KPT 4033 :TEKNOLOGI

1
KPT 4033 TEKNOLOGI INOVASI DALAM PENDIDIKAN

• KULIAH 4 DAN 5
• PENGAJARAN BERBANTUKAN KOMPUTER
• (Computer-Assisted Instruction CAI)
• PENGAJARAN BERINTEGRASIKAN KOMPUTER
• (Computer-Integrated Instruction CII)

2
PENGAJARAN BERBANTUKAN KOMPUTER (CAI)

• Pengajaran mata pelajaran menggunakan koswer
  atau perisian yang dibina khusus untuk mencapai
  objektif sesuatu kurikulum mata pelajaran
  tersebut
• Bertujuan memudahkan proses PP menggunakan
  kelebihan ciri-ciri multimedia
• Teks
• Grafik
• Animasi
• Video
• Audio
• Interaktif
• Dibina dengan mengambil kira keupayaan individu
  pelajar dan berpusatkan pelajar

3
PENGAJARAN BERBANTUKAN KOMPUTER (CAI)- Sambung

• Sistem ini selalunya mengandungi fungsi
• Mentaksir keupayaan pelajar sebelum pembelajaran
  (ujian pra pembelajaran)
• Menyediakan bahan pembelajaran yang bersifat
  interaktif
• Menyediakan kemudahan latih tubi bagi
  meningkatkan penguasaan pelajar terhadap
  pengetahuan sesuatu topik
• Menyediakan permainan pendidikan yang boleh
  menarik minat pelajar untuk belajar sambil
  bermain
• Menyediakan pentaksiran selepas pembelajaran
  (ujian pasca pembelajaran)
• Merekod progres dan skor pencapaian pelajar

4
PENGAJARAN BERBANTUKAN KOMPUTER (CAI)- Sambung

• Melibatkan beberapa istilah dengan pengertian
  hampir sama
• Pengajaran Berbantukan Komputer (CAI)
• Berasal daripada istilah asal adalah
  Computer-Assisted Instruction (CAI)
• Guru mengunakan perisian kursus untuk mencapai
  objektif pengajaran
• Pengajaran Berasaskan Komputer
• Daripada istilah Computer-based Instruction (CBI)
• Maksud yang serupa dengan CAI
• Pembelajaran Berbantukan Komputer
• Daripada istilah Computer-Assisted Learning (CAL)
• Murid menggunakan perisian kursus untuk
  mempelajari sesuato topik
• Pembelajaran Bahasa Berbantukan Komputer
• Daripada istilah Computer-Assisted Language
  Learning (CALL)
• Pembelajaran bahasa menggunakan teknologi
  komputer sebagai alat paparan, peneguhan,
  pentaksiran dan rekod

5
PENGAJARAN BERBANTUKAN KOMPUTER (CAI)- Sambung

• Latihan Berasaskan Komputer
• Berasal daipada istilah Computer Based Training
  (CBT)
• Latihan dijalankan dengan bantuan komputer
  termasuk secara atas talian
• Pembelajaran Berasasan Web (PBW)
• Daripada istilah Web-based Learning (WBL)
• Murid belajar sesuatu topik pelajaran menggunakan
  bahan yang dibina dalam Web (on-line)
• Pengajaran Berasaskan Web
• Daripada istilah Web-based Instruction (WBI)
• Guru menggunakan bahan dalam Web bagi mencapai
  objektif pengajaran
• Latihan Berasaskan Web
• Berasal daripada istilah Web-based Training (WBT)
  
• Latihan dijalankan secara atas talian

6
PERISIAN CAI

• Tutorial
• Simulasi
• Latih tubi
• Permainan pendidikan
• Persekitaran penerokaan

7
PERISIAN CAI Sambung

• Latih tubi- murid boleh berlatih melaksanakan
  aktiviti berulang kali untuk meningkatkan
  kemahiran membuat keputusan tanpa mengambil masa
  yang lama
• Dunia mikro dan permainan berkomputer- pelajar
  berfungsi sebagai sebahagian daripada eleman atau
  pembolehubah dalam permainan berkomputer bagi
  menyelesaikan masalah melalui simulasi
  persekitaran maya
• Latihan amali- perisian aktiviti simulasi fizikal
  bagi menggantikan amali sebenar dalam makmal yang
  memerlukan perkakasan mahal dan merbahaya
• Simulasi- komputer melaksanakan simulasi keadaan
  sebenar membolehkan pelajar menyesuaikan diri
  sebelum mengguna atau mengalami keadaan sebenar
• Tutorial- perisian yang mengandungi siri langkah
  yang perlu diikuti bagi mencapai objektif

8
PEMBELAJARAN BAHASA BERBANTUKAN KOMPUTERComputer
Assisted Language Learning (CALL)

• Merupakan sebahagian daripada Pembelajaran
  Berbantukan Komputer tetapi khusus kepada
  pembelajaran bahasa
• Menggunakan segala kelebihan komputer
  (persembahan isi pelajaran, pentaksiran,
  penilaian kefahaman dan peneguhan, interaktif)
  bagi meningkatkan keberkesanan pembelajaran
• Pernah dikenali sebagai Computer Assisted
  Language Instruction (CALI), popular di USA
  sehingga akhir dekad 1980an
• Pada tahun1980an CALL berkembang dengan
  penggunaan multimedia dan komunikasi berasaskan
  teknologi komputer
• Pada tahun 1990an kerana kemajuan teknologi maka
  wujud istilah Technology Enhanced Language
  Learning (TELL), namun ia kurang digunakan

9
PEMBELAJARAN BAHASA BERBANTUKAN KOMPUTERComputer
Assisted Language Learning (CALL)

• Program CALL mengandungi rangsangan (sama ada
  dalam bentuk teks, imej, bunyi, video, audio)
• Pelajar bertindak seperti menaip menggunakan
  papan kekunci, memilih dan klik menggunakan
  tetikus atau bercakap menggunakan mikrofon.
• Komputer memberi maklum balas sama ada tindakan
  pelajar betul atau salah, memberi gambaran,
  bimbingan kepada jawapan yang betul atau
  mengemukakan cadangan mengulang pelajaran
• Perisian CALL boleh didapati dalam CD-ROM, DVD
  atau berasaskan Web (Web-based CALL)

10
KEBERKESANAN CAI

• Boleh meningkatkan prestasi pembelajaran
• Mengurangkan masa untuk mencapai objektif
• Meningkatkan kemahiran menyelesai masalah
• Membantu pelajar membuat pembetulan dan
  menyatakan idea sendiri
• Memberi penekanan terhadap strategi mengemukakan
  alasan bagi setiap tindakan
• Membantu meningkatkan keupayaan berkomunikasi dan
  membuat keputusan

11
KEBAIKAN CAI

• PP menjadi lebih interaktif, meningkatkan
  penglibatan pelajar dalam setiap 20 saat
  bertindak kepada rangsangan, berbeza dengan
  kaedah penerangan oleh guru
• Pembelajaran mengutamakan keupayaan individu,
  tahap kendiri, carian kendiri, pentaksiran
  kendiri dan mengikut gaya belajar kendiri
• Pembelajaran lebih fleksibel dengan interaksi
  yang menggalakkan pelajar meneroka dan mencuba,
  memahami dan mengemukakan soalan (method of
  tutorial question and student response)
• Pembelajaran menggunakan pelbagai media sebagai
  alat memudahkan pembelajaran, bukan tambahan yang
  hanya meningkatkan kos

12
KELEMAHAN CAI

• Sukar membina perisian kursus yang memenuhi
  keperluan gaya belajar dan kurikulum
• mendapat perisian yang memenuhi gaya belajar,
  kurikulum dan jenis maklumat yang berbeza
• Guru tidak memiliki cukup kemahiran menggunakan
  perisian kursus dalam PP
• Peralatan komputer tidak dapat memenuhi keperluan
  perisian kursus menyebabkan sebahagian daripada
  elemen perisian tidak dapat berfungsi
• Terlalu mementingkan teknologi, bukan
  mementingkan pencapaian objektif pelajaran
• Pelajar tidak memiliki kemahiran menggunakan
  perisian kursus dengan berkesan
• Sukar mendapatkan perisian kursus yang baik dan
  sesuai dengan budaya pelajar

13

• Apa perlu diambil kira sebelum menggunakan CAI?

14
PERSIAPAN GURU

• Perlu ada keinginan meningkatkan kualiti dan
  keberkesanan pengajaran menggunakan teknologi
• Pandai mengurus masa untuk menyelidik, membangun,
  pemilihan perisian kursus dan menyampaikan
  pengajaran
• Memiliki pengetahuan memilih dan menyesuaikan
  bahan dengan pelajar dari pelbagai latar
  belakang, kemudahan mengakses perisian dan gaya
  belajar (Technology Pedagogical Content
  Knowledge)
• Berpengetahuan dalam merancang dan melaksana
  pengajaran dengan berfungsi sebagai pemudahcara
  dan fleksibel (self-directed, self-assessed,
  self-accessed, self-paced)
• Memiliki keinginan menggunakan teknologi seperti
  Internet, mel elektronik, Learning Content
  Management System (LCMS)

15
MASALAH CABARAN GURU

• Menghadapi kekurangan kemudahan
• Perisian tidak sesuai dengan guru, kurikulum dan
  murid
• Beban kerja bertambah terutama dalam menyesuaikan
  kaedah baru dan mengintegrasi perisian ke dalam
  pengajaran
• Menghadapi masalah teknikal
• Masalah mengawal pengajaran dalam makmal komputer
• Masalah pelajar mengulang pelajaran kerana
  menggunakan kaedah self-paced
• Pelajar hilang motivasi dan tidak berminat
  menggunakan perisian
• Sikap negatif rakan sekerja
• Tiada masa untuk preview perisian
• Perisian ini serasi untuk komputer ini tetapi
  tidak untuk komputer lain

16
MATLAMAT TAMBAHAN PENGGUNAAN MODUL CAI

• Melatih pelajar belajar mempelajari teknik
  tertentu
• Membolehkan pelajar membina kemahiran menggunakan
  teknologi komputer
• Membantu pelajar mengingat fakta-fakta, memahami
  konsep, prosedur dan prinsip
• Menggalakkan pelajar bekerja secara kolaboratif,
  berbincang dan mengemukakan pendapat mengenai
  sesuatu topik yang dipelajari
• Meningkatkan minat pelajar terhadap penggunaan
  ICT sebagai salah satu kaedah belajar

17
MATLAMAT GURU MENGGUNAKAN CAI DALAM PP

• Meningkatkan keberkesanan pengajaran
• Pembelajaran berlaku dalam masa singkat
• Menjimatkan masa untuk menjalankan penyelidikan
  tentang PP
• Menjimatkan masa untuk melaksana dan mengurus
  pentaksiran
• Menjimatkan perbelanjaan
• Mengambil kira keperluan semua pelajar

18
KEBAIKAN PENGGUNAAN CAI KEPADA SEKOLAH

• Dalam jangka masa lama akan mengurangkan kos PP
• Kakitangan sekolah mendapat pengetahuan dan
  kemahiran bagaimana memenuhi keperluan murid yang
  pelbagai
• Kualiti dan prestasi akademik sekolah meningkat
• Menghasilkan pelajar yang memiliki pengetahuan
  dan kemahiran menggunakan teknologi yang boleh
  meningkat pasaran kerja
• Meningkatkan gred kualiti sekolah sebagai
• Sekolah dapat mengamalkan prinsip pembelajaran
  fleksibel dalam aspek masa dan ruang
• Membentuk persediaan untuk membangun dan
  melaksanakan program pembelajaran jarak jauh

19
Ada Soalan?
20
PENGAJARAN BERINTEGRASIKANKOMPUTER (CII)

• CII di definasikan sebagai penggunaan perisian
  umum komputer seperti pemproses perkataan (Ms
  word), pangkalan data (Ms acess), dan program
  grafik, bagi membantu pelajar menyelesaikan
  masalah atau kerja dengan lebih berdaya maju.
• Satu pilihan lain penggunaan pengajaran
  berbantukan komputer (CAI).

21
PENGAJARAN BERINTEGRASIKANKOMPUTER (CII)
Sambungan

• CII melibatkan penggunaan komputer sebagai alat
  penyelesaian masalah
• Peralatan ini menjadi perantara (medium) bagi
  melengkapkan sebahagain kerja dan
  mempertingkatkan kemampuan pengguna
• Bina/reka alat atau pilih dari pelbagai alat
  sedia ada dan gunakan pada tugasan untuk
  penyelesai masalah
• Campur tangan antara pengguna maklumat yang
  hendak dibuat, diterima, disimpan, dimanipulasi
  (manipulated) atau dihebahkan (disseminated)

22
PENGAJARAN BERINTEGRASIKANKOMPUTER (CII)
Sambungan

• CII memfokuskan kepada komputer sebagai alat
  yang berdaya pengeluaran (sebagai bantuan kepada
  penyelesaikan masalah)
• Pek perisian aplikasi umum (generic) atau
  serumpun seperti pangkalan data, grafik, helaian
  elektronik, pemprosesan perkataan dan
  telekomunikasi. Boleh digunakan dalam pelbagai
  subjek dan aras peringkat pembelajaran
• Penggunaan perisian khusus yang direka bentuk
  untuk masalah yang berlaku dalam kursus atau
  tatatertib ilmu (disciplines) tertentu seperti
  mengubah muzik, Reka bentuk Berbantukan Komputer
  (CAD), Perisian pelukis grafik (penggambaran,
  lukisan drafting atau lukisan kejuruteraan).

23
PENGAJARAN BERINTEGRASIKANKOMPUTER (CII)
Sambungan

• Komputer sebagai alat
• Aplikasi komputer sebagai pembantu penyelesai
  hajat umum menggunakan pemproses perkataan,
  pangkalan data, grafik, helaian elektronik, dan
  pek aplikasi lain perlu di gabungkan seluruhnya
  ke dalam rancangan pengajaran dan kurikulum
• Pelajar perlu menerima latihan khusus bagi
  menggunakan peralatan ini, secara mutlaknya
  sebelum tamat persekolahan rendah. Rancangan
  pelajaran sekolah menegah, harus beranggapan
  pelajar telah tahu bagaimana hendak menggunakan
  alatan ini dan menambahkan lagi latihan khusus
  dalam penggunaannya.
• Keseluruhan sekolah menengah dan di pengajian
  tinggi, pelajar diharapkan menggunakan perlatan
  ini dengan kerap dan guru harus merancang
  pelajaran (kurikulum) dan tugasan agar dapat
  mengambil kelebihan ini untuk menambah baik
  pengetahuan komputer sebagai alat.

24
Bacaan Tambahan

• Papert, S. Mindstorms Children, Computers and
  Powerful Ideas. New York Basic Books, Inc.,
  (1980).
• Forcier, R. The Computer as an Educational Tool
  Productivity and Problem Solving. New Jersey
  Prentice-Hall, (1999).
• Lockard, J, Abrams, P. Many, W. Microcomputers
  for the Twenty-First Century Educators. New York
  Longman, (1997).

25
Guru! CAI atau CII?

• Untuk memilih CAI atau CII, guru
  sekurang-kurangnya perlulah memahami
  perkara-perkara berikut
• Proses P P
• Teknologi dan Pendidikan
• TPCK
• Komputer dalam Pendidikan
• ICT dalam pembelajaran konstruktif

26
PROSES PP
27
PROSES PP (Sambung)

• Wacana Awam
• Buku
• Terbitan berkala
• Akhbar
• Majalah
• Filem
• Muzik
• Tarian
• Dll.

• Pengalaman, Penyelidikan Inkuiri
• Penjanaan data
• Kumpulan berinteraksi dengan antologi bacaan
• Penerokaan terarah kendiri
• Penyediaan projek individu/kumpulan
• Interaksi dengan laman web
• Penyelidikan
• Pemerhatian
• dll

28
PROSES PP (Sambung)

• Komunikasi / Interaksi
• Bersemuka (face-to-face)
• Empat mata
• Kumpulan kecil
• Diskusi
• Kumpulan
• Kumpulan kerja
• Seluruh kelas
• Bertulis/elektronik
• Kendiri
• Individu kepada individu
• Kumpulan kecil
• Diskusi

• Refleksi/Pembelajaran
• Teknologi membantu pembelajaran berlaku mengikut
  teori
• Tingkahlaku
• Kognitif
• Konstruktif

29
TEKNOLOGI PENDIDIKAN
guru
Isi pelajaran (maklumat)
Inovasi
Proses pembelajaran
Teknologi
Pedagogi
murid
30
PENGGUNAAN TEKNOLOGI OLEH GURU

• Guru hanya bersedia menggunakan teknologi sebagai
  alat pengajaran jika memiliki Technological
  Pedagogical Content Knowledge (TPCK)
• Mahir menggunakan teknologi yang hendak digunakan
• Kefahaman mendalam tentang struktur isi pelajaran
  yang hendak diajar
• Pengetahuan menyesuaikan isi pelajaran dengan
  keupayaan teknologi untuk pengajaran
• Memiliki keinginan memperbaiki kaedah pengajaran

31
KOMPUTER DALAM PENDIDIKAN
Pentadbiran Pendidikan
Pengajaran Pembelajaran
Penyelidikan Pendidikan
Subjek Komputer
Berintegrasi Komputer
Berbantukan Komputer
Sila beri satu contoh bagi setiap kategori di atas
32
KOMPUTER SEBAGAI SUBJEK

• Pengajaran komputer- mempelajari ilmu mengenai
  komputer seperti
• Sekolah/kolej
• Information and Communication Technology (ICT)
• Produksi Multimedia
• Pengkomputeran
• Grafik berkomputer
• ICTL/KDP
• Institut pengajian tinggi
• Pangkalan data
• Sistem komputer
• Pengaturcaraan
• dll

Operating System
33
BERBANTUKAN KOMPUTER

• Komputer sebagai alat PP
• Pengajaran Berbantukan Komputer Computer Aided
  Instruction (CAI)
• Pembelajaran Berbantukan Komputer Computer Aide
  Learning (CAL)
• Pembelajaran Berasaskan Komputer Computer-Based
  Learning (CBL)
• Latihan Berasaskan Komputer Computer Based
  Training (CBT)
• Pentaksiran Berbantukan Komputer Computer Aided
  Assessment (CAA)
• Komunikasi bermediakan komputer Computer Mediated
  Communications (CMC)

34
MENGAPA GUNA TEKNOLOGI ICT?

• Guru
• Membantu guru menjelaskan isi pelajaran
  menggunakan pelbagai media. Contoh PPSMI sebagai
  perisian kursus pengajaran (teaching coursewares)
• Mengatasi masalah yang dihadapi oleh guru
  berkaitan dengan penyampaian pengajaran seperti
  peneguhan, pengulangan penerangan dan pentaksiran
• Membantu guru bertindak sebagai pemudahcara

35
MENGAPA GUNA TEKNOLOGI ICT?

• Pelajar
• Pembelajaran kendiri
• Tahap kendiri (Self-paced)
• Capaian kendiri (Self-Access)
• Arah Kendiri (Self-directed)
• Penilaian dan pentaksiran kendiri
  (Self-assessment)
• Memenuhi gaya belajar individu melalui pelbagai
  media yang digunakan dalam perisian pendidikan
• Gaya belajar visual
• Auditori
• Kinestetik

36
ICT DALAM PEMBELAJARAN KONSTRUKTIF

• Pembelajaran konstruktif
• Pembelajaran tidak berlaku sendiri tetapi adalah
  hasil pengalaman sebenar pelajar (Jonassen,
  1991)
• Makna terbina berasas pengalaman individu ketika
  meneroka alam (Duffy, 1991), berakar menjadi
  kefahaman dan peganggan hidup (Brown, 1991)
• Pelajar perlu aktif dalam aktiviti memperoleh dan
  memahami makna sesuatu yang hendak dipelajari
  (Perkins, 1991)
• Guru perlu terlibat membantu pelajar memperoleh
  pengetahuan dan memastikan aktiviti yang diguna
  menyokong pembinaan pengetahuan (constructing
  knowledge)
• Peranan guru adalah menyediakan persekitaran yang
  menggalakkan proses pembinaan pengetahuan berlaku

37
ICT DALAM PEMBELAJARAN KONSTRUKTIF

• ICT boleh digunakan dalam membina lima (5)
  komponen persekitaran berikut
• Bank maklumat
• Alas simbol
• Kit pembangunan
• Fenomenaria
• Pengurusan tugasan
• Dalam sebuah pembelajaran tidak semua
  persekitaran di atas perlu diadakan jika tidak
  signifikan
• (Perkins, 1991)

38
BANK MAKLUMAT

• Information banks merupakan tempat maklumat atau
  topik yang hendak dipelajari disimpan dengan
  lengkap dan boleh dicapai oleh pelajar
• Contoh
• ICT
• Thesaurus
• Encyclopedia atas talian
• Laman Web
• Leaning Management System (LMS)
• Perisian kursus

39
ALAS SIMBOL

• Symbol pads merupakan tempat yang membolehkan
  pelajar membina dan memanipulasi simbol menjadi
  maklumat
• Contoh
• Perisian pemprosesan perkataan
• Perisian grafik
• Perisian persembahan
• Perisian hamparan elektronik dll

40
KIT PEMBANGUNAN

• Construction kits merupakan alat yang membolehkan
  pelajar membina maklumat dalam bentuk sebenar
  atau secara metafora
• Melalui kit pembangunan ini pengetahuan yang
  terbina dalam pemikiran dapat dipersembahkan
  secara visual
• Contoh
• Bahasa pengaturcaraan
• Fitur di dalam hamparan elektronik
• Fitur dalam perisian CAD
• Fitur dalam perisian persembahan

41
FENOMENARIA

• A phenomenarium dikenali juga sebagai makmal
  iaitu kawasan yang khusus untuk mempersembahkan
  sesuatu fenomena dan kesannya
• Contoh
• Simulasi
• Permainan berkomputer
• Makmal maya (virtual laboratory)

42
PENGURUSAN TUGASAN

• A task manager merupakan set panduan untuk
  dirujuk oleh pelajar bagi mendapatkan maklumat
  mengenai tugasan dan proses pembelajaran serta
  hasil atau objektif yang hendak dicapai
• Contoh
• Pengurusan tugasan berasaskan elektronik
• Pengajaran berbantukan komputer (CAI)
• Sistem tutoran pintar (Intelligent tutoring
  systems)

43
PROSES PP KONVENSIONAL

• Kawalan oleh guru bagi memastikan pelajar belajar
• Guru memberi arahan jelas dan memberi fokus
  kepada pengajaran
• Rutin guru adalah memberi maklum balas dan
  memberi peneguhan kepada setiap peringkat
  pembelajaran
• Guru merumus dan mengulang ajar jika perlu untuk
  membantu pelajar memahami isi pelajaran

44
PROSES PP KONVENSIONAL Sambungan

• Terlalu bergantung kepada
• Bank maklumat
• guru, buku teks
• Alas simbol
• Papan tulis, buku nota dan lembaran kerja
• Pengurusan tugasan
• Arahan lisan guru dan arahan bertulis
• Tiada/sangat kurang set pembangunan dan
  fenomenaria
• Pembelajaran berlaku dengan cara guru
  menerangkan, kurang membentuk pengetahuan melalui
  pengalaman
• Pelajar tidak boleh mengurus pelajaran sendiri

45
Rehat sekejap.
46
Sejarah Komputer Dalam Pendidikan

• Bermula sejak penciptaan MARK 1 pada 1944 di
  Harvard dan ENIAC pada 1946 di University of
  Pennsylvania
• Penggunaan komputer dalam pendidikan bermula
  untuk matematik, sains dan kejuruteraan sebagai
  alat penyelesaian masalah matematik
• Pada 1959, di University of Illinois, Donald
  Bitier membina PLATO (Programmed Logic for
  Automatic-Teaching Operations) komputer berskala
  besar
• 1963 John Kemeny Thomas Kurtz di Dartmouth mula
  guna komputer untuk memproses pendaftaran
  kumpulan secara kad tebuk
• Konsep time-sharing yang membenarkan pelajar
  berinteraksi terus dengan komputer mula
  diperkenalkan dengan menggunakan bahasa FORTRAN.
• Kemeny dan Kurtz membina bahasa BASIC yang lebih
  mudah digunakan

47
Sejarah Komputer Dalam Pendidikan

• Pengajaran Berbantukan Komputer
• Pada1963 di Stanford, Patrick Suppes dan Richard
  Atkinson menubuhkan RD CAI untuk Matematik dan
  bacaan
• Program ini membenarkan murid mengambil bahagian
  aktif dalam prosess pembelajaran menggunakan
  kaedah latih tubi (drill-and-practice)
• Awal dekad 70an di MIT, Seymour Papert membina
  pendekatan baru dengan bahasa LOGO bagi mengajar
  matematik dalam persekitaran "micro world
• LOGO menjadi bahasa yang digunakan untuk literasi
  komputer di peringkat sekolah rendah
• Kemudian Papert mengembangkan LOGO kepada LEGO
  construction kits menggunakan satu pendekatan
  melihat pembelajaran sebagai proses konstruktif
  pengetahuan

48
Sejarah Komputer Dalam Pendidikan

• Komputer mikro
• Harga konputer yang sangat
• 1975 komputer yang lebih murah mula dicipta
• Akhir dekad 70an komputer ada di mana-mana dengan
  harga jauh lebih murah
• Komputer menjadi milikan peribadi dikenali
  sebagai komputer peribadi

49
BACAAN TAMBAHAN

• Papert, S. Mindstorms Children, Computers and
  Powerful Ideas. New York Basic Books, Inc.,
  (1980).
• Grabe, M Grabe, C. Integrating Technology for
  Meaningful Learning. Boston Houghton Mifflin,
  (1998).
• Lockard, J, Abrams, P. Many, W. Microcomputers
  for the Twenty-First Century Educators. New York
  Longman, (1997).
• http//www.lupinworks.com/lct
• http//www.thejournal.com

50
SOAL JAWAB
51
TERIMA KASIH