El Proyecto Tuning:

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• El Proyecto Tuning
• las competencias genéricas y las competencias
  específicas de ocho áreas profesionales

• Raúl Benavente García
• Coordinador Nacional Tuning América Latina - Area
  Ingeniería Civil
• Facultad de Ingeniería Universidad de
  Concepción

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El Proyecto TuningEl Proyecto Tuning América
LatinaLas Competencias GenéricasLas
Competencias Específicas
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El ProyectoTuning
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El Proceso de Bolonia

• 1998. Declaración de Sorbonne. Armonización de la
  Educación Superior en
• Europa
• 1999. Declaración de Bolonia. Armonización del
  Currículo. Dos ciclos.
• ECTS y movilidad. Espacio Europeo de
  la Educación Superior (2010)
• 2001. Proyecto Tuning. Modelo de implementación
• 2002. Espacio Europeo de Investigación (ERA)
• 2003. Proyecto Tuning 2. Más carreras y Ues
• 2004. Proyecto Tuning América Latina
• 2004. Proyecto Erasmus Mundus
• 2005. Proyecto Tuning 3. Todos los países de la
  UE
• 2005. Proyecto Tuning América Latina 2. Más
  carreras y Ues.
• 2010. Convergencia de los Espacios Europeos de
  Educación Superior e
• Investigación.

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Misión de Tuning

• Colabora estrechamente con el Proceso de
  Bolonia, cooperando y creando sinergias con otros
  actores importantes
• Representa la conciencia de que en último término
  son las universidades, el cuerpo docente y sus
  estudiantes quienes, en virtud de sus
  conocimientos y experiencias específicas, han de
  elaborar las estrategias concretas que mejor se
  adecuen a la innovación
• Es un proyecto dirigido desde la universidad, en
  el que las universidades han contribuido eficaz,
  sistemáticamente y de forma coordinada a los
  nuevos desafíos y novedosas oportunidades
  suscitadas por la integración europea y la
  emergencia de un nuevo espacio europeo compartido
  de educación superior

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Objetivos de Tuning

• Conseguir que los programas de estudio sean
  comparables y compatibles
• Facilitar la transparencia y el reconocimiento
  académico a nivel europeo y promover la
  confianza entre las instituciones
• Brindar una metodología con la que garantizar y
  mejorar la calidad de los programas de estudio
• Propone y promueve programas con orientaciones en
  outputs que se basen en resultados de
  aprendizaje expresados en términos de
  competencias genéricas y específicas de cada área
  y créditos ECTS basados en el volumen de trabajo
  del estudiante
• No se centra en sistemas educativos, sino en
  estructuras y contenidos de estudio

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Metodología Tuning

• Líneas de acercamiento
• Competencias genéricas
• Competencias específicas de cada área
• La función ECTS como un sistema de acumulación
• Enfoques de aprendizaje, enseñanza y evaluación
• La función de la promoción de la calidad en el
  proceso educativo

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• Lema de Tuning
• Sintonía en las estructuras y programas
  educativos respetando su diversidad y autonomía

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Los resultados del aprendizajeSon formulaciones
de lo que el estudiante debe conocer, comprender
o ser capaz de demostrar tras la finalización de
una experiencia de aprendizaje. Pueden estar
referidos a una sola unidad o módulo del curso o
a un período de estudiosEspecifican los
requisitos mínimos para la concesión de un número
determinado de créditos y deben su formulación al
cuerpo docenteSe expresan en términos de
competencias
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Las competenciasRepresentan una combinación
dinámica de conocimientos, habilidades,
capacidades y valores.La promoción de estas
competencias es el objeto del programa
educativoCobran forma en varias unidades de
curso y son evaluadas en diferentes etapasQuien
las obtiene es el estudiante
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El Proyecto TuningAmérica Latina
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Por qué Tuning América Latina?

• Para abrir el debate en América Latina sobre la
  importancia de encontrar vías que permitan
  afinar las estructuras educativas
• Para construir puentes entre América Latina y
  Europa que permitan una reflexión conjunta
• Para mejorar la cooperación interregional en el
  desarrollo de la calidad, efectividad y
  transparencia
• Para compartir instrumentos de mejoramiento de
  la calidad de la educación superior

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Áreas Temáticas

• Primera Fase 62 universidades
• Matemáticas
• Historia
• Educación
• Empresariales
• Segunda Fase 120 universidades
• Química Medicina
• Física Derecho
• Geología Arquitectura
• Enfermería Ingeniería Civil

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Quiénes participan?

• Centros Nacionales Tuning (CNT) en 18 países de
  América Latina
• 182 Universidades latinoamericanas
• 13 Universidades chilenas
• Universidades europeas

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Participación de ChilePrimera Fase

• Red de Matemática
• Universidad de Chile Sara Chauriye
• Red de Historia
• P. Universidad Católica de Chile Nicolás Cruz
• U. Metropolitana de Cs. De la Educación
  Guillermo Bravo
• Red de Educación
• P. Universidad Católica de Valparaiso Horacio
  Walker
• Red de Empresariales
• Universidad de Talca Nelda Cruz

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Participación de ChileSegunda Fase

• Red de Arquitectura
• Universidad del Bio Bio
• Flavio Valassina
• Red de Derecho
• Universidad católica de Temuco
• Rodrigo Coloma
• Red de Enfermería
• Universidad Andrés Bello
• Luz Angélica Muñoz
• Red de Física
• Universidad de la Frontera
• Alonso Llancaqueo

• Red de Geología
• Universidad Católica del Norte
• Iván Soto
• Red de Ingeniería Civil
• Universidad de Concepción
• Raúl Benavente
• Red de Medicina
• Universidad de Chile Christel Hanne
  Universidad Austral Patricio Altamirano
• Red de Química
• Universidad de Santiago
• Gloria Cárdenas

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Actividades desarrolladas en 2005

• Selección y encuesta de competencia genéricas
• Jornadas temáticas y formación de redes en 4
  áreas iniciales
• Selección y encuesta de competencias
  específicas en 4 áreas
• iniciales
• Inicio del desarrollo del sistema de créditos
  académicos
• transferibles (SCT)
• Actividades nuevas
• Jornadas temáticas y formación de redes en 8
  áreas nuevas
• Selección y encuesta de competencias específicas
  en 8 áreas nuevas
• Desarrollo y acuerdo (CRUCH) del sistema SCT

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Las Competencias Genéricas
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Selección de Competencias Genéricas

• Objetivo selección nacional de competencias
  genéricas en base a listado del proyecto Tuning
• Invitación a universidades CRUCH y 2
  universidades privadas participantes en redes
  MECESUP
• Resultado listado regional para someter a
  encuesta
• Incorporación de competencias vinculadas a
• - Medioambiente y biodiversidad
• - Ciudadanía y vocación al servicio público
• - Cultura y convivencia democrática

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Competencias Genéricas

1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis
2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la
   práctica
3. Capacidad para organizar y planificar el tiempo
4. Conocimientos sobre el área de estudio y la
   profesión
5. Responsabilidad social y compromiso ciudadano
6. Capacidad de comunicación oral y escrita
7. Capacidad de comunicación en un segundo idioma
8. Habilidades en el uso de las tecnologías de la
   información y de la comunicación
9. Capacidad de investigación
10. Capacidad de aprender y actualizarse permanente
    mente
11. Habilidades para buscar, procesar y analizar
    información procedente de fuentes diversas
12. Capacidad crítica y autocrítica
13. Capacidad para actuar en nuevas situaciones

1. Capacidad creativa
2. Capacidad para identificar, plantear y resolver
   problemas
3. Capacidad para tomar decisiones
4. Capacidad de trabajo en equipo
5. Habilidades interpersonales
6. Capacidad de motivar y conducir hacia metas
   comunes
7. Compromiso con la preservación del medio ambiente
8. Compromiso con su medio socio-cultural
9. Valoración y respecto por la diversidad y
   multiculturalidad
10. Habilidad para trabajar en contextos
    internacionales
11. Habilidad para trabajar en forma autónoma
12. Capacidad para formular y gestionar proyectos
13. Compromiso ético
14. Compromiso con la calidad

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Participación en encuestas de competencias
genéricas

• América Latina
• 18 países
• 95 instituciones
• 4558 académicos
• 1669 empleadores
• 9162 estudiantes
• 7220 graduados

• Chile
• 20 instituciones
• 666 académicos
• 245 empleadores
• 1550 estudiantes
• 829 graduados

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Aplicación encuestas de Competencias
GenéricasMayo junio 2005
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Resultados Encuesta Competencias Genéricas

• Comparación resultados América Latina vs Chile
• Ranking de competencias por tipo de encuestados
• Importancia y realización de las competencias por
  tipo de encuestado identificación de las
  competencias con resultados más dispares
• Coeficientes de correlación entre tipos de
  encuestados nacionales y latinoamericanos
• Resultados nacionales
• 5 competencias más relevantes en Chile (todos los
  tipos de encuestados)
• Prioridad de estas 5 competencias por tipo de
  encuestado
• Importancia / realización para estas 5
  competencias
• Diferencia de varianza de importancia /
  realización entre distintos tipos de encuestados

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Las Competencias específicas
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Selección de Competencias Específicas
Ingeniería Civil

• Taller 5 de enero 2006
• - Participación de 26 académicos
• - 18 universidades representadas
• Documentos de respaldo
• - Estudio inserción laboral de los
  ingenieros civiles en
• Chile de la Comisión de Educación del
  IICH
• - Criterios de acreditación de la ABET
• - Competencias específicas del Programa
  Tuning Europa
• para el área de Química y el área de
  Negocios
• - Listado de competencias propuestas por
  la CDIO

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Competencias Específicas Seleccionadas en Chile

• Habilidad para aplicar conocimientos de
  matemáticas, ciencias e ingeniería
• Habilidad para modelar y diseñar sistemas o
  procesos
• Habilidad para identificar, formular y resolver
  problemas de ingeniería
• Habilidad para diseñar y conducir experimentos y
  analizar e interpretar los resultados
• Habilidad para utilizar técnicas y herramientas
  modernas de la ingeniería
• Habilidad para formular, evaluar, administrar e
  implementar proyectos de ingeniería
• Habilidad para administrar eficientemente
  recursos humanos, materiales y financieros
• Capacidad para interactuar con especialistas de
  otras disciplinas
• Capacidad de emprendimiento y de innovación para
  contribuir al desarrollo tecnológico
• Capacidad para responder por el logro de
  resultados y dar cuenta de ello (accountability)
• Capacidad de evaluar el impacto de las soluciones
  de la ingeniería en el contexto global, político,
  económico, social, ético y medioambiental

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Competencias Específicas Seleccionadas en
América Latina
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Aplicación Encuesta Competencias Específicas

• Fecha 3 de abril al 11 de mayo de 2006
• Países participantes en América Latina 18
• Universidades participantes en Chile 13
• Responder ante cada competencia
• Grado de importancia
• Grado de realización
• Ambos en una escala de 1 a 4 ( Nada - poco -
  suficiente - mucho )

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Tamaño de las muestras
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Ingeniería Civil
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Detalle de las respuestas en Chile
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Comparación importanciade las competencias
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Comparación realizaciónde las competencias
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Arquitectura
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Derecho
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Enfermería
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Física
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Geología
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Medicina
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Química
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Links de interés

• Proyecto Tuning Europa
• http//www.relint.deusto.es/TUNINGProject/inde
  x.htm
• Proyecto Tuning AL
• http//www.tuning.unideusto.org/tuningal/