Kajian Tindakan

1
(No Transcript)
2
PENGENALAN, PERKEMBANGAN DAN KEPENTINGAN DALAM
PROSES PENGAJARAN DISEDIAKAN OLEHHJ ABDUL
MALEK BIN HJ. SHAARISMK RAJA MAHADI,KLANG
KAJIAN TINDAKAN
3
Pengenalan

4
Pengenalan

5
Pengenalan

• RD
• Penyelidikan Saintifik
• Experimental
• Tradisional (conventional)

6
Pengenalan

• Kajian Saintifik dijalankan oleh penyelidik luar
  ke atas sesuatu suasana pp yang terkawal
• Tidak akan menghasilkan perubahan tingkahlaku
  pada subjek kajian iaitu guru dan pelajar
• Bagi guru alasannya its not applicable to my
  situation
• Masa yang terlalu lama untuk menyiapkan kajian
  menyebabkan dapatan kajian mungkin menjadi tidak
  relevan lagi dalam era the only thing constant
  is change
• Research that produces nothing but books will not
  suffice

7
Pengenalan

• Maksud kajian tindakan konsep klasik
• Kurt Lewin pada tahun 1930an
• Langkah-langkah proses
• Penyertaan
• Penglibatan demokratik
• Sumbangan kepada perubahan sosial
• Carl Kemmis (1986) berpendapat
• Action research is a form of self-reflective
  enquiry undertaken by participants (teachers,
  students or principals, for example) in social
  (including educational) situations in order to
  improve the rationality and justice of (a) their
  own social or educational practices, (b) their
  understanding of these practices, and (c) the
  situations (and institution) in which these
  practices are carried out.

8
Pengenalan

• Kajian Tindakan dijalankan oleh guru sendiri ke
  atas situasi sebenar PP di bilik darjah
• Guru KT akan lebih bersedia untuk mengubah amalan
  PP berdasarkan dapatan kajiannya berbanding guru
  yang hanya membaca laporan kajian saintifik yang
  mengemukakan pelbagai saranan
• Action Research is enacted within a particular
  zone of time in which action can still make a
  difference

9
(No Transcript)
10
Pengenalan

• Model Kemmis McTaggart (1988)
• 4 langkah dalam kajian tindakan berdasarkan
  gelungan (cycle)
• Mereflek (Reflect)
• Merancang (Plan)
• Bertindak (Action) dan
• Memerhati (Observe).

11
Pengenalan
12
(No Transcript)
13
Kajian Tradisional vs Kajian Tindakan

• Schmuck (1997)

Traditional Research Action Research Traditional and Action Research
Examines what others are doing Examines personal actions Data collection
Seeks explanation or truth Seeks continuous change Inquiry
Objective Reflective Problem solving
Strives for knowledge Focus on planned change
Removed from research site Personally involved
Reveals effects and causes between variables Reveals patterns and relationships
14
2.0 FOKUS KAJIAN

• HOWARD GARDNER
• FRAMES OF MIND
• THE THEORY OF MULTIPLE INTELLIGENCES, 1983
• Ketidakserasian antara kaedah mengajar dengan
  profil kecerdasan pelajar boleh menyebabkan
  seseorang pelajar itu gagal atau hilang minat
• Kebanyakan responden kumpulan KINESTETIK

15
YAKIN / TAHU SEMUA
16
JEMU / BOSAN
17
GEMENTAR, NEGATIF / DEFENSIF
18
TIDAK JUJUR / BERBOHONG
19
MARAH / TIDAK PUAS HATI
20
JUJUR
21
TERTARIK SERONOK
22
Reflection and analysis of current
practice. General idea of research topic and
context
Scanning the literature, discussing with
colleagues
Tentative action plan, consider different
research strategies
Narrowing down the topic, planning the action
Refined topic, formulate research questions,
refined action plan
Take action, monitor effects, evaluation of
strategy, final amendment
Evaluation of entire process
Conclusions, explanations. Recommendations for
further research
Kemmis McTaggart, 1988
23
Pengenalan

• Gay Airasian (2000)
• a process in which individual or several
  teachers collect evidence and make decisions
  about their own knowledge, performance, beliefs,
  and effects in order to understand and improve
  them. h. 593

24
Pengenalan

• Mills (2000)
• systematic procedures done by teachers (or
  other individuals in an educational setting) to
  gather information about, and subsequently
  improve, the ways their particular educational
  setting operates, their teaching, their student
  learning.

25
Pengenalan

• Craig (2004) mensifatkan kajian tindakan sebagai
  research for the sake of taking action.
• Amalan guru
• Tinjauan tentang perkaedahan dalam sesuatu
  persekitaran
• Penyelidik meninjau sesuatu situasi dan
• Gambaran yang benar tentang sesuatu persekitaran

26
Pengenalan

• Adler, Shani Styhre (2004), Coughlan Coghlan
  (2000), Gummesson (2000) dan Reason Torbert
  (2001) menyarankan kajian tindakan sebagai
  mempunyai 4 unsur utama
• Penyelidikan dalam tindakan dan bukan
  penyelidikan tentang tindakan
• Bercorak penglibatan
• Semasa dengan tindakan dan
• Mempunyai urutan peristiwa dan pendekatan
  menyelesaikan

27
Perkembangan

• Schmuck (1997)

28
Perkembangan Di KPM

• Pembangunan Kajian Tindakan di Malaysia
• 1988 Kursus BPG dikendalikan oleh Prof. Stephen
  Kemmis dari Deakin University
• 1990an Kursus kajian tindakan di Maktab
  Perguruan bagi pra perkhidmatan dan dalam
  perkhidmatan
• 1993-1996 PIER
• 1994 Kursus di East Anglia University
• 1998-2000 Pembiayaan oleh Kementerian Sains
  Teknologi dan Alam Sekitar
• 1993 kini Seminar Penyelidikan Kebangsaan
• 2001 kini Projek Kajian Tindakan KPM
• 2003 kini Seminar Penyelidikan sebagai forum
  pembentangan hasik Kajian Tindakan

29
Perkembangan Di KPM

• Pelaksanaan Kini Di KPM
• Kursus untuk guru melalui JPN oleh BPPDP
• Kolokium untuk Guru Besar dan Pengetua oleh BPPDP
• Penerbitan Koleksi Kajian Tindakan oleh BPPDP
• Manual Kajian Tindakan sedang dimurnikan
• Sebahagian daripada kurikulum dalam KPLI oleh BPG
  dan Program Pensiswazahan Guru oleh OUM dan BPG
• Kursus Pendedahan Kajian Tindakan oleh IAB
  dalam perancangan.
• Peruntukan ABM Dasar Baru - BPPDP

30
Perkembangan Di KPM

• Pelaksanaan Kini Di JPN
• Penyelaras Kajian Tindakan di peringkat JPN
• Jurulatih Utama Negeri (dilatih pada tahun 2003
  dan 2005)
• Seminar oleh JPN aktiviti tahunan JPN
• Kursus Kajian Tindakan oleh PSPN dan PKG
• Projek Kajian Tindakan peruntukan Dasar Baru
  disalurkan kepada JPN melalui Sub-Waran
• Kursus Profesionalisma Guru oleh Sekolah anjuran
  sekolah

31
Pendekatan Kajian Tindakan

• Apakah jenis-jenis reka bentuk kajian tindakan
  yang boleh digunakan dalam pendidikan?
• Creswell (2005)
• Kajian tindakan amalan (practical action
  research)
• Kajian tindakan penyertaan (participatory action
  research)

32
Pendekatan Kajian Tindakan

• Creswell (2005)

33
Pendekatan Kajian Tindakan

• Kajian Tindakan Amalan
• Schmuck (1997)
• its purpose is to research a specific school
  situation with a view toward improving practice.
  
• Ciri-ciri utama
• Sampel kecil
• Fokus kepada isu atau masalah tertentu
• Dijalankan oleh guru sendiri atau dalam satu
  pasukan di sesebuah sekolah atau daerah sekolah
• Konteks di mana kajian tindakan amalan dijalankan
• Masalah tingkah laku pelajar dalam kelas PPSMI
• Kajian pencapaian pelajar dalam mata pelajaran BI
• Penggunaan ABM

34
Pendekatan Kajian Tindakan

• Andaian-andaian yang perlu ada untuk menjayakan
  kajian tindakan amalan (Mills, 2000)
• Guru perlu mempunyai kewibawaan membuat keputusan
• Guru hendaklah komited
• Guru hendaklah mereflek amalan
• Guru menggunakan pendekatan sistematik mengkaji
  masalah
• Guru memilih fokus, menentukan teknik pengumpulan
  data, menganalisis data, menginterpretasi data,
  dan membangunkan pelan tindakan

35
Pendekatan Tindakan

• Gelung kajian tindakan dialektik (Mills,
  2000)

36
Pendekatan Kajian Tindakan

• Kajian Tindakan Penyertaan (Participatory Action
  Research)
• Juga dikenali sebagai
• Community-based inquiry (Stringer, 1999)
• Collaborative action research or participatory
  research (Kemmis McTaggart, 2000)
• Critical action research (Mills, 2000)
• Creswell (2005)
• has a social and community orientation and
  an emphasis on research that contributes to
  emancipation or change in our society. p. 555

37
(No Transcript)
38
Pendekatan Kajian Tindakan

• Tujuan
• Untuk menambah-baikkan kualiti organisasi orang
  ramai, komuniti dan kehidupan keluarga (Stringer,
  1999)
• Untuk meningkatkan dan empower individu dan
  organisasi

39
Pendekatan Kajian Tindakan

• Ciri-Ciri Utama Kajian Tindakan Penyertaan
  (Kemmis Wilkinson, 1998)
• Penyelidik meneroka perhubungan di antara
  individu dengan orang lain
• Penyelidik menjalankan kajian berhubung dengan
  diri mereka sendiri
• Bercorak praktikal dan kolaboratif
• Bercorak pembebasan (emancipatory )
• Membantu individu bebas daripada beban konstrain
• Recursive (reflektif atau dialektikal) dan
  memberi fokus tentang perubahan

40
Pendekatan Kajian Tindakan

• Stringer (1999

41
Paradigma Kajian Tindakan
Mula
Memastikan sama ada wujud keperluan untuk
melaksasnakan kajian
Menilai Keperluan (Muhasabah)
Langkah 1
Mengenal pasti punca masalah yang boleh diatasi
oleh pengkaji
Mengenal Pasti Masalah dan puncanya
Langkah 2
Mengenal Pasti Sumber
Apakah sumber dan konstrain yang ada?
Langkah 3
Apakah strategi bagi melaksanakan kajian?
Langkah 4
Merancang Srategi Kajian
Merancang
Apakah instrumen yang perlu dihasilkan bagi
kajian?
Mengenal Pasti Instrumen dan Kaedah Pemungutan
Data
Langkah 5
Mereflek
Melaksanakan intervensi dan memantau pelaksanaan
Intervensi dan dan pemantauan
Langkah 6
Bertindak
Memungut, memproses dan menganalisis data
Mengumpul maklumat menganalisis data
Langkah 7
Memerhati
Membuat pemerhatian dan mentafsir maklumat
berasaskan analisis data
Memerhati dan mentafsir
Langkah 8
Membuat pertimbangan dan keputusan berasaskan
analisis data.
Menilai
Langkah 9
Mereflek
Membuat penilaian secara dalaman.
Mereflek
Langkah 10
Langkah 11
Tamat
42
Kepentingan
Kemahiran tenaga pengajar dalam penyelidikan
dan pembangunan (RD) akan dipertingkatkan bagi
menghasilkan inovasi PP. Sejajar dengan itu,
program membudayakan kajian tindakan di kalangan
guru akan dipergiatkan. Usaha tersebut akan dapat
membantu guru mempelbagaikan kaedah penyampaian
di samping meningkatkan kualiti pendidikan. (ms
1-17)
43
Kepentingan

• Isu 2.66 peratus murid sekolah menengah dan 4.87
  peratus murid sekolah rendah tidak menguasai
  kemahiran membaca yang dibangkitkan oleh NUTP.
• Isu tahap stress guru juga dibangkitkan oleh NUTP
• KPM memperkenalkan KIA2M
• Latihan yang diterima menggunakan kaedah lama
• Tiada latihan khusus mengenai pedagogi berkesan

44
Kepentingan

• Era Siber/Internet dan globalisasi merupakan
  satu realiti yang perlu dihadapi
• Banyak penemuan baru sama ada yang memberi kesan
  positif atau negatif
• Memberi kesan kepada tingkahlaku manusia
  termasuk proses pendidikan
• Lambakan bahan pp hasil kreativiti dan penemuan
  baru hasil penyelidikan menjadi cabaran para
  pendidik

45
Kepentingan

• Ditambah dengan tuntutan semasa masyarakat
  terhadap hasil pendidikan
• Apakah hasil pendidikan yang diharapkan As
  atau nilai atau kedua-duanya gt penekanan kepada
  outcome
• Memberi tekanan kepada para pendidik
• Bersediakah kita menghadapi? Bagaimana?
• Perlukan pembaharuan dalam pendekatan ilmu
  pedagogi yang diperolehi kurang menepati
  keperluan semasa.

46
32. Kajian Tindakan yang Pernah Dibuat Sejak
tiga (3) tahun terakhir (sila lampirkan)
47
Kepentingan

• Kaedah penyelidikan tradisional tidak sesuai
  diaplikasikan kepada keadaan sebenar.
• Susman Evered (1978)
• the findings in our scholarly management
  journals are only remotely related to the real
  world of practising managers. h. 582

48
Kepentingan

• Reason Torbert (2001)
• We argue that since all human persons are
  participating actors in their world, the purpose
  of inquiry is not simply or even primarily to
  contribute to the field of knowledge in a field,
  to deconstruct take-for-granted realities, or to
  develop emancipatory theory, but rather to forge
  a more direct link between the intellectual
  knowledge and moment-to-moment personal and
  social action, so that inquiry contributes
  directly to the flourishing of human persons in
  their communities and the ecosystems of which
  they are part. h. 5 - 6

49
Kepentingan

• Airasian Gullickson (1997) Sebab-sebab kenapa
  kajian tindakan penting
• Tanggung jawab profesional
• Fokus terhadap pembangunan profesional dan
  penambah-baikan
• Perubahan organisasi
• Suara dan kawalan guru
• Persekitaran bilik darjah
• Guru sebagai seorang ahli profesional dan
• Interaksi dan perbincangan tentang pengajaran.

50
Kepentingan

• Kajian tindakan sebagai satu-satu proses yang
  banyak memanfaatkan guru kerana ia
• membawa perubahan di sekolah
• mengutamakan pendekatan pendemokrasian
• memberi empowerment kepada guru
• membolehkan guru mengurangkan jurang di antara
  amalan dan visi
• mengalakkan guru mereflek amalan
• mengalakkan proses untuk mencuba idea baru
• mengalakkan inovasi di kalangan guru
• memantau kemajuan pelajar
• mengatasi masalah-masalah semasa guru dan
  sekolah
• membolehkan diseminasi dapatan kajian di kalangan
  guru.

51
SELAGI KITA TIDAK MENGUBAH GAMBARAN MENTAL
MENGENAI DIRI KITA, SELAGI ITULAH KITA AKAN
BERTINDAK MENGIKUT CARA LAMA
52
Prospek Kajian Tindakan

• Apakah kelemahan-kelemahan berhubung dengan
  kajian tindakan?
• Bukan kaedah inkuiri yang sah (legitimate)
  (Stringer, 1999)
• Proses penyelidikan tidak formal
• Bukan berasaskan pendekatan sains
• Dapatan tidak dilaporkan dalam jurnal akademik
• Reka bentuk tidak ketat (rigorous) dan sistematik
  (Creswell, 2005)
• Memerlukan masa, komitmen dan tujuk ajar

53
Prospek Kajian Tindakan

• Apakah faedah-faedah yang boleh diperolehi oleh
  guru apabila menjalankan kajian tindakan?
• Platform bagi guru mengadakan kolaborasi
• Guru memahami dinamisme P P
• Semangat kekitaan di kalangan guru
• Membuat keputusan tentang P P
• Empower guru
• Pembudayaan penyelidikan
• Tidak memerlukan masa yang lama
• Stepping stone ke ijazah tinggi

54
Kesimpulan

• Pemupukan budaya penyelidikan penting
• Dorongan diberi oleh KPM
• Dapatan kajian Jamil (2005)
• Pelaksanaan berkesan dari segi proses pelaksanaan
• Sokongan oleh pihak pentadbir sederhana
• Suasana kondusif penting
• Win-Win Situation

55
SEKIAN,TERIMA KASIH

• SAMPAI JUMPA LAGI
• SALAM HORMAT DARI SAYA

56
SEKIAN TERIMA KASIH