Lineamientos para el proyecto de gesti

1
Lineamientos para el proyecto de gestión 2011-2015
Dirección de la Facultad de Ingeniería

• Dante Jaime Morán Zenteno

U N A M
2
Trayectoria

• Investigador del Instituto de Geología y antes
  del Instituto de Geofísica
• Profesor de asignatura desde 1979
• Hago investigación sobre varios aspectos de los
  procesos magmáticos y la evolución geológica de
  México
• He sido Director del Instituto de Geología y
  Coordinador del Consejo Académico del Área de las
  Ciencias Físico Matemáticas y de las Ingenierías
  de la UNAM
• Ocupé el cargo del entonces Departamento de
  Geología y Geotecnia de la DICT
• Soy miembro de la Academia de Ingeniería, de la
  Academia de Ciencias y fellow del GSA. Soy además
  miembro del SNI en el nivel III.

3
Trayectoria

• He tenido la oportunidad de participar en la
  construcción de grupos científicos, en proyectos
  institucionales y grandes proyectos de
  infraestructura
• He tenido la oportunidad de desarrollar mis
  capacidades docentes en la Facultad de
  Ingeniería. Esto me ha inspirado para formarme lo
  que yo creo es una visión moderna de la educación.

4
Motivación personal

• He tenido la oportunidad de examinar el desempeño
  de la Facultad y de sus egresados desde varias
  perspectivas
• Considero que la educación superior en México
  tiene que transformar sus paradigmas para formar
  profesionales mucho más aptos para la realidad
  global que enfrentamos
• Pienso que el prestigio emblemático que tiene la
  Facultad de Ingeniería debe ser aprovechado para
  impulsar una nueva visión de la educación
  superior en México
• La Facultad tiene en su tradición, en sus
  recursos humanos y en el ingreso constante de
  jóvenes talentos, el potencial para alcanzar
  niveles de excelencia mucho mayores de los
  logrados hasta ahora

5
Visión

• La Facultad de Ingeniería está inserta en la UNAM
  y esto la vuelve una referencia nacional. Esta
  circunstancia la compromete a mostrar posturas
  avanzadas en educación y liderazgo en
  investigación.
• La principal razón de ser de la Universidad son
  los estudiantes. Todo lo que se busca alcanzar en
  desarrollo de infraestructura, investigación y
  capacidad docente debe estar destinado a darles
  a los jóvenes un ambiente de aprendizaje efectivo
  y estimulante.

6
Perfil de director

• Un académico con experiencia en la construcción
  de grupos científicos exitosos y docentes, así
  como desarrollo de infraestructura
• Con un pensamiento estratégico y con capacidad y
  experiencia en la gestión institucional
• Con sensibilidad y conocimiento de cómo opera la
  llamada democracia académica
• Con conocimiento de los principales problemas que
  enfrenta la investigación, el desarrollo y la
  innovación tecnológica en México

7
Diagnóstico (fortalezas)

• Buen nivel de organización operativa para los
  servicios de educación básicos
• Infraestructura para la educación con mejoras
  recientes reconocibles
• Docentes sobresalientes en diferentes divisiones.
  Tradición de grandes maestros.
• Atracción de jóvenes talentos
• Algunos grupos de investigación exitosos
• Ingresos extraordinarios tradicionalmente altos
• Un nivel de interlocución tradicionalmente bueno
  con instituciones, empresas y ex-alumnos

8
Diagnóstico (debilidades en educación)

• Planes de estudio rígidos y elementos de
  obsolescencia en contenidos
• Baja eficiencia terminal
• En varios aspectos educación informativa más que
  formativa
• Bajo desarrollo en la organización de los cursos
  (página web de cursos y profesores, recursos en
  línea, sitios de interés, seminarios, adaptación
  de espacios de aprendizaje)
• Poco desarrollo en enfoques avanzados de la
  evaluación educativa

9
Diagnóstico (debilidades en educación)

• Sistema de tutorías de bajo impacto
• Baja participación de alumnos en proyectos de
  investigación
• Resultados pobres en la preparación de alumnos
  para su desempeño en un ambiente internacional
• Baja actividad colegiada dirigida a la
  coordinación y seguimiento del aprendizaje de los
  alumnos
• Baja participación de académicos de centro e
  institutos en la docencia

10
Diagnóstico (investigación)

• Relativamente pocos grupos exitosos en
  investigación
• Nivel de desarrollo académico de profesores
  todavía incipiente en varios grupos
• Poca relación de colaboración con el entorno
  universitario
• Bajo desarrollo en infraestructura para la
  investigación

11
Diagnóstico (vinculación)

• Esquemas de vinculación basados en esfuerzos
  puntuales y metodologías estándar
• Baja capacidad de gestión para el desarrollo de
  proyectos de vinculación estratégicos y de punta
• Ingresos extraordinarios marcadamente decrecientes

12
Líneas de acción

• Fomentar el sentido de autocrítica
• Impulsar la superación académica de profesores y
  técnicos, y fijar criterios estrictos de ingreso
  (más doctores, más SNIs)
• Mejorar los ambientes de aprendizaje que fomenten
  el autoestudio y disminuyan la deserción
• Fortalecer y refinar procesos de evaluación y
  planeación institucional. Pensamiento
  estratégico.
• Fomentar la vida colegiada en divisiones y
  departamentos para mejorar las estrategias de
  educación y de investigación
• Impulsar y fortalecer a los grupos de
  investigación en los que participen estudiantes

13
Líneas de acción

• Planes de estudios flexibles y estrategias
  didácticas que impulsen el desarrollo de
  habilidades y capacidades como las de análisis,
  síntesis y disertación
• Impulsar a proyectos estratégicos para la
  industria y el sector público que al mismo tiempo
  sirvan para la preparación de cuadros técnicos
  altamente especializados
• Incrementar aceleradamente la movilidad
  internacional de los estudiantes y su
  comunicación en inglés
• Mejorar notablemente la vinculación con
  Institutos y centros a través de seminarios y
  proyectos conjuntos
• Para fomentar las habilidades de análisis,
  síntesis y disertación se deben crear a corto
  plazo publicaciones periódicas o portales
  estudiantiles en donde ejerciten estas habilidades