Les apports des TIC

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Les apports des TIC à lapprentissage
ce quen pensent les enseignants qui utilisent
les ateliers dinformatique avec leurs élèves
Analyse qualitative menée au niveau de
lenseignement secondaire supérieur de Genève,
dans le cadre du projet Apprendre à Communiquer.
Mémoire de Diplôme dEtude Supérieure
Spécialisée TECFA
Directeur de mémoire Daniel PERAYA, MER à TECFA
Membres du jury Bernadette CHARLIER,
Professeur à lUniversité de Fribourg Nathalie
DESCHRYVER, Assistante à TECFA
Catherine BULLAT-KOELLIKER STAF GINA Octobre 2003
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Plan de présentation
Les apports des TIC à lapprentissage / Plan de
présentation
1- Contexte de la recherche 2- Question et
hypothèses 3- Cadre théorique 4- Démarche
méthodologique 5- Traitement des données 6-
Résultats 7- Conclusions 8- Critiques et
perspectives
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1- Contexte de la recherche
Les apports des TIC à lapprentissage / 1-
Contexte de la recherche
Stage de formation STAF (septembre 2001 - octobre
2002) ? Département de lInstruction Publique
(DIP), au niveau de lenseignement secondaire
supérieur de Genève (postobligatoire), dans le
cadre du projet Apprendre à Communiquer.
Apprendre à Communiquer projet destiné à
équiper en matériel informatique les 3 degrés de
lenseignement publique du canton de Genève et
dassurer la formation des enseignants.
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Schéma contexte institutionnel du projet
Apprendre à Communiquer
Les apports des TIC à lapprentissage / 1-
Contexte de la recherche
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2- Question et hypothèses
Les apports des TIC à lapprentissage / 2-
Question et hypothèses
Hypothèses ?lusage des technologies
favoriserait des approches pédagogiques plus
actives, voire socio-constructivistes, elles
susciteraient une évolution des pratiques
pédagogiques dans ce sens (pôle enseignement)

• lutilisation des TIC permetterait aux élèves
  dêtre plus actifs, productifs et créatifs,
  certaines compétences touchant la coopération, la
  communication, la méthodologie et la réflexivité
  seraient renforcées grâce à ces pratiques (pôle
  apprentissage).

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3- Cadre théorique
Les apports des TIC à lapprentissage / 3- Cadre
théorique
1- Les technologies dans la société 2- Le monde
de lenseignement 3- Le changement en
éducation 4- Linnovation dans lenseignement 5-
Lintégration des TIC dans lenseignement 6- Les
TIC et la pédagogie 7- Lapprentissage et les
TIC 8- Evaluation et/ou soutien de projet
innovants
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4-1 Démarche méthodologique Analyse qualitative
Les apports des TIC à lapprentissage / 4-
Démarche méthodologique
Quelles étapes ?
1- Centration et délimitation du travail
2- Recueil des données entretiens avec les
enseignants selon le canevas en annexe 3-
Transcriptions des entretiens enregistrés 4-
Traitement des données et rédaction dun rapport
intermédiaire, parties A et B du canevas 5-
Elaboration et vérification de premières
conclusions
6- Nouvelles lectures, nouveaux éclairages sur
les données récoltées 7- Analyse des données
partie C et croisement avec des éléments de B 8-
Rédaction de mon mémoire
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4-2 Cadre conceptuel ? canevas des sujets
dentretien
Les apports des TIC à lapprentissage / 4-
Démarche méthodologique
Point qui a pris une grande place dans
lexpression des enseignants !
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4-3 Démarche méthodologique
Les apports des TIC à lapprentissage / 4-
Démarche méthodologique
3 Schémas sur lapprentissage
? Listes de compétences transversales établies
par le Ministère de lEducation du Québec (2001)
? Rapport Socrates-Mailbox (1998)
? Article de M. Lebrun (2001)
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5- Traitement des données récoltées
Les apports des TIC à lapprentissage / 5-
Traitement des données
? Codification des transcriptions dentretiens
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5- Classification des unités textuelles
Les apports des TIC à lapprentissage / 5-
Traitement des données
? Tableau reprenant les codes des unités de texte
et les additionnant, pour chaque item et chaque
enseignant.
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5- Synthèse des données
Les apports des TIC à lapprentissage / 5-
Traitement des données
? Tableau synthétisant le nombre dunités de
texte pour chaque item et chaque enseignant.
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5- Croisement des données B et C
enseignementapprentissage
Les apports des TIC à lapprentissage / 5-
Traitement - analyse des données
? Schéma enseignement ? apprentissage
domaines de la partie B (enseignement) mis en
relation avec ceux de la partie C (apprentissage).
Quelles sont les incidences des pratiques
pédagogiques liées aux TIC, sur lapprentissage
des compétences des élèves ?
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5- Croisement des données B et C
enseignementapprentissage
Les apports des TIC à lapprentissage / 5-
Traitement - analyse des données
? Tableau répartissant les unités de texte de la
partie B (enseignement) pour chaque compétences
de la partie C (apprentissage).
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6-1 Résultats de lanalyse des données sur
lAPPRENTISSAGE
Les apports des TIC à lapprentissage / 6-
Résultats
Lutilisation des TIC dans lenseignement , tel
que décrit par les enseignants de matières
humaines du secondaire supérieur, aurait des
bénéfices en premier lieu dans le domaine des
Compétences PERSONNELLES, notamment au niveau de
la valorisation des élèves et de leur motivation,
ainsi que dans leur apprentissage à gérer le
plaisir, le rêve, la transgression et
lincertitude.
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6-2 Résultats de lanalyse des données sur
lAPPRENTISSAGE
Les apports des TIC à lapprentissage / 6-
Résultats
Lutilisation des TIC dans lenseignement aurait
des bénéfices en deuxième lieu dans le domaine
des
Compétences INTELLECTUELLES, dans la recherche
dinformations mais aussi au niveau de la
mémorisation, ainsi que dans la contruction de
leur jugement critique (surtout décrit par les
enseignants dhistoire).
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6-3 Résultats de lanalyse des données sur
lAPPRENTISSAGE
Les apports des TIC à lapprentissage / 6-
Résultats
Lutilisation des TIC dans lenseignement aurait
aussi des bénéfices dans les domaines des
Compétences SOCIALES, particulièrement au niveau
de la coopération instaurée entre les élèves
dune même classe qui travaillent à deux sur une
machine.
Les activités liées à la communication ne sont
encore que très peu développées.
Compétences MÉTHODOLOGIQUE et RÉFLEXIVES, peu
décrites par les enseignants comme les aspects
créatifs des activités pédagogiques.
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6-4 Résultats de lanalyse des données sur
lENSEIGNEMENT
Les apports des TIC à lapprentissage / 6-
Résultats
Les activités pédagogiques liées aux TIC,
proposées par les enseignants, ont des incidences
sur les compétences des élèves.
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Schéma sur lapprentissage
Les apports des TIC à lapprentissage
? Listes de compétences transversales établies
par le Ministère de lEducation du Québec (2001)
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Schéma sur lapprentissage
Les apports des TIC à lapprentissage
? compétences décrites dans le rapport
Socrates-Mailbox (1998)
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Schéma sur lapprentissage
Les apports des TIC à lapprentissage
? compétences décrites par M. Lebrun (2001)
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7- Conclusions, réponses à la question de départ
Les apports des TIC à lapprentissage / 7-
Conclusions
Les enseignants qui utilisent les TIC avec leurs
élèves constatent des bénéfices au niveau
? de leurs compétences PERSONNELLES (motivation
et valorisation des élèves)
? de leurs compétences INTELLECTUELLES
(recherche et traitement de linformation,
jugement critique)

• de la COOPÉRATION directe (entre les élèves et
  avec lenseignant)

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7- Conclusions, réponses aux hypothèses de départ
(pôle apprentissage)
Les apports des TIC à lapprentissage / 7-
Conclusions

• lutilisation des TIC permet aux élèves dêtre
  plus actifs et de se sentir valorisés par leur
  réalisations techniques

• leurs capacités à être productifs dépend -
  de leur alphabétisation informatique (très
  inégale) - des activités pédagogiques proposées
  (la réalisation de produits nest pas
  fréquente suivant les enseignants et le type
  dapproche de létablissement)

• leurs compétences créatives ne sont que rarement
  prises en compte

? la coopération et la communication directes
sont renforcées avec lutilisation des TIC, mais
elle se vivent au sein de la classe et rarement à
distance avec des outils technologiques

• lintérêt méthodologique des pratiques liées aux
  TIC semble reconnu, mais limportance que lui
  accorde les enseignants est très inégale

• la réflexivité est un champ encore désert !!!

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7- Conclusions, réponses aux hypothèses de départ
(pôle enseignement)
Les apports des TIC à lapprentissage / 7-
Conclusions
? lusage des technologies semble favoriser des
approches pédagogiques plus actives et elles
suscitent une évolution des pratiques dans ce
sens
? mais le changement est lent pour des raisons
liées aux caractéristiques de lenseignement (en
général, et de ce niveau en particulier en tenant
compte aussi du contexte genevois bousculé par
certains changement institutionnels) ainsi quaux
représentations, habiletés et attitudes des
enseignants (même si les ressources
institutionnelles mises en place sont favorisent
lintégration des TIC, elles pourraient être plus
axées sur un soutien concret au développement de
certaines activités pédagogiques).
? la notion de socio-constructivisme nest pas
une référence citée par les enseignants, leurs
approches pédagogiques semblent en général très
pragmatiques.
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8- Critiques -raisons
Les apports des TIC à lapprentissage / 8-
Critiques et suites envisageables
La principale critique que je ferais à mon
travail cest létendue beaucoup trop vaste que
je lui ai donnée.
4 raisons à cela ? mes caractéristiques
personnelles faire grand et à fond, difficulté
à me limiter,
? mon histoire comme ancienne enseignante
Freinet javais fortement envie de tenir compte
de lexpression des praticiens,
? les contraintes de terrain dues à ma réalité de
stage intérêt de connaître ce qui se passait au
niveau de lintégration des ateliers
dinformatique dune manière assez large
(interviewer si possible tous les chefs de
projets).
? manque dexpérience au niveau de lanalyse
qualitative, que je nai découverte que sur le
tas, et difficulté de gestion dun regard
systémique.
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8- Critiques - conséquences
Les apports des TIC à lapprentissage / 8-
Critiques et suites envisageables
? confusion due à la structure de mon travail en
3 parties (A, B et C), alors que pour me limiter,
je nai traité dans mon mémoire que des données C
croisées ensuite à des éléments de la partie B.
? manque de liens avec les concepts théoriques
(de digestion), alors quil sont vastes, car
ils couvrent aussi les sujets abordés dans les
parties A et B.
? difficultés à synthétiser mes données, alors
que jétais partie de schémas assez clairs
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8- Critiques et perspectives
Les apports des TIC à lapprentissage / 8-
Critiques et suites envisageables
Utiliser une démarche danalyse qualitative en
interrogeant les enseignants sur leurs pratiques
pédagogiques est particulièrement riche, pour
estimer les avancées et les difficultés dune
innovation, et mais il faudrait

• avoir une meilleure maîtrise/expérience de la
  technique danalyse qualitative.

? limiter le champ dinvestigation au niveau des
domaines abordés ou du nombre denseignants
interviewés
? trouver dautres systèmes de récolte des
données, les enregistrements prennent
trop de temps et utiliser des programmes de
traitement des données textuelles récoltées
afin que lanalyse des données.