LESSON STUDY (LS) Disampaikan Oleh : Tim WI BDK

1
LESSON STUDY (LS)Disampaikan Oleh Tim WI BDK
2
Emma Himayaturohmah Majalengka, 1 November 1974
Tinggal di Mekarjati Dalam I
No.7 Pasirbiru Cibiru Kota Bandung Kontak
081321417664 emma_safe_at_yahoo.co.i
d emmahimayaturohmah_at_gmail.com Kantor Balai
Diklat Keagamaan Jl. Soekarno Hatta no. 716
Bandung [phone] Status Widyaiswara
Madya
3
Kualitas Pendidikan

• Banyak faktor yang mempengaruhi Kualitas
  Pendidikan

Guru
Kurikulum
Buku Pelajaran
Kelas dan fasilitas
4
Kualitas Pendidikan

• Kualitas Guru adalah kunci untuk mencapai
  kualitas pendidikan yang lebih baik
• Bagaimana meningkatkan Kualitas Guru?
• Apakah dengan kriteria lulusan S1?
• Apakah cukup dengan pelatihan CTL saja?
• Jawabannya Tidak

5
Studi dan Pembelajaran

• Belajar (learning) memahami apa yang diajarkan
• Mengikuti pelajaran (studying) melakukan sesuai
  apa yang diinstruksikan
• Observasi saya mengenai Indonesia
• Di kelas, banyak Siswa mengikuti pelajaran tapi
  hanya sedikit yang belajar (paham)

6
Studi dan Pembelajaran

• Kualitas Pendidikan belum mengalami peningkatan
• Karena banyak siswa yang hanya mengikuti
  pelajaran namun tidak belajar (paham)

7
Belajar adalah Hak

• Setiap siswa memiliki hak untuk belajar (paham)
• Memastikan bahwa setiap siswa belajar merupakan
  tanggung jawab guru

8
Belajar adalah Hak

• PERTANYAAN
• Apa semua siswa belajar (paham) di sekolah?
• Apa semua guru sudah memenuhi tanggung jawab
  mereka?
• Jika jawabannya TIDAK, harus dilakukan sesuatu
  terhadap para guru. Apakah itu?

9
Mengajar adalah Gabungan Keterampilan (skill) dan
Sikap

• Mengajar adalah perpaduan
• 1) Pengetahuan materi ajar, metode pengajaran,
  keterampilan mengajar
• Kemampuan teknis
• 2) Memberikan perhatian pada siswa
• Sikap

10
Mengajar adalah Gabungan Keterampilan dan Sikap
Siswa
Guru

• Keduanya penting satu saja tidak cukup

11
Mengajar adalah Gabungan Keterampilan dan Sikap

• Pertanyaan teknis mengenai mengajar
• Apakah Anda memiliki pengetahuan mengenai materi
  ajar?
• Dapatkah Anda menerapkan metode dan keterampilan
  mengajar yang benar?
• Dapatkah anda membuat rencana pembelajaran
  sendiri?

12
Mengajar adalah Gabungan Keterampilan dan Sikap

• Pertanyaan sikap mengajar
• Apakah Anda memperhatikan siswa yang kurang
  pandai?
• Apakah Anda memperhatikan siswa yang pintar?
• Dapatkah Anda mendengarkan siswa Anda?
• Dapatkah anda mendeteksi siswa yang membutuhkan
  bantuan Anda?
• Dapatkah Anda mengatakan kenapa siswa membuat
  kesalahan tertentu?

13
Mengajar adalah Gabungan Keterampilan dan Sikap

• Pertanyaan sikap mengajar
• Dapatkah Anda mengenali siswa yang tidak tertarik
  dalam pengajaran Anda?
• Dapatkah Anda memahami kenapa siswa itu terlihat
  sedih?
• Dapatkah Anda memahami kenapa siswa itu terlihat
  jenuh?

14
Mengajar adalah Gabungan Keterampilan dan Sikap

• Meningkatkan performa guru di dalam kelas

Meningkatkan aspek teknis
Meningkatkan aspek sikap
15
Mengajar adalah Gabungan Keterampilan dan Sikap

• Sejauh ini, lebih banyak perhatian ditujukan ke
  aspek TEKNIS
• Tidak begitu banyak perhatian diberikan ke aspek
  SIKAP

16
Mengajar adalah Gabungan Keterampilan dan Sikap

• Guna meningkatkan Kualitas Pendidikan Indonesia,
  kedua aspek tersebut harus dikembangkan secara
  bersamaan
• Lesson Study adalah salah satu pendekatan yang
  mampu melakukannya

17
Lesson Study

• Jepang memiliki sejarah satu abad dalam hal
  pelatihan guru berbasis sekolah
• Namun, dulu pelatihan tersebut cenderung fokus
  pada BAGAIMANA CARA MENGAJAR dan bukan bagaimana
  menjamin pembelajaran siswa
• Lesson Study diperkenalkan sebagai alat untuk
  mereformasinya
• Latar Belakang Meningkatnya jumlah siswa
  berprestasi rendah dan meningkatnya kekerasan
  sekolah di tahun 1980-an

18
Lesson Study

• Pertama kali diterapkan pada akhir 1990an
• Sekolah perintis berhasil meningkatkan performa
  guru dan pencapaian siswa secara drastis
• Sekolah lain mulai mengikuti jejak
  sekolah-sekolah pelopor tersebut
• Jumlah sekolah yang menerapkan Lesson Study
  meningkat pesat setelah 2003

19
Lesson Study

• Prinsip 1
• Guru dapat belajar banyak dari guru lain (kolega)
• Prinsip 2
• Kepala Sekolah harus mengambil inisiatif dan
  menunjukkan komitmen

20
Lesson Study

• Prinsip 3
• Kurangi berbicara mengenai bagaimana mengajar
  Lebih banyak berbicara mengenai bagaimana membuat
  setiap siswa bisa belajar (paham)
• Prinsip 4
• Jangan mengkritik guru lain

21

• LESSON STUDY
• BUKAN HANYA PENGETAHUAN/WAWASAN
  TEORITIK/KONSEPTUAL
• PRAKTIK
• KEMAHIRAN ?? JAM TERBANG
• PENINGKATAN
• KOMPETENSI GURU (KEPROFESIONALAN)
• PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN ? MUTU
  PENDIDIKAN

22
MENGEMBANGKAN LS BERBASIS MGMP

• Analisis jumlah, kondisi dan sebaran sekolah,
  guru, dan kegiatan MGMP.
• Workshop Sosialisasi LS untuk pengenalan LS
  (Modeling)
• Penyusunan rencana Implementasi LS, termasuk
  penyusunan jadwal kegiatan LS.
• Berapa MGMP (Mata Pelajaran)
• Berapa jumlah peserta
• Persiapan perangkat (media dan peralatan)
• Berapa dana operasional
• 4. Implementasi LS dalam kegiatan MGMP
• 5. Monitoring dan Evaluasi

23
PERAN WI

1. Pendampingan LS di MGMP atau LSBS (LS Berbasis
   Sekolah) ? sekolah atau daerah binaan.
2. Monitoring dan Evaluasi (Penjamin Mutu)
3. Penyebarluasan/Diseminasi LS
4. .

24
Lesson Study

• 3 Langkah Dasar

Membuat rencana pembelajaran (merancang
pelajaran yang lebih baik)
PLAN
DO
Guru melakukan pengajaran Guru lain mengamatinya
SEE
Guru melakukan refleksi bersama
25
Dua Jenis Lesson Study

• Lesson Study berbasis MGMP
• Lesson Study dilaksanakan melalui MGMP
• Guru dikelompokan berdasarkan mata pelajarannya
• Lesson Study berbasis Sekolah
• Lesson Study dilaksanakan di sekolah
• Semua guru di sekolah tersebut berpartisipasi
  meski berbeda mata pelajaran yang diajarkannya

26
Dua Jenis Lesson Study
Lesson Study Berbasis Sekolah
Lesson Study Berbasis MGMP
27
Dua Jenis Lesson Study
Indonesia (PELITA) Jepang
Lesson Study Berbasis MGMP ? ?
Lesson Study Berbasis Sekolah ? ?
28
Tanya-Jawab 1

• Apakah Lesson Study merupakan metode mengajar
  yang baru?
• Bukan, Lesson Study bukanlah metode mengajar
• Lesson Study hanyalah forum bagi guru dimana
  mereka bisa bertemu dan belajar satu sama lain

29
Pertanyaan 2

• Apa bedanya dengan Penelitian Tindakan Kelas?
• Penelitian Tindakan Kelas dan Lesson Study memang
  serupa
• Namun, Penelitian Tindakan Kelas sifatnya lebih
  akademik dan hanya menguntungkan peneliti saja

30
Pertanyaan

• Dengan Lesson Study, apakah perlu membuat kerja
  kelompok di setiap pelajaran?
• Tidak
• Gunakan kerja kelompok jika dirasa efektif
• Jangan buat kerja kelompok jika memang dirasa
  tidak perlu
• Semua terserah Anda rancang pembelajaran Anda
  dengan seksama

31
Pertanyaan

• Siapa yang harus kita amati ketika observasi di
  dalam buka-kelas (open Class)? Guru atau Siswa?
• Siswa, bukan gurunya
• Pertama, fokus ke siswa dan lihat bagaimana
  mereka belajar
• Kedua, amati guru dan lihat bagaimana ia
  menanggapi pembelajaran siswa

32
PELITA

• Program kerjasama DEPDIKNAS-KEMENAG-JICA
• Nama Program Peningkatan Kualitas Pendidikan
  SMP/MTs
• Durasi 4 tahun (Maret 2009Feb 2013)

33
PELITA

• Bantuan teknis JICA untuk peningkatan kualitas

IMSTEP 1998-2003
IMSTEP Follow-up 2003-2005
SISTTEMS 2006-2008
PELITA 2009-2013
34
PELITA

• 6 Wilayah Lesson Study

Wilayah lama Jawa Barat Kab Sumedang
Wilayah lama Yogyakarta Kab Bantul
Wilayah lama Jawa TImur Kab Pasuruan
Wilayah baru Sumatera Barat Kota Padang
Wilayah baru Kalimantan Selatan Kota Banjarbaru
Wilayah baru Sulawesi Utara Kab Minahasa Utara
35
Perencanaan

• Forum MGMP memahami Lesson Studi
• Menyusun rencana anggaran biaya sesuai dengan
  pembagian alokasi dana ( BOS, dll)

36

• Pemetaan guru berdasarkan guru PAI
• Pembagian kelompok madrasahberdasarkan demografis
  ...... wilayah
• Penentuan madrasah basecamp
• Menyusun Jadwal Kegiatan Lesson Study
• Kegiatan dilakukan pada setiap hari MGMP
• Matematika Setiap hari Rabu ( jam 09
  .00selesai )
• IPA Setiap hari Sabtu ( jam
  09.00-selesai )
• PAI Setiap hari ...... (jam .............)
• Mengedarkan Jadwal kegiatan lesson study

37
Kondisi Awal

• Guru
• Kurang memiliki komitmen yang tinggi untuk
  berubah dan mau berubah
• Materi ajar dan metode pembelajaran kurang
  dikuasai dengan baik
• Kemampuan untuk mentransfer pengetahuan kepada
  peserta didik tidak dikembangkan
• Kurang kreatif dengan ide gagasan baru tentang
  cara mengajar,cara belajar, materi ajar
• Sukar menerima saran dari rekan-rekan guru lain
  (closed-minded)

38

• Siswa
• Kurang bersikap positif dan antusias, untuk mau
  belajar secara optimal
• Merasa bosan dan enggan mengikuti pembelajaran
• Hak belajar peserta didik kurang terperhatikan
• Kesadaran mereka dalam belajar kurang
• Tidak terbangun kebiasaan belajar
• Tidak tumbuh sikap/perilaku belajar yang
  konsisten
• Kurang berani mengungkapkan gagasan, argument,
  dengan logis dan benar
• Hubungan sosial belajar tidak terjalin dengan
  baik

39
Proses pembelajaran

• Pembelajaran kurang aktif interaktif dan
  membosankan
• Tidak terjalin hubungan dengan suasana koligial,
• Tidak tepat sasaran
• Kurang sadar akan perbedaan kemampuan siswa
• Materi ajar kurang sesuai dengan perkembangan
  siswa
• Tidak komunikatif dan membosankan

40
Pengorganisasian

• Tim Manajemen Program tk. Kabupaten yang terdiri
  atas
• Unsur dinas Kepala Dinas, Kepala Bidang, Kepala
  Seksi
• Unsur Kemenag Kepala MAPENDA
• Tim manajemen tk sekolah basecamp
• Pengawas sekolah

41
Pelaksanaan

• Melakukan Sosialisasi program kepada
• stakeholder pendidikan seperti Unsur
  Dinas
• Pendidikan, Pengawas, Kepala Sekolah SMP/
• Mts, Pengurus MGMP MIPA, unsur BAPEDA,
• Komosi DPRD, Dewan Pendidikan, PGRI
• Bekerja sama dgn UPI dan Jica
• menyelenggarakan Lesson Study Berbasis
• MGMP dan Berbasis Sekolah, Pelatihan
• fasilitator, pelatihan manajemen kepala
• sekolah, dan pelatihan pengawas tentang
• peran dan fungsinya masing-masing
• Melakukan koordinasi dengan pihak-pihak terkait

42
Pengawasan

• Bersama pengawas sekolah melakukan pengendalian
  terhadap keterlaksanaan program

43
Kesimpulan

• Guru-guru menjadi terbiasa diobservasi
• Para pengamat belajar dari open lesson dan
  diterapkan pada pembelajaran mereka
• Guru menjadi inovatif dan kreatif dalam
  memanfaatkan local materials sebagai bahan
  pemelajaran untuk membuat pembelajaran lebih
  menyenangkan
• Para guru mempunyai kesempatan untuk mengadakan
  PTK

44

• Pembelajaran menjadi/ benar-benar terpusat pada
  siswa (Student Centred)
• Para siswa menjadi percaya diri dalam belajar PAI
• Peran kepala sekolah dan pengawas
  teraktualisasikan
• Para dosen mendapat pengalaman nyata sebagai
  umpan balik untuk bahan pengembangan pembelajaran
  bagi calon guru

45

• Meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah secara
  
• berkelajutan
• Meningkatkan Kolegalitas
• Membentuk mutual learning yang sangat kondusif
• Sangat sesuai dengan Permendiknas RI, No. 41
  tahun
• 2007
• Peran pengawas teraktualisasikan
• Kehadiran pengawas sangat diharapkan oleh guru
• Keberadaan Lesson Study penting untuk lestarikan
  

46

• Guru
• Memiliki komitmen yang tinggi untuk berubah
• Materi ajar dan metode pembelajaran dikuasai
  dengan baik
• Memiliki kemampuan untuk mentransfer pengetahuan
  kepada perserta didik
• Kreatif dengan ide,gagasan baru tentang cara
  mengajar
• Mau menerima saran dan pendapat dari guru lain

47

• Peserta Didik
• Bersikap positif dan antusias, bahwa mereka mau
  belajar secara optimal
• Merasa lebih happy,enjoyed, fun
• Tumbuh rasa senang belajar
• Hak belajar meningkat
• Terbangun kebiasaan belajar
• Tumbuh konsistensi, sikap/perilaku belajar
• Terlatih dan berani mengungkapkan gagasan,
  argumen, secara logis dan benar
• Terjalin hubungan sosial yang tinggi

48
Terima Kasih