Competencias para una vida buena

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Competencias para una vida buena
Nélida Zaitegi de Miguel. Tarragona 29-02-2008
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"El lenguaje se inventó para formular preguntas.
Las respuestas se pueden dar por medio de
gruñidos y gestos, pero las preguntas deben
hablarse. La humanidad se desarrolló cuando el
hombre hizo la primera pregunta. El estancamiento
de la sociedad se da no por la falta de
respuestas, sino de la ausencia del impulso para
formular preguntas." (Erick Hoffer)
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Educar?

• Educar es desarrollar en el alumnado las
  competencias necesarias para que lleguen a ser
  hombres y mujeres que buscan su plena realización
  y se comprometen en la construcción de una
  sociedad más justas y solidaria.

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..en DDHH?

• Programa Mundial de educación en derechos humanos
  (2005-2007) educar en y para los derechos
  humanos es uno de los grandes desafíos de la
  sociedad del siglo XXI.

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FINALIDADES EDUCATIVAS

• Finalidades de la educación Aprender a SER,
  CONVIVIR, HACER, APRENDER, EMPRENDER
• Cambios sociales Nuevas necesidades de las
  personas
• Desarrollo de competencias para una vida buena
• La escuela como espacio educativo integral más
  allá de la socialización acrítica

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4 RETOS EDUCATIVOS. Una escuela

• Para todas las personas inclusiva, intercultural
  y democrática
• Centrada en el desarrollo humano competencias
  para vivir con dignidad
• Que promueva una ciudadanía activa y
  transformadora
• Que pone el énfasis en el desarrollo de las
  competencias para responder a los nuevos retos
  profesionales creatividad, pensamiento crítico,
  pensamiento complejo
• Cambios sociales Nuevas necesidades de las
  personas
• Desarrollo de competencias para una vida buena
• La escuela como espacio educativo integral más
  allá de la socialización acrítica

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Ciudadanía Educar para la Convivencia,la Paz y
los Derechos Humanos

• Necesidad incuestionable.
• El QUÉ y el CÓMO requieren una reflexión profunda
  y serena.
• La escuela tiene un papel muy importante, pero..
• Comparte con otros la responsabilidad en esta
  importante tarea.

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Sociedad democrática

• Ciudadanía crítica derechos y deberes
• Deslegitimar
• Dominio-sumisión
• Violencia
• Promover
• Paz positiva
• Competencias para la vida digna, saludable y
  valiosa

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FUNDAMENTOS

• Esta educación está basada en el desarrollo de
  valores como la justicia, la tolerancia, el
  respeto, la solidaridad...

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DEMANDAS SOCIALES

• Las demandas sociales al Sistema Educativo no se
  limitan a que el alumnado adquiera hábitos y
  técnicas intelectuales o conocimientos propios de
  los diferentes campos del saber
• Señala como objetivo básico contribuir al
  desarrollo de todas las competencias que
  propicien una vida digna para todas las alumnas y
  alumnos.

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DIFICULTADES

• Múltiples obstáculos
• Las causas están enraizadas en los valores y
  modelos sociales vigentes.
• Se fundamentan en el uso de la violencia para
  resolver conflictos y en el establecimiento de
  relaciones en términos de domino-sumisión.
• Las instituciones escolares pueden reproducirlos
  y perpetuarlos si no actúan crítica e
  intencionalmente al respecto.

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EL BIENESTAR DE LAS PERSONAS
La escuela es un entorno rico en vivencias e
interacciones para la búsqueda del bienestar
emocional de todas y cada una de las personas de
la comunidad escolar. Ética del cuidado
bienestar y bien-ser de la comunidad educativa
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RESPUESTA DE LA EDUCACIÓN

• competencias personales
• competencias para relacionarse positivamente con
  otras personas, cooperar y trabajar en equipo y
  gestionar conflictos
• valores fundamentales para la paz positiva, la
  convivencia y respeto a los DDHH

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COMPETENCIAS

• Unión Europea, a partir del año 2004
• Competencias clave para el aprendizaje,
  referencia para los sistemas educativos de los
  países miembros
• Entiende aquéllas como un paquete multifuncional
  y transferible de conocimientos, destrezas y
  actitudes que todos los individuos necesitan para
  su realización y desarrollo personal, inclusión y
  empleo.

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COMPETENCIAS

• la capacidad de responder a demandas complejas
  y llevar a cabo tareas diversas de forma
  adecuada. Supone una combinación de habilidades
  prácticas, conocimientos, motivación, valores
  éticos, actitudes, emociones y otros componentes
  sociales y de comportamiento que se movilizan
  conjuntamente para lograr una acción e?caz.
  (DeSeCo)

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COMPETENCIAS

• constituye un saber hacer complejo y adaptativo
• que se aplica no de forma mecánica sino re?exiva
• es susceptible de adecuarse a una diversidad de
  contextos y tiene un carácter integrador,
  abarcando conocimientos, procedimientos
  emociones, valores y actitudes
• evolucionan a lo largo de la vida.

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COMPETENCIAS

• Para transformar el medio creativamente, se
  necesita desarrollar las competencias para
• resolver problemas y conflictos
• asumir la gestión de propia vida con
  responsabilidad
• relacionarse positivamente consigo y con las
  demás
• personas
• tomar decisiones
• actuar con sentido crítico y emprender acciones
  transformadoras

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INTERACTUAR EN GRUPOS HETEROGÉNEOS

• Capacidad para relacionarse bien con los otros
• Capacidad para cooperar
• Capacidad para gestionar y resolver los
  conflictos

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ACTUAR DE FORMA AUTÓNOMA

• a. Capacidad para actuar en situaciones
  complejas
• b. Capacidad para elaborar, conducir y gestionar
  los propios planes de vida y proyectos personales
• c. Capacidad para manifestar y defender derechos,
  intereses, límites y necesidades

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Competencias para la Vida

• Enfoque de educación participativa que busca
  facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje
  de un grupo de diez habilidades psicosociales,
  que se consideran importantes en el bienestar
  emocional (salud mental), las relaciones
  interpersonales, los estilos de vida saludable de
  las personas (incluida la convivencia cotidiana)
  y el desarrollo de competencias ciudadanas.

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Competencias para la Vida
Facilitan elementos de la socialización que
son fundamentales para el aprendizaje
Saber
Querer
Rendimiento escolar Formación del
ser (ciudadana/o)
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O.M.S, 1993

• Empatía
• Relaciones interpersonales
• Solución de problemas y conflictos
• Pensamiento crítico
• Manejo de tensiones o estrés

• Conocimiento de sí mismo(a)
• Comunicación efectiva (asertiva)
• Toma de decisiones
• Pensamiento creativo
• Manejo de emociones y sentimientos

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Aprendizajes necesarios para la Vida (UNESCO,
1996 y 2002)

• Aprender a
• Conocer
• Ser
• Vivir juntos
• Hacer
• Emprender

• Habilidades y
• Competencias
• Académicas
• Prácticas
• Psicosociales

Proyecto de Vida
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Profesorado

• QUERER
• SABER
• PODER
• Quien tiene un porqué encuentra un cómo

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Por dónde empezar?

1. Reflexionando juntos, haciéndonos preguntas,
   haciendo explícito el deseo de mejorar.
2. Abordando las causas, no los síntomas
3. Poniendo los medios compromiso personal y
   colectivo (querer) experimentando y formándonos
   para ello (saber), organizar los recursos
   necesarios (poder)

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Por dónde empezar?

• Abordando las causas, no los síntomas
• Crisis de la escuela tradicional
• Fracaso escolar
• Problemas de convivencia
• Imprescindible abordarlos de manera conjunta y
  simultánea

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Nueva acción educativa

• Revisión de creencias personales y colectivas
• Estrategias de trabajo cooperativo
• Currículum competencial
• Clima escolar y estilo docente
• Estrategias de comunicación, relación y confianza

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Repensar la escuela desde el bienestar y
desarrollo de las personasAMBITOS DE INTERVENCIÓN
Nueva acción educativa
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COMPETENCIAS PROFESIONALES"Si no elijo, también
elijo" (Jean Paul Sartre)

• Intrapersonales
• Interpersonales
• 3. Gestión de aula

• Autoconciencia, autoestima, asertividad,
  autenticidad, tolerancia, iniciativa personal,
  regulación emocional
• 2. Creación de vínculos afectivos, reconocer y
  valorar al otro/a (acogida, comprensión altas
  expectativas). Competencias comunicativas
  (expresión y escucha activa, uso del humor..)
• Promover el diálogo como práctica y experiencia
  y como finalidad moral.
• Participación Ceder protagonismo al alumnado y
  facilitar el aprendizaje a participar.
• Dar sentido a la actividad escolar Aprendizajes
  estratégicos. La curiosidad y gusto por el
  conocimiento

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COMPETENCIAS PROFESIONALES

• 4. Trabajo en equipo y compromiso colectivo.
  Reflexión, formación, análisis conjunto ante los
  problemas y de las alternativas a ellos. Vínculos
  afectivos y profesionales (buen ambiente de
  trabajo) Ayuda mutua.
• Coordinación de las tareas tutorías,
  competencias, transversales. Actuaciones
  coherentes
• 5. Proyectos compartidos, sentido de pertenencia
  a ella, hacer escuela. Cultura moral estilos de
  relación, normas, valores, valor del trabajo, el
  sentido crítico, la creatividad, la iniciativa y
  el emprendizaje.
• Y las familias? Conocer, dar voz, participación
  real.
• 6. Abierta al entorno, viva y activa. Proyectos
  conjuntos con otras instituciones, asociaciones,
  etc. Uso de internet. Crear redes de
  colaboración otros servicios, otros centros

• 4. Coordinación docente
• 5. Compromiso con el centro
• 6. Compromiso con el entorno social

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A quién le toca? Hablemos de responsabilidades

• Cuando el delito se generaliza nadie quiere
  verlo.
• Bertol Brecht
• Administración Educativa optimizar la gestión de
  todos los recursos.(Tiempo de dedicación) Capital
  humano fundamental motivación, formación,
• Centro Educativo Organización centrada en las
  finalidades. Autonomía//Control de los
  procesos//Rendir cuentas
• Profesorado actuar profesionalmente (docencia,
  tutoría, coordinación y formación) y de manera
  comprometida

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Pedagogía del éxito.
Cada persona tiene sus talentos, dones,
posibilidades. Diferentes pero cada persona es
valiosa para algo. El reto está en descubrirlo y
potenciarlo. Combate con tenacidad todos los
mecanismos de exclusión. Promueve la equidad, se
esfuerza por compensar las desigualdades de
partida. Orientada a garantizar que todo el
alumnado adquiera el dominio de las herramientas
esenciales del aprendizaje y de las actitudes que
le permitirán seguir aprendiendo continuamente de
modo que cada cual busque su propia excelencia,
no se conforme con la mediocridad, que dé lo
mejor de sí en todo .
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Un nueva escuela

• el reto para los sistemas educativos modernos es
  crear una profesión rica en conocimiento, en la
  cual los responsables de impartir los servicios
  educativos en primera línea tengan tanto la
  autoridad para actuar como la información
  necesaria para hacerlo de forma inteligente, con
  acceso a sistemas de ayuda e?caces que les apoyen
  a la hora de trabajar con una clientela de padres
  y alumnos cada vez más diversa.
• Schleicher,A (2005)

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Somos seres de transformación y no de adaptación
Pablo Freire
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• No podéis preparar a vuestros alumnos (alumnas)
  para que construyan mañana el mundo de sus
  sueños, si vosotros ya no creéis en esos sueños.
• ...No podéis prepararlos para la vida,
• si no creéis en ella.
• ...No podréis mostrar el camino,
• si os habéis sentado, cansados y desalentados, en
  la encrucijada de los caminos.
• Celestin Freinet

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Muchas gracias por vuestras aportaciones y
críticas Nélida Zaitegi oge_at_feae.es