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DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADOS DOCTORADO EN
EDUCACIÓN
Seminario de Evaluación Institucional en
Educación Superior Sesión 5. La evaluación y
acreditación de la Educación Superior en México
14 julio 2012
Dr. Edgar Gómez Bonilla Coordinador del Colegio de Historia Profesor investigador Maestría en Educación Superior Facultad de Filosofía y Letras, BUAP gbonillaedgar_at_yahoo.com.mx
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La evaluación y acreditación de la Educación
Superior en México


ESTUDIOS Y EXPERIENCIAS DE EVALUACIÓN APLICADAS A
LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
1. ANTECEDENTES DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

• Son procesos a escala mundial reconocidos como
  medios idóneos para el mejoramiento de los
  sistemas de educación.
• El objetivo es el mejoramiento de la calidad de
  la educación que imparten las instituciones y,
  por ende, la de sus productos.
• Informa a los usuarios y la sociedad los niveles
  académicos que ofrecen las instituciones de
  educación.
• Aumentan la eficiencia y la eficacia de la
  educación
• Se obtienen diagnósticos, información y
  retroalimentación
• Satisfacen las necesidades del desarrollo
  nacional.

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LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
1. ANTECEDENTES DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
1970 Ejercicios de autoevaluación para elaborar diagnósticos, pronósticos de demanda y crecimiento y programas específicos de desarrollo institucional.
1984 "La Evaluación de la Educación Superior en México", ANUIES recomendó una taxonomía de análisis y un listado de indicadores para evaluar el sistema de educación superior en general y las instituciones en particular.
1989 Consolidación de un sistema nacional de acreditación, con perfiles de egreso y estándares mínimos de conocimientos para distintas carreras, "Declaraciones y Aportaciones de la ANUIES para la Modernización de la Educación Superior" CONPES, instala CONAEVA para impulsar un proceso de evaluación nacional mediante la formulación de criterios y directrices generales y proponer políticas y acciones tendientes a mejorar la educación.
1990 CONAEVA, puso en marcha 1. Procesos de evaluación institucional, a cargo de las casas de estudio 2. Procesos de evaluación interinstitucional sobre servicios, programas y proyectos en las diversas funciones y áreas por evaluación externa realizada por miembros reconocidos de la comunidad académica nacional, y 3. Estudios sobre el sistema de educación superior a cargo de especialistas.
2000 ANUIES, asienta el sistema nacional de acreditación de la educación superior, no gubernamental, para lo cual define marcos de referencia, criterios y condiciones para la calidad institucional. Los procesos de evaluación se fortalecen teniendo como referentes la misión establecida por cada institución y las expectativas sociales, incorporarlo la participación de las comunidades académicas, para que verdaderamente retroalimenten los procesos de cambio y de mejoramiento continuo de la calidad.
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2. DEFINICIONES BÁSICAS
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3. Situación actual
3.1. Comisión Nacional para la Evaluación de la Educación Superior (CONAEVA) Propició el desarrollo de procesos de autoevaluación que han representado un avance muy importante para las instituciones educativas, constituyendo la plataforma para el diseño y desarrollo de proyectos de superación académica e institucional que se han presentado a FOMES.
Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) Se establecieron en 1991 y se han centrado en la evaluación diagnostica de funciones institucionales y programas por áreas del conocimiento. Entre las funciones que se les asignaron originalmente está la de acreditación, entendida como "el reconocimiento que puede otorgarse a unidades académicas o a programas específicos, en la medida en que satisfagan criterios y estándares de calidad, convencionalmente establecidos".
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3. Situación actual

• 3.3. Consejos de acreditación
• COPAES ha impulsado la consolidación de
  organismos especializados para la acreditación de
  programas académicos.
• Asociación para la Acreditación y Certificación
  de Ciencias Sociales, A. C. (ACCECISO)
• Acreditadora Nacional de Programas de
  Arquitectura y Disciplinas del Espacio Habitable,
  A.C. (ANPADEH) Antes Consejo Mexicano de
  Acreditación de la Enseñanza de la Arquitectura,
  A.C. (COMAEA)
• Asociación Nacional de Profesionales del Mar,
  A.C. (ANPROMAR)
• Comité para la Acreditación de la Licenciatura en
  Biología, A. C. (CACEB)
• Consejo de Acreditación de la Enseñanza en la
  Contaduría y Administración, A.C. (CACECA)
• Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la
  Ingeniería, A.C. (CACEI)
• Consejo para la Acreditación de la Educación
  Superior de las Artes, A.C. (CAESA)
• Comité para la Evaluación de Programas de
  Pedagogía y Educación, A.C. (CEPPE)
• Consejo Nacional para la Enseñanza e
  Investigación en Psicología, A.C. (CNEIP)
• Consejo para la Acreditación de Programas
  Educativos en Humanidades, A.C. (COAPEHUM)
• Consejo Mexicano para la Acreditación de la
  Enseñanza de la Cultura de la Actividad Física,
  A. C.(COMACAF)

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3. Situación actual

• 3.3. Consejos de acreditación
• COPAES ha impulsado la consolidación de
  organismos especializados para la acreditación de
  programas académicos.
• Consejo Mexicano de Acreditación y Certificación
  de la Enfermería, A. C. (COMACE)
• Consejo Mexicano para la Acreditación en
  Optometría, A. C. (COMACEO)
• Consejo Mexicano para la Acreditación de la
  Educación Farmaceutica, A. C. (COMAEF)
• Consejo Mexicano para la Acreditación de la
  Educación Médica, A.C. (COMAEM)
• Consejo Mexicano para la Acreditación de
  Programas de Diseño A.C. (COMAPROD)
• Comité Mexicano de Acreditación de la Educación
  Agronómica, A. C. (COMEAA)
• Consejo para la Acreditación de la Comunicación,
  A. C. (CONAC)
• Consejo Nacional para la Acreditación de la
  Ciencia Económica, A. C. (CONACE)
• Consejo Nacional de la Eseñanza y del Ejercicio
  Profesional de las Ciencias Quimicas A.C.
  (CONAECQ)
• Consejo para la Acreditación de la Enseñanza del
  Derecho A.C. (CONAED)
• Consejo Nacional de Educación Odontológica,
  A.C.(CONAEDO)
• Consejo Nacional para la calidad de la Educación
  Turística A. C. (CONAET)
• Consejo Nacional de la Acreditación en
  Informática y Computación, A.C. (CONAIC)
• Consejo Nacional para la Calidad de los Programas
  Educativos en Nutriología, A. C.(CONCAPREN)
• Consejo Nacional de Educación de la Medicina
  Veterinaria y Zootecnia, A.C. (CONEVET)
• Consejo Nacional para la Acreditación de la
  Educación Superior en Derecho, A. C. (CONFEDE)

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3. Situación actual
3.4. Evaluación por dependencias de la Secretaría de Educación Pública De acuerdo con el artículo 29 de la Ley General de Educación, corresponde a la Secretaría de Educación Pública la evaluación del sistema Educativo Nacional, sin perjuicio de la que las autoridades educativas locales realicen en el ámbito de sus respectivas competencias. Las Subsecretarías de Educación e Investigación Tecnológicas y de Educación Superior e Investigación Científica, Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, evalúan procesos y resultados educativos en sus respectivos ámbitos. COSNET desempeña una función importante de evaluación y la Dirección General de Educación Superior SESIC hace lo correspondiente para el sistema universitario sectorizado en la SEP.
3.5. Evaluación de los alumnos La evaluación de los alumnos se realiza a lo largo de sus trayectorias escolares. Cada institución de educación superior cuenta con sus respectivos reglamentos de exámenes y evaluación. CENEVAL aplica los exámenes nacionales de ingreso a educación media superior y superior de carácter indicativo para las instituciones, y los exámenes generales de calidad profesional. Esta línea de evaluación ha sido impulsada fuertemente en años recientes y habrá de estrechar su articulación con otros procesos de evaluación, a fin de posibilitar una visión más integral de los procesos y resultados educativos.
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3. Situación actual
3.6. Evaluación del personal académico  En materia de evaluación del personal académico, existen distintos procesos y mecanismos Los establecidos por cada una de las instituciones de educación superior para el ingreso, la promoción y la permanencia y para acceder a los estímulos económicos del Programa ESDEPED PROMEP Evaluación para ingresar y permanecer en el Sistema Nacional de Investigadores
3.7. Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL)  El CENEVAL se constituyó en 1994 y nació asociado a tres proyectos específicos los exámenes nacionales indicativos de ingreso a bachillerato, los exámenes nacionales indicativos de ingreso a licenciatura y los exámenes generales de calidad profesional.
3.8. Acreditación de instituciones Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior (FIMPES) y la ANUIES han establecido criterios para el ingreso y la permanencia de instituciones, con connotaciones de acreditación. FIMPES, se constituyó como instancia acreditadora para las instituciones que forman parte de ella. Para tal efecto, ha establecido el Sistema para el Ingreso y Permanencia en la FIMPES, a través del Fortalecimiento del Desarrollo Institucional. ANUIES análisis del conjunto de la situación que guardan en relación a los criterios y estándares de calidad establecidos.
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4. CONSOLIDACIÓN DEL SISTEMA NACIONAL DE
EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA EDUCACIÓN
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5. CRITERIOS BÁSICOS PARA ESTABLECER UNA POLÍTICA
DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR

• Conjunto organizado de procesos de evaluación y
  acreditación de la educación superior en México.
• Carácter académico de la evaluación y la
  certificación, a fin de que obtenga credibilidad
  de parte de todos los sectores académico,
  estatal, social y profesional.
• Los resultados que se obtengan deberán ser
  consistentes y reflejar la calidad de las
  instituciones y programas lo más fielmente
  posible.
• Los ejercicios de evaluación y acreditación que
  promueva el sistema deberán tener un carácter
  voluntario y ser complementarios a los que
  realizan las casas de estudio.
• El reconocimiento que implica la acreditación
  deberá hacerse público con fines de información y
  orientación a los usuarios y a los sectores
  sociales interesados.
• Las instituciones de educación superior deberán
  participar de manera directa en la definición de
  los lineamientos y la determinación de estándares
  de calidad.
• Es deseable contar con un solo organismo de
  acreditación para cada disciplina y carrera,
  plural, representativo y consensado, el cual
  colaborará en la definición de los criterios,
  indicadores y estándares nacionales de calidad,
  con la participación de las instituciones de
  educación superior, diversos sectores sociales,
  usuarios de los servicios educativos, y
  especialistas del país y el extranjero.

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