Le e-learning dans la formation initiale :

1

• Le e-learning dans la formation initiale
• évolution ou révolution
• Jacques Raynauld
• Professeur titulaire
• HEC Montréal

La e-transformation au coeur des organisations
2
Introduction
Le Massachusetts Institute of Technology lance le
MIT OpenCourseWare Initiative 30 septembre 2002
Objectif 2007 le contenu de la plupart des
cours sera accessible en ligne
3
Introduction
Hausse de 70 du nombre détudiants inscrits à la
Phoenix University on line The Chronicle of
Higher Education 1er novembre 2002
Programmes à temps partiel pour les adultes en
situation de travail
4
Introduction
Paul Romer, professeur déconomie à la Stanford
Graduate School of Business, futur Prix Nobel,
grand spécialiste de limpact de la technologie
sur la croissance économique, lance Aplia
Inc. Automne 2002
Création doutils Web (Flash) pour que létudiant
se présente en classe mieux préparé
5
Introduction
Technology Will Reshape Research Universities
Dramatically National Academy of Sciences 20
novembre 2002
Innovations technologiques sans pareil qui
changent la relation entre les individus et la
connaissance Remise en question des cours
magistraux Nouveau rôle pour les professeurs
(coach) Compétition des universités privées à but
lucratif Sous-utilisation des technologies par le
corps professoral
6
Aperçu de la présentation e-learning et
formation initiale

• Introduction
• Le e-learning .
• et ses possibilités
• Un monde en changement
• Les universités et la formation initiale
• Quelle stratégie denseignement et
  dapprentissage pour le e-learning?
• Les choix de HEC Montréal
• Conclusion

7
Le e-learning

• Le e-learning se caractérise par des activités
  dapprentissage qui font appel
• à lordinateur
• ET au réseau Internet

8
E-learning
9
et ses possibilités

• Accessible en tout temps et en tout lieu
• Échelle dopération flexible (scalable)
• Personnalisation des contenus
• Communautés dapprentissage
• Les objets dapprentissage réutilisables
• Et bien dautres encore

10
Un monde en changement

• La technologie appareils portables, réseaux
  sans fils, réseaux à large bande
• La e-génération plus branchée, plus
  multi-tâches, plus sollicitée
• La nouvelle économie du savoir nouvelles
  compétences qui demandent un apprentissage en
  profondeur (deep) plutôt quen surface
  (superficial)

11
Les universités et la formation initiale
Cours , discussions avec les profs,travaux
déquipe, activités étudiantes, conférences,
stages, etc.
Étudiants(lycées ou cégeps)
Finissants
12
Quelle stratégie denseignement et
dapprentissage pour le e-learning?

• Objectifs
• Évaluation (tests)
• Choix du contenu, des média et des méthodes
  pédagogiques
• Dialogue continu et interactif entre professeurs
  et étudiants, en particulier dans le cadre
  dactivités dapprentissage choisies pour leur
  pertinence (D.Laurillard, 2002)

13
Quelle stratégie denseignement et
dapprentissage?

• Des pratiques pédagogiques plus ancrées dans la
  recherche
• Faire le virage du e-learning tout en gardant le
  cap sur la valeur ajoutée du modèle universitaire
  propre à chaque institution

14
Les choix de HEC Montréal

• Mise en place du programme Virtuose en septembre
  1997
• Ordinateur portatif obligatoire
• pour tous les jeunes étudiants en formation
  initiale (plus de 3 000 étudiants au B.A.A.)

15
Les choix de HEC Montréal

• Lordinateur portatif comme outil de travail et
  de communication quotidien
• Utilisation en classe dans certains cours ciblés
• Développement de contenu numérique varié
  accessible à travers de nombreux sites Web dédiés

16
Les choix de HEC Montréal

• En ligne avec lapproche campus qui valorise la
  participation active de létudiant dans son
  milieu détude (collaboration, travaux déquipe,
  etc.)

17
Les choix de HEC Montréal

• Suscite des initiatives intéressantes qui donnent
  une valeur ajoutée aux activités en classe
• Activités de préparation Web préalables au cours
• Activités interactives faisant appel à
  lordinateur portatif en classe (Studio teaching)

18
Les choix de HEC Montréal

• Dans les deux cas, la pédagogie met en valeur des
  activités dapprentissage pertinentes en
  présentiel et initie le dialogue recherché entre
  professeurs et étudiants

19
Conclusion

• Évolution ou révolution?
• Le e-learning est incontournable
• mais doit dinscrire dans une démarche de
  valeur ajoutée de la formation initiale

20
Conclusion

• Avec le programme Virtuose, HEC Montréal a choisi
  dintégrer la technologie dans les activités
  quotidiennes sur le campus
• Les défis du e-learning pour HEC Montréal
  lutilisation du temps en classe pour des
  activités dapprentissage pertinentes

21
Conclusion

• Retour sur le survol de lactualité

22
Conclusion
Le Massachusetts Institute of Technology lance le
MIT OpenCourseWare Initiative 30 septembre 2002
MIT fait le pari que la formation dispensée sur
son campus dépasse largement le seul contenu
électronique disponible sur lOpenCourseWare.
23
Conclusion
Hausse de 70 du nombre détudiants inscrits à la
Phoenix University on line The Chronicle of
Higher Education 1er novembre 2002
La formule Phoenix nest pas adaptée aux
étudiants en formation initiale sur campus
24
Conclusion
Paul Romer, professeur déconomie à la Stanford
Graduate School of Business, futur Prix Nobel,
grand spécialiste de limpact de la technologie
sur la croissance économique, lance Aplia
Inc. Automne 2002
Paul Romer accorde une importance particulière au
rôle du professeur en salle de cours
25
Conclusion
Technology Will Reshape Research Universities
Dramatically National Academy of Sciences 20
novembre 2002
Les universités sont interpellées par les
changements technologiques. Elles doivent
sadapter à la nouvelle concurrence des
institutions en ligne en offrant des expériences
dapprentissage plus riches et plus dynamiques
aux étudiants sur campus.