aktivitas yang mereka lakukan
  sendiri.
• melibatkan banyak aktivitas tubuh atau
  gerakan-gerakan tubuh
• Bermain bebas dan spontan atau eksplorasi
• Drama
• Bermain musik
• Mengumpulkan atau mengoleksi sesuatu
• Olah raga

44
Macam

• Bermain pasif
• Hiburan (amusement) merupakan salah satu bentuk
  bermain pasif. memperoleh kesenangan bukan
  berdasarkan kegiatan yang dilakukannya sendiri
• Membaca
• Mendengarkan radio
• Menonton TV

45
Prinsip-prinsip dalam kegiatan bermain

• 1. Perlu ekstra energi
• 2. Waktu yang cukup
• stimulus yang diberikan dapat optimal. mempunyai
  kesempatan yang cukup untuk mengenal alat-alat
  permainannya.
• 3. Alat bermain
• harus sesuai dengan usia dan tahap perkembangan
  anak. harus aman dan mempunyai unsur edukatif
  bagi anakJangan sampai mainan tersebut membuat
  bosan atau sebaliknya justru membuat stress anak
  karena stimulus yang diterima oleh anak tidak
  sesuai dengan usianya.

46
Prinsip

• 4. Ruang untuk bermain
• 5. Pengetahuan cara bermain
• 6. Teman bermain
• Ada saat-saat tertentu di mana anak bermain
  sendiri agar dapat menemukan kebutuhannya
  sendiri. Teman diperlukan untuk mengembangkan
  sosialisasi anak dan membantu anak dalam
  memahami orang lain

47
Tahapan bermain

• Sensory Motor Play ( ¾ bulan ½ tahun)
• Bermain dimulai pada periode perkembangan
  kognitif sensori motor, sebelum usia 3-4 bulan,
  gerakan atau kegiatan anak belum dapat
  dikategorikan sebagai bermain. Kegiatan anak
  semata-mata merupakan kelanjutan kenikmatan yang
  diperolehnya.

48

• Symbolic atau Make Believe Play ( 2 7 tahun)
• Symbolic atau make believe play merupakan ciri
  periode pra operasional yang terjadi antara usia
  2-7 tahun
• yang ditandai dengan bermain khayal dan bermain
  pura-pura.
• Pada masa ini anak juga lebih banyak bertanya dan
  menjawab pertanyaan, mencoba berbagai hal
  berkaitan dengan konsep angka, ruang, kuantitas
  dan sebagainya.
• Bermain simbolik juga berfungsi untuk
  mengasimilasikan dan mengkonsolidasikan
  (menggabungkan) pengalaman emosional anak. Setiap
  hal yang berkesan bagi anak, akan dilakukan
  kembali dalam kegiatan bermainnya.
• Dalam perkembangan selanjutnya, kegiatan bermain
  simbolik ini akan semakin bersifat konstruktif
  dalam arti lebih mengarahkan anak untuk
  menyesuaikan diri terhadap lingkungannya.

49

• Social play games with rules ( 8 tahun 11
  tahun)
• Dalam bermain tahap yang tertinggi penggunaan
  simbol lebih banyak diwarnai oleh nalar, logika
  yang bersifat obyektif.
• Sejak usia 8-11 tahun anak lebih banyak terlibat
  dalam kegiatan games with rules. Kegiatan anak
  lebih banyak dikendalikan oleh aturan permainan

50

• Games with rules Sports (11 tahun keatas)
• Kegiatan bermain lain yang memiliki aturan adalah
  olah raga.
• Kegiatan bermain ini masih menyenangkan dan
  dinikmati anak-anak, meskipun aturannya jauh
  lebih ketat dan diberlakukan secara kaku
  dibandingkan dengan permainan yang tergolong
  games seperti kartu atau kasti.
• Anak senang melakukannya berulang-ulang dan
  terpacu untuk mencapai prestasi sebaik-baiknya.

51
KONSEP PADU DI INDONESIA

• Anak usia dini sejak lahir-6 tahun ? sosok
  individu makluk sosiokultural? mengalami proses
  perkembangan yang sangat fundamental, memiliki
  potensi dan karakteristik tertentu
• Anak usia dini ? sosok unik
• Sebagai makluk sosiokultural ? perlu tumbuh dan
  berkembang dalam suatu seting sosial tempat ia
  hidup dan perlu diasuh dan dididik sesuai nilai
  nilai sosiokultural yang sesuai dengan
  masyarakatnya
• Mengalami perkembangan yang sangat pesat serta
  merupakan pembelajar yang aktif dan energik

52
TUJUAN

• Menfasilitasi pertumbuhan dan perkembangan anak ?
  agar dapat tumbuh dan berkembang yang optimal
• - dilaksanakan sesuai dgn tk perkembangan anak
• - melalui pemberian stimulasi pendidikan dalam
  suasana bermain
• - dapat melanjutkan kejenjang yang lebih lanjut

53
fungsi

• Pengembangan segenap potensi anak
• Penanaman nilai-nilai dan norma-norma kehidupan
• Pembentukan dan pembiasaan prilaku-prilaku yang
  diharapkan
• Pengembangan pengetahuan dan keterampilan dasar
• Pengembangan motivasi dan sikap belajar yang
  positif