Universidad de Valencia Departamento de Historia de la Ciencia

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Universidad de ValenciaDepartamento de Historia
de la Ciencia

• DIVULGACIÓN Y MUSEOLOGÍA CIENTÍFICA
• Curso 2006-7
• Prof. Dr. D. Antonio Ten Ros

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Divulgación.

• La naturaleza de los conceptos y teorías.
• El carácter histórico del conocimiento.
• El problema de la divulgación según Einstein.
• Para quien divulgar. Los públicos objetivo en la
  historia.
• La divulgación hasta el siglo XVII.

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DIVULGAR? QUÉ HORROR!

• Siempre ha habido clases...
• ...y gente en posesión de la verdad.
• ...y cuantos menos sepan, mejor!!

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LOS CURIOSOS RENACENTISTAS.

• Pico della Mirandola. ORATIO DE HOMINIS DIGNITATE
  (1486)..
• Ciencia secreta? ...contra el monopolio!
• Nuevos poderes y nuevos saberes. Los estados
  nacionales.
• La tecnología Los militares, los ingenieros, los
  mineros

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LA IMPRENTA, LA COMUNICACIÓN DE MASAS, EL
LATÍN...Y LAS OTRAS LENGUAS.

• Maldito Guttemberg!
• La Biblia y otros libros... En lenguaje común!.
• Nuevas informaciones sobre nuevos mundos. Africa,
  América.
• Nuevos sabios. La unión de dos tradiciones.

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...Y APARECIÓ GALILEO!

• En italiano!
• La lógica de la ciencia.
• Miren y vean!
• Atención El método científico.

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OOPS!! LAS MATEMÁTICAS!!

• Matemáticas extrañas.
• Problemas extraños.
• Un mundo en movimiento.

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EL MUNDO DE NEWTON.

• Una página de los Principia. Uff!!
• Los lenguajes y los métodos de la nueva ciencia.
• El mundo es dinámico! ...y las matemáticas
  también!!

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COMPRENDER A NEWTON

• Nuevos públicos/ nuevos intereses/ nuevos
  medios. Qué, quien, para quien., como...
• Una nueva especie humana Fontenelle, Algarotti,
  Voltaire...

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La divulgación en el siglo XVII

• Los inicios del periodismo científico.
• Ciencia galante Fontenelle y sus Entretiens sur
  la pluralité des mondes (1686).
• Los gabinetes de curiosidades. Naturalia y
  artificialia.
• Primer museo público Ashmolean Museum,
  Universidad de Oxford (1683) .

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REVISTAS CIENTÍFICAS.

• Journal des sçavans, 5 de enero de 1665
• Philosphical Transactions, 6 de mayo 1666
• Miscellanea curiosa, 1670...

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HA NACIDO LA DIVULGACIÓN!

• La ciencia, una nueva religión.
• Ciencia en los salones... Y en las fábricas.
• La primera revolución industrial.

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La Ilustración

• El deismo. La razón.
• Montesquieu, Voltaire, Diderot. DHolbach.
• El Newtonianismo. Maupertuis.
• La ciencia, una nueva religión.
• La ciencia útil.

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La Enciclopedia

• Pierre Bayle. Dictionnaire historique et critique
  (1697 2 ed., 1702).
• Chambers, Ephraim (1680-1740). Cyclopaedia or,
  An Universal Dictionary of Arts and Sciences
  (1728).
• Diderot y DAlembert. Encyclopédie, ou
  dictionnaire raisonné des sciences, des arts et
  des métiers (1751-1780). Encyclopaedia
  Britannica or a Dictionary of the Arts and
  Sciences, 1768.
• Encyclopédie méthodique ou par ordre de matières
  (1782-1832)

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Museos públicos en el siglo XVIII

• Museo capitolino vaticano (1734)
• British Museum, Londres (1759).
• Musée du Louvre (1793).

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La sociedad científica del Siglo XIX.

• La ciencia popular. Periodismo científico y
  comunidades científicas.
• Exposiciones industriales. Exposiciones
  universales.
• La ciencia en los hogares.
• La segunda revolución industrial.
• La ciencia ficción. Julio Verne.

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EXPOSICIONES INDUSTRIALES!.

• La divulgación a gran escala.
• La Exposición de Londres, de 1851.
• Dublín, N. York, 1853 Munich, 1854 París, 1855
  Londres, 1862 Estambul, 1863, Oporto, Dublín,
  1865 París, 1867 Londres, 1871 Viena, 1873
  Filadelfia, 1876 París, 1878... Barcelona,
  1888..
• Un fenómeno explosivo.

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ABURRIDOS? LA CIENCIA ES DIVERTIDA!

• La ciencia, espectáculo popular.
• François Aragó. La divulgación científica.
• Julio Verne. Cinco semanas en globo (1863) Viaje
  al centro de la Tierra (1864) De la Tierra a la
  Luna (1865)...
• Profesión divulgador.

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BUENO... NO TODA!!

• Nuevos saberes un nuevo esoterismo.
• Espectroscopía.
• Electromagnetismo.
• Medicina.
• Biología.
• Que duro es ser científico! .

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El siglo XX

• La segunda revolución industrial. El
  imperialismo.
• La primera guerra mundial. Los inicios de la
  guerra tecnológica.
• La sociedad industrial avanzada. Los transportes,
  las comunicaciones.
• La segunda guerra mundial. El poder de la
  tecnología.

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La sociedad actual.

• La guerra de Corea. La guerra fría.
• El mundo global. Las transnacionales.
• La tercera revolución industrial y sus retos.

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Psicología de la educación. La situación
educativa.

• El concepto de situación educativa.
• Los cinco elementos de la SE.
• Contexto.
• Espacio.
• Emisor.
• Receptor.
• Contenidos.

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Psicología de la educación. Tipos de situaciones
educativas.

• Educación formal.
• Elementos separados.
• Educación no formal.
• Emisorcontenidos
• Contextoespacio
• Educación informal
• Contextoespacioemisorcontenidos.

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La educación formal. Problemas generales.

• El derecho a la educación.
• Los límites de la educación formal.
• Temporales.
• Sociales
• Económicos.

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La educación no formal en el mundo. La dimensión
social.

• Países desarrollados. El trabajo social y la
  animación cultural.
• Algunos ejemplos Escocia, Francia, España
• El modelo danés. N. Grundtvig. La Folkeoplysning
  (1844).
• España las Universidades populares.
• Países en desarrollo.
• El déficit democrático.
• El tercer mundo. Centroamérica, Africa.

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La educación no formal y sus vehículos.

• Educación no reglada.
• Formación de jóvenes.
• Formación de adultos.
• Recuperación de marginados.
• Nuevas posibilidades educativas.
• Los ecomuseos.
• Las ciudades educadoras.
• Los museos.
• Los parques temáticos.

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La educación no formal y la desmitificación del
museo.

• Los límites del museo tradicional.
• El problema político.
• Nuevas generaciones de museos.

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Comunicación 1.
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Que es comunicación?

• Comunicar es poner algo en común (Mazo J.M.
  (1994) Estructuras de la comunicación por
  objetivos. Barcelona, Ariel, p. 7).
• La comunicación es un proceso de interacción, de
  modificación del entorno.
• Ejemplos en la naturaleza Los virus.

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La comunicación humana.

• Un proceso de socialización. La comunicación
  interindividual.
• Los niveles de la comunicación (según Castilla
  del Pino)
• Interpersonal.
• Intragrupal.
• Extragrupal.
• Microgrupos.
• Macrogrupos.

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Caracteres de la comunicación.

• Comunicación no implica comunión.
• Los medios de comunicación.
• La palabra. Los conceptos y los símbolos.
• La comunicación no verbal. Gestos, entonación,
  emociónes...
• Las imágenes.
• Medios de comunicación de masas.

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Los objetivos de la comunicación.

• La comunicación es finalista.
• Ejemplos
• Enseñar (maestro-alumno).
• Moralizar (sacerdote-fieles)
• Distraer (actor-espectadores)
• Obtener votos (políticos-electores).
• Curar (médico-pacientes)
• Comerciar (comprador-vendedor)...
• En general Obtener una modificación del entorno.

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Comunicación por objetivos. Metodología.

• Cuatro cuestiones fundamentales
• Los públicos objetivo.
• Los mensajes explícitos e implícitos.
• Los lenguajes.
• Los medios de comunicación

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Objetivos de comunicación

• Objetivos transversales.
• Económicos.
• Infraestructurales.
• De imagen.
• Educativos en sentido ámplio.

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La comunicación en el museo.

• Los caracteres del museo
• Objetivos transversales. Análisis.
• Museo y proyecto educativo. Un avance de
  definición.
• Que es un museo vacio?
• Que es lo que hace que un museo sea un museo?
• Museo y educación.

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El proyecto educativo

• Objetivos generales
• Públicos objetivo.
• Objetivos particulares.
• Actividades.

37
El museo científico, instrumento de comunicación.

• El museo tradicional y sus límites.
• El museo como vehículo de educación no formal.
• Hacia nuevas formas de comunicación.

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Generaciones de museos.

• Primera generación Museos de colecciones.
• Segunda generación. Museos tecnológicos.
• Tercera generación Museos interactivos.
• Cuarta generación Parques temáticos.
• Quinta generación Museos virtuales.

39
Que es un museo?

• La definición del ICOM.
• Los problemas de esta definición.
• Para qué un museo?
• Una nueva definición Espacio de comunicación con
  un nuevo concepto de educación.

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El Museo y el proyecto educativo. Los públicos
objetivo.

• El nivel.
• Los objetivos transversales en la iniciativa de
  un museo..
• Los objetivos generales.
• Públicos objetivo.
• Objetivos específicos.
• Un museo para sus públicos. El diseño de un
  museo.

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Diseñar un museo.

• Para qué y para quien.
• Contexto y espacio.
• Continente y contenidos.
• Exposiciones permanentes y/o temporales.
• Autopista o islotes.
• Módulos y escenarios.

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El espacio y la arquitectura.

• Continente y contenidos, el eterno debate.
• Las necesidades de un museo.
• La luz.
• Los servicios.
• La flexibilidad del espacio.

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La entrada al museo.

• Del entorno al espacio.
• La entrada al Museo.
• Las oportunidades de comunicación.
• El túnel de entrada.
• El paso a los distintos espacios de comunicación.

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Escenarios y módulos.

• El recorrido por el espacio de comunicación.
• Direcciones privilegiadas.
• Visitas libres y guiadas. Ventajas e
  inconvenientes.
• El escenario.
• La organización conceptual y espacial.
• Módulos centrales y periféricos.
• Módulos populares y especializados.

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Tipos de módulos.

• Objetos
• Paneles.
• Maquetas.
• Audiovisuales.
• Escenarios vivos.
• Interactivos.

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Objetos.

• Originales.
• Reproducciones.
• Formas de exposición
• Vitrinas,
• Pedestales protegidos.
• Objetos accesibles.
• Objetos contextuales.
• Dioramas.

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Paneles.

• Tipos
• Texto.
• Textoimágenes.
• Textoimágenesaudiovisuales
• Interactivos.

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Maquetas.

• Reproducciones de objetos.
• Tamaño real.
• A escala.
• Reproducciones de ambientes.
• Tamaño real.
• A escala.
• Visitables o manipulables.
• Maquetas animadas.

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Audiovisuales 1. Tipos

• Pantallas.
• Superficies reflectantes.
• Tv-vídeo-DVD.
• ordenador.
• Proyecciones.
• Películas.
• Diapositivas.
• Cañón video
• Láser.

50
Audiovisuales 2. Cine.

• Cines fijos y móviles.
• Formatos
• Omnimax
• Imax
• Alta velocidad.
• 3D
• Circular

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Audiovisuales 3. Espectáculos.

• Espectáculos luz y sonido.
• Teatros y escenificaciones
• Audiovisuales integrados.

52
Módulos vivos.

• La potencia comunicativa de un módulo vivo.
• Tipos de módulos vivos
• Vitrinas.
• Espacios visitables.

53
Interactivos.

• Ordenadores. Pantallas y proyecciones.
• Manipulaciones.
• Botones.
• Mecanismos.
• Objetos.

54
Burbujas y teatros animados.

• La idea de burbuja.
• Su necesidad.
• Tiempo útil.
• Teatros animados.
• Posibles combinaciones.
• Actuaciones en vivo

55
El museo como centro de recursos didácticos.

• La cooperación con el sistema educativo formal.
• Un centro de recursos didácticos para profesores.
• Materiales de apoyo.

56
El museo va a sus públicos.

• Exposiciones itinerantes.
• La dinamización del sistema educativo formal.

57
Redes de museos

• Las ventajas.
• La estructura.
• La cooperación.
• La conexión con el sistema educativo formal.

58
Los medios de comunicación de masas.

• Medios de comunicación.
• Medios escritos.
• Medios audiovisuales.
• Espectáculos presenciales
• La realidad virtual.
• Comunicación, publicidad y propaganda.
• El sesgo ideológico y la comunicación de masas.
• Roles sociales e identidad social.
• Status social e información.
• Las nuevas clases sociales.

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La comunicación eficaz.

• El ambiente.
• Reglas para una exposición eficaz.
• Captar la atención. Recursos dramáticos.
• Estado de la cuestión y delimitación del ámbito.
• Los medios. Los audiovisuales.
• Contenidos temáticos. La percepción del público.
  Ideas fuerza. Vehículos de información.
• Conclusiones y recapitulación. Para saber más.

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La comunicación científica en la sociedad actual.

• Alfabetización científica.
• Responsabilidad social.

61
La paradoja científico-técnica.

• La paradoja científico-técnica.
• Las dos culturas y el derecho a la cultura
  científica.
• Los límites del sistema formal.
• La sociedad tecnológica.De la guerra de Corea a
  la de Afganistán.
• Internet.
• El teléfono móvil.
• Los electrodomésticos...

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El movimiento STS

• J.K Galbraith (1958) The affluent society.
  Houghton Mifflin,
• The new industrial state. Houghton-Mifflin, 1967.
• C.P. Snow (1959). Two cultures and the Scientific
  Revolution. Cambridge U. Pr.
• Los orígenes del movimiento STS.
• América, principios de los años 60.
• La ciencia y la tecnología como procesos
  sociales.
• La institucionalización del movimiento.

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Public Understanding of Science

• La alfbetización científica.
• TOUS. Test on Understanding Science (Cooley
  Klopfer, 1961)
• NOSS. Nature of Science Scale (Kimball, 1965)
• SPI. Science Process Inventory (Welch, 1966)
• TSAS. Test on Social Aspects of Science (Korth,
  1968)
• La concienciación social de la importancia de la
  ciencia.
• El fenómeno Science Center.

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Comunicar ciencia.

• Comunicar Para qué?
• La comunicación científica en una sociedad
  avanzada.
• El Affaire Sokal.
• Los problemas de la sociedad industrial avanzada.
• Sostenibilidad y medio ambiente.
• Un mundo para las generaciones futuras.