KONSEP PBL

1
KONSEP PBL
2

• Project-Based Learning

Satu aktiviti penyiasatan mendalam tentang suatu
topik dunia sebenar yang berfaedah kepada
pelajar
(Sylvia Chard, Associate Professor of Education,
University of Alberta, Alberta, Canada)
3
Project Based Learning..
satu kaedah pengajaran sistematik yang
melibatkan pelajar dalam pembelajaran pengetahuan
dan kemahiran melalui proses inkuiri yang
kompleks bagi menyelasaikan persoalan dunia
sebenar yang akhirnya akan menghasilkan suatu
output pembelajaran. Buck Institute of Education
(BIE)
4
Project Based Learning..

• PBL berdasarkan kepada kurikulum
• Berdasarkan keperluan kurikulum
• Pembelajaran berdasarkan pendekatan inkuiri
• Proses inkuiri berdasarkan kepada satu persoalan
• Guru dan pelajar bekerjasama dalam proses
  menjawab persoalan penyiasatan

5
Project Based Learning..

• PBL mengemukakan persoalan yang akan dijawab
  oleh pelajar
• Guru atau pelajar mengemukakan satu tema
  persoalan yang akan memandu pelajar membuat
  projek secara berkolaborasi. Projek ini
  mengintegrasikan pelbagai subjek dalam kurikulum.
  

6
Project Based Learning..

• PBL memerlukan pelajar menjawab persoalan
  dunia sebenar
• Pengetahuan secara holistik

7
Project Based Learning..

• PBL adalah satu kaedah yang memerlukan pelajar
  menghuraikan isu dan persoalan yang rumit.
• Menggalakkan persefahaman
• students explore, make judgements, interpret and
  synthesize information in meaningful ways

8
Mengapa PBL diperlukan?

• Mengikut artikel Futureworks Trends and
  Challenges for Works in the 21st. Century,
• We are living in a new economy powered by
  technology, fueled by information, and driven by
  knowledge
• Ini bermakna, penggunaan PBL akan membantu murid
  untuk membina kemahiran dan ketrampilan dalam
  menghadapi masyarakat masa depan yang lebih
  berasaskan kepada maklumat dan teknologi. Negara
  maju menggunakan pendekatan ini dalam bilik
  darjah. PBL ini mampu melahirkan murid yang boleh
  menghadapi dunia abad ke-21.

9

• Melalui PBL, pelajar boleh
• Boleh berfikiran outside the box
• Boleh bekerja dalam kumpulan dalam kelas, kelas
  lain atau di negara lain (collaborative learning)
• Memaksimakan 3 tonggak utama Sekolah Bestari
  self-directed, self-access and self-paced
• Berpeluang untuk bekerja dalam isu dan amalan
  dunia sebenar.
• Boleh memperoleh kemahiran pengurusan kendiri
  seperti pengurusan masa, perancangan, pengurusan
  sumber, pengurusan tekanan, dll.
• Memperoleh kemahiran abad ke-21.

10
Faedah penting dalam pelaksanaan PBL

• Membantu mempertingkatkan amalan PP. Pelajar
  boleh bekerja dalam kumpulan dalam kelas, di
  kelas lain atau di negara lain. (collaborative
  learning).
• Membantu membangun dan menilai kemahiran serta
  mindset sebagaimana yang dikehendaki dalam dunia
  pekerjaan masakini (Knowledge-Workers). Mereka
  berpeluang berinteraksi dengan isu dan amalan
  dunia sebenar.
• Membantu merangka dan melaksanakan matlamat
  untuk sistem penilaian berasaskan sekolah
  (School-Based Assessment).
• Membantu dalam melahirkan pekerja yang
  berpengetahuan.

11
KEBAIKAN PELAKSANAAN PBL

• Projek yang telah diberikan kepada murid telah
  memberikan banyak faedah kepada semua ahli
  pasukan secara keseluruhannya. Banyak pengalaman
  dan kemahiran baru ditempuhi dan dipelajari.
  Pelajar mengalami keseronokan dan kepuasan semasa
  dan selepas melaksanakan projek yang diberikan.

12

• Pelajar dapat mempelajari pelbagai kemahiran ICT
  semasa melaksanakan projek. Misalnya, kemahiran
  membuat carian di internet, membangunkan
  multimedia, powerpoint, menggunakan Window Movie
  Maker dan perisian grafik seperti Adobe
  Photoshop.

13

• Pelajar memperoleh kemahiran komunikasi terutama
  sekali semasa sesi temu bual dan pembentangan
  dalam sesi POL. Kemahiran berkomunikasi juga
  dapat dipertingkatkan semasa perbincangan dan
  refleksi kumpulan.

14

• Pelajar juga dapat memupuk semangat kerjasama
  dalam kumpulan, semangat setiakawan dan belajar
  untuk memperkukuhkan motivasi individu serta
  kumpulan.

15

• Mempertingkatkan lagi keyakinan untuk membuat
  pengucapan awam dan memperoleh kemahiran dalam
  menangani soalan-soalan yang dikemukakan oleh
  awam semasa persembahan oleh pelajar.

16

• Pelajar juga memperoleh kemahiran dalam
  menganjurkan suatu projek seperti lawatan, temu
  bual dan mengusahakan sesi pembentangan hasil
  projek di sekolah sebagai latihan sebelum POL
  sebenar. Ini memberikan peluang kepada pelajar
  untuk membuat suatu keputusan dan bukan sahaja
  berfikiran kritikal dan kreatif tetapi juga
  terbuka.

17
Faedah PBL kepada pelajar

• Mengaplikasikan pengetahuan dan pemikiran,
  mengimplementasikan konsep tahu dan buat.
• Membantu pelajar dalam pembelajaran penyelesaian
  masalah, komunikasi dan pengurusan kendiri.
• Life-long learning, kejayaan kendiri dan kerjaya.
• Mengintegrasikan kurikulum, arahan dan isu
  masyarakat.

18
Faedah PBL kepada pelajar

• Penilaian berdasarkan suasana kerja sebenar
  meningkatkan akauntebiliti, matlamat dan usaha.
• Mewujudkan komunikasi positif dan kerjasama
  kumpulan di kalangan pelbagai kerenah pelajar.
• Memenuhi cara dan keperluan pembelajaran yang
  pelbagai di kalangan pelajar.

19
Peningkatan ketrampilan pelajar

• Dari hanya mengikut arahan
• . . Melaksanakan aktiviti pembelajaran terarah
  kendiri
• Dari hanya mengingat dan mengulangi
• . . Penemuan, integrasi dan mempersembahkan
• Dari hanya mendengar dan bertindakbalas
• . . Berkomunikasi dan mengambil tanggungjawab

20
Peningkatan ketrampilan pelajar

• Dari hanya pengetahuan tentang fakta, terma dan
  kandungan
• . . Pemahaman proses
• Dari hanya teori
• . . Aplikasi teori
• Dari hanya bergantung kepada guru
• . . Berkuasa menentukan aktiviti pembelajaran

21
8 hasil pembelajaran

• Kandungan berasaskan sukatan
• Kolaborasi
• Pemikiran kritikal
• Komunikasi Oral
• Komunikasi bertulis
• Persediaan kerjaya
• Budaya bangsa dan etika
• Literasi maklumat

22
PBL sebagai metodologi PP

• Satu proses PP berpusatkan pelajar
• Proses Inkuiri penemuan oleh pelajar
• Pelajar terlibat secara aktif dalam pembelajaran
• Guru sebagai pembimbing

23
SKILLS

• Communication Speaking, Presenting, Publishing
• Group Processes Leadership, Team Work,
  Collaboration
• Self Management Time and Task Management, Self
  Monitoring

24
PBL sebagai satu proses pembelajaran
Bagaimana?

• Penyiasatan sistematik
• Pembinaan pengetahuan secara inkuiri.
• Perkongsian maklumat.
• Proses menjawab persoalan projek.
• Proses pembelajaran sama penting dengan projek
  pembelajaran.
• Memperoleh pengetahuan dan kemahiran baru dalam
  proses.

25
Teachers role

• Facilitator
• Provide access to resource materials. Give
  students opportunity to make their own decision.
• Advisor
• Help to solve problems and suggest options.
• Supporter
• Gives support and encouragement, show interest
  and discuss students ideas.
• Manager
• Check students accomplishment, provide feedback
  systematically and help students to plan their
  work.
• Evaluator
• Evaluate and assess students products and show
  them how they can be improved.

26
Students role

• Access information efficiently and effectively.
• Evaluate information critically and competently.
• Contribute positively to the learning community.
• Participate effectively in groups to pursue and
  generate information
• Synthesize information in many different manner.

27
Perbandingan PBL dengan kaedah tradisional
28
(No Transcript)
29
Criteria Traditional Instruction Project-Based Learning
Content Knowledge of facts Comprehension of concepts and principles
Scope and Sequence Follows fixed curriculum Move from unit to unit Narrow, content area focus Follows students interest Large units composed of complex problems or issues Broad, interdisciplinary focus
30
Criteria Traditional Instruction Project-Based Learning
Teachers role Lecturer and director of instruction Expert Resource provider Advisory/mentor/ facilitator
Assessment Products Test scores Reproduction of information Process and product Tangible accomplishments Demonstration of understanding
31
Criteria Traditional Instruction Project-Based Learning
Classroom materials Texts, lectures and presentations Teacher/book company developed worksheets and activities Direct or original sources, printed materials, interviews and documents Data and materials developed by students
Use of technology Ancillary, peripheral Administered by teachers Central, integral Directed by students
32
Criteria Traditional Instruction Project-Based Learning
Type of student involvement Students working alone Students competing with one another Students receiving information Students working in groups Students collaborating Students constructing, contributing and synthesizing information
33
Criteria Traditional Instruction Project-Based Learning
Student role Carry out instructions Memorize and repeat facts Listen, behave, speak only when spoken to Carry out self directed experiences Discover, integrate, and present ideas Communicate, show affect, produce, take responsibility
34
Criteria Traditional Instruction Project-Based Learning
Goals Knowledge of facts, terms and content Mastery of isolated skills Breadth of knowledge one another Graduates who have knowledge to perform on standardized achievement tests Understanding and application of complex ideas and processes Mastery of integrated skills Depth of knowledge Graduates who have the disposition of and skills to engage in sustained, autonomous, life-long learning
35
Perbandingan dengan Projek PBL
PROJECTS PBL
Loose set of activity No management structure May be thematic Broad assessment Uses driving questions to drive the inquiry process Integral part of the curriculum Focused and inspiring Aligns specific outcome with assessment Uses project management tools to structure learning
36
TATACARA PELAKSANAAN PBL

• Bentuk kumpulan pelajar 3-5 orang
• Ikuti enam langkah PBL.
• Perkenalkan soalan yg boleh membina minat.
• Senaraikan aktiviti
• Buat jadual aktiviti
• Buat pemantauan projek
• Nilai output projek
• Buat persembahan projek

37
ARTIFACT PBL PRODUCTS (WRITTEN)
Research report Poster Poem Report Book Review Brochure Pamphlet Survey/Questionnaire Autobiography Essay
38
Curriculum-Framing Questions/Soalan kurikulum

• Essential Question/Soalan Penting
• Unit Questions/Soalan Unit
• Content Questions/Soalan Kandungan

39
Biggest
Essential
Bigger
Unit
Content
Basic
40
ESSENTIAL QUESTION (EQ)

• Soalan yang memandu kepada persoalan yang lebih
  mendalam.
• Berkisar dengan isu utama,permasalahan,
  keprihatinan, kepentingan dan minat atau tema
  yang sesuai dengan kehidupan pelajar dan
  komuniti.
• Open-ended, tidak memihak kepada mana-mana pihak,
  bererti dan mempunyai tujuan.
• Menggalakkan budaya kolaborasi di kalangan
  pelajar, guru, komuniti dan mengintegrasikan ICT
  bagi menyokong proses pembelajaran.

41
ESSENTIAL QUESTION (EQ)

• EQ yang baik adalah
• ? Dapat memandu projek.
• ? Refleksi tema projek.
• ? Membantu pelajar ke arah mendalami kandungan
  dan kemahiran yang membolehkan mereka menjawab
  soalan projek.
• ? Tidak mudah dijawab atau diselasaikan.

42
Senarai semak bagi membina soalan yang berkesan

• ? Adakah ia merangsang pemikiran?
• ? Adakan jenis open ended?
• ? Adakah ia berkait langsung dengan topik?
• ? Adakah ia mencabar?
• ? Adakah ia delima dunia sebenar?
• ? Adalah outputnya nanti selaras dengan matlamat
  HSP?

43
Contoh EQ Sains

• ? What is the earth made of?
• ? Can we predict the weather?
• ? How good is our water?
• ? How should a bridge be designed for this site?
• ? How can we stop the spread of infectious
  disease?

44
UNIT QUESTION (UQ)

• Berkenaan topik spesifik atau unit pembelajaran
• Menyokong dan meneruskan pembelajaran EQ
• Mengemukakan soalan-soalan penting bagi projek
• Tiada jawapan yang betul
• Merangsang minat pelajar

45
UNIT QUESTION (UQ)

• Why do we need food?
• How can I remain healthy always?

46
CONTENT QUESTION (CQ)

• Menjawab soalan-soalan projek dan objektif
  pembelajaran secara jelas
• Berkisar dengan fakta, bukan sahaja interpretasi
  fakta
• Menjawab soalan-soalan projek

47
CONTENT QUESTION (CQ)

• What is food?
• How does food keep us healthy and fit?
• What are the different food types and their
  nutritive value?
• What is a balanced diet and its role in good
  health?

48
PBL PRODUCTS Presentation
Speech Debate Panel discussion Discussion Exhibition of products
49
Kaedah Project Based Learning
50
PBL PRODUCTS Technological

• Multimedia
• Video
• CD-ROM
• Website

51
PBL PRODUCTS Media
Audiotape Slide show Videotape Painting Map Photo album
52
Pembentangan projek menggunakan brosur dan CD
53
Pembentangan projek menggunakan bahan carta
54
Ibu bapa sedang mengikuti persembahan pelajar
55

• A rubric is the guide used to score performance
  assessments in a reliable, fair, and valid manner
  and is generally composed of dimensions for
  judging student performance, a scale for rating
  performances on each dimension, and standards of
  excellence for specified performance levels.

http//rubistar.4teachers.org/index.php
56
Sekian. Terima kasih!