Reflexiones respecto al PRIDE

1
Reflexiones respecto al PRIDE

• Margarita Puebla Cadena

2

• CONTEXTO
• Crisis del Estado Se hace evidente en la
  incapacidad del modelo económico para dar empleo
  a sus egresados

3

• El Estado exporta su crisis al aparato educativo
• El desempleo es culpa de la mala preparación
• La mala preparación es culpa de la escuela en su
  currícula, en su personal docente (PRIDE)
• En última instancia es culpa del alumno por
  flojo, inmaduro, dictadura del ADN

4

• PRIDE
• Problemas generales
• Control del latín contre contra y role rol
• Se originó en el campo de la administración
• Siempre supone la existencia de un referente
• previamente establecido por el evaluador
• La palabra control es dura, autoritaria y
  agresiva, por lo cual se usa en su lugar la
  evaluación

5

• LA EVALUACIÓN
• Tiene que ver con el sentido y el significado
• No existe una sola concepción unívoca y válida
  del aprendizaje, del desempeño y de la educación
• Todos estos conceptos son polisémicos
• No son objetos medibles, perceptibles, ni
  susceptibles de ser probados
• Qué hacer con lo que no se puede medir?

6

• LAS TENTACIONES DE LOS INGENIEROS
• La matematización un plan de estudios es una
  matriz, evaluar sumar
• La fe en la objetividad se puede lograr sumando
  e implica la eliminación del sujeto
• La idea de que la dureza o rigor en la evaluación
  necesariamente es garantía de calidad

7

• PROPUESTAS
• Evaluar cualitativamente (sin sumar),
  considerando el contexto distintos rubros
  privilegiados para los diferentes casos
• Por ejemplo, para un investigador, privilegiar
  papers, citas, aportaciones ORIGINALES (cuidar
  evitar reciclajes)
• Para un docente de ciencias básicas privilegiar
  la preparación metodológica, elaboración de
  material didáctico, encuestas a los alumnos,
  sobre las tesis dirigidas y los papers
• Para un docente de ciencias sociales y
  humanidades privilegiar difusión cultural,
  preparación metodológica, disciplinar y cultural,
  sobre tesis dirigidas y papers

8

• Para un docente de ingeniería civil, privilegiar
  preparación metodológica, actualización
  disciplinar, elaboración de material didáctico,
  encuestas a los alumnos, relación
  teoría-práctica, opinión de los pares,
  investigación aplicada y experiencia profesional,
  sobre papers
• En todos lo casos de docentes, hay que
  privilegiar la actualización disciplinar, la
  preparación docente, la elaboración de material
  didáctico y la opinión de alumnos y de pares,
  sobre los papers y sobre la numerología (número
  de veces que hace tal o cual actividad)
• Siempre la calidad sobre la cantidad, lo cual
  requiere que el evaluador sea de la disciplina

9

• QUÉ HACER?
• Crear opinión pública los Colegios de Personal
  Académico y la Unión de Profesores deben proponer
  por escrito al Consejo Técnico y a la Comisión
  Evaluadora del PRIDE, que realice un trabajo
  cualitativo, contextualizando y considerando
  siempre la calidad sobre la cantidad
• Siempre existe el riesgo de que la evaluación sea
  un espacio de venganza y traición, pero la idea
  es que también, y principalmente, sea un espacio
  de escucha y estímulo para los académicos