M

1
Módulo de las Inteligencias Múltiples

• Joaneth Marrero Pérez
• TEDU 220
• Profesora Nancy Rodríguez

2
Índice

• Introducción
• Definición de inteligencia
• Pre-prueba

3
Objetivos

• El estudiante identificara y reconocerá las ocho
  inteligencias múltiples a través de este módulo.

4
Introducción

• A continuación encontraran el modulo de las
  inteligencias múltiples de Howard Gardner, la
  cual ayuda a que los seres humanos poseen
  diferentes tipos de habilidades y puedan ser
  útiles en la sociedad en que vivimos.

5
Definición

• Inteligencia- es habilidad, destrezas o
  experiencia.

6
Inteligencia

• Es la habilidad para solucionar los problemas o
  de crear productos que sean valiosos para cada
  uno o mas ambientes culturales.

7
Una inteligencia debe cumplir con los
siguientes criterios

• Cada inteligencia debe tener la posibilidad de
  desarrollo.
• Debe poder observarse en poblaciones especiales
  como niños prodigios o en personas con
  retardación.
• Debe proveerse una evidencia de su localización
  en el cerebro y apoyar un sistema de símbolos o
  de notación.

8
Howard Gardner

• Es un psicólogo estadounidense y profesor
  universitario en la universidad de Harvard.
• Es un personaje célebre principalmente por su
  teoría de las inteligencias múltiples

9
Howard Gardner

• Es conocido en el ambiente de la educación por su
  teoría de las inteligencias múltiples, basada en
  que cada persona tiene, por lo menos, ocho
  inteligencias o habilidades cognoscitivas

10
Las ocho Inteligencias Múltiples
11
(No Transcript)
12
Verbal- lingüística

• Es la habilidad para manejar las palabras y en
  lenguaje. Se usa para leer, oír, hablar y
  escribir.

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Caracteristicas

• Lee con eficacia, buen ritmo y un número de
  palabras esperado a su edad y, con relación al
  resto de sus compañeros, lo que lee logra
  sintetizarlo, comprenderlo y explicarlo.
• Es capaz de hablar con personas diferentes, pedir
  lo que necesita, dar recados, mostrar interés por
  otras personas e historias.

• Escucha con atención y responde hábilmente al
  sonido, ritmo y variedad de la palabra hablada.
• Desde muy pequeño imita los sonidos y la forma de
  hablar de las personas que los rodean.
• Aprende a leer y escribir con relativa
  facilidad.

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• Posee un vocabulario acorde o superior a los
  niños de su edad.
• Escribe y comprende lo que escribe, tiene un
  buen uso de la gramática, la ortografía,
  puntuaciones y reglas gramaticales, su
  vocabulario es amplio y apropiado.
• Posee un vocabulario acorde o superior a los
  niños de su edad.

• Exhibe facilidad para aprender otras lenguas.
  Al crecer presenta gusto por debatir y cuestionar
  hechos referentes al uso del lenguaje, por
  ejemplo el significado de ciertos vocablos o los
  diversos significados de éstos.
• Trata de hablar cada vez mejor, en la
  adolescencia se adapta a los lenguajes de sus
  pares, pero no pierde su interés por la lectura y
  el uso del lenguaje.

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Sugerencias de actividades

• Escuchar y leer en voz alta, es una de las
  formas más eficaces para entrenar esta capacidad,
  escuchar narraciones y cuentos es del gusto de
  prácticamente todos los niños, la diferencia está
  en el proceso de recordar lo que se ha leído,
  interpretar y opinar sobre lo que se leyó.
• Este trabajo posterior, que de preferencia debe
  hacerse en forma lúdica, ayuda a tratar de
  retener y procesar lo escuchado. Conforme el niño
  crece pueden cambiarse las lecturas fantasiosas
  por biografías de artistas, exploradores,
  creadores e incluso cantantes de moda y vidas de
  deportistas, si ese es el interés de los jóvenes.
  Lo importante es que lean, escuchen con atención
  y retengan.

16
Sugerencias de actividades

• Escuchar poesía constituye un recurso motivador,
  si ésta es elegida adecuadamente a la edad e
  interés de a persona.
• Los nuevos recursos audiovisuales pueden ser una
  fuente casi inagotable de ejercicios para
  aprender a escuchar, tanto los discursos y
  diálogos bien elaborados como aquellos que son
  especialmente tediosos.
• Ofrecen material para identificar lo que se debe
  decir y cómo se debe decir o no decir, descubrir
  por qué puede ser tan aburrido un sujeto y
  comentarlo puede ser un motivo de análisis y
  sobre todo de escucha atenta para poder tener
  argumentos posteriores de discusión.

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• Las dramatizaciones son muy útiles para inducir a
  temas que requieren de investigación en libros,
  Internet, cuentos y novelas, que posteriormente
  tengan que escribir y reescribir los diálogos.
• La utilización de los medios masivos de
  comunicación, en este sentido el interés que los
  pequeños tienen en la televisión, los
  videojuegos, el cine e Internet debe ser un
  pretexto para inducirlos en actividades
  lingüísticas, por ejemplo hacer guiones,
  consignas, canciones,

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Ejercicios para activar la inteligencia verbal
lingüística

• Aprenda el significado de una palabra nueva
  cada día y practique utilizándola en su
  conversación cotidiana con otros.
• obtenga un libro de juegos y rompecabezas
  (crucigramas, palabragramas , sopa de letras ,
  etc.) o participe en juegos orientados hacia
  el lenguaje( scrable, el colgao. . etc.)

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Visual /espacial

• Habilidad para visualizar objetos y crear
  imágenes mentales.

20

• Este tipo de inteligencia se encuentra en
  aquellas personas que poseen una gran capacidad
  para pensar en tres dimensiones. Además, permite
  percibir imágenes externas e internas,
  recrearlas, transformarlas o modificarlas,
  decodificar información gráfica. También se
  encuentra relacionada con la sensibilidad que
  tiene el individuo frente a aspectos como color,
  líneas, forma, figura, espacio y la relación que
  existe entre ellosLa manifiestan las personas
  que les gusta imaginar, manipular objetos y crear
  arte. Diseñadores, arquitectos, pilotos, se
  especializan en esta inteligencia. Todos la
  podemos manifestar este tipo de inteligencia,
  haciendo escultura en barro, realizando pinturas
  en sus diversas técnicas, realizando mapas
  mentales, elaborando maquetas y collage.

21
Cómo desarrollar la inteligencia visual-espacial
en los niñosJuguetes recomendados

• Pelotas
• Figuras de inclusión
• Juegos de argollas
• Cubos
• Mozaicos
• Témperas
• Crayolas, etc.
• Juegos de arrastre y gateadores
• Juegos de engranaje
• Rompecabezas de figuras geométricas, animales,
  etc.
• Laberintos

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Características

• Aprenden mejor por medio de la vista y la
  observación. Reconocen con facilidad caras,
  objetos, formas, colores, detalles y escenas.
• Pueden desplazarse y transportar objetos en el
  espacio de manera eficaz, por ejemplo, para
  atravesar laberintos, para encontrar el camino en
  un bosque donde no haya senderos, para conducir
  en medio del tránsito o remar por un río.

• Perciben y producen imágenes mentales, piensan
  en términos gráficos y visualizan detalles.
• Utilizan imágenes visuales como recurso para
  recordar información.
•   Disfrutan haciendo garabatos, dibujando,
  pintando, esculpiendo o por medio de toda
  actividad que les permita reproducir objetos de
  maneras visuales.

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•   Pueden ver un objeto de diferentes maneras o
  nuevas perspectivas, como por ejemplo el
  espacio negativo alrededor de una figura, la
  percepción del fondo y la figura y detectar una
  forma escondida en otra.
•   Diseñan representaciones concretas o visuales
  para la información.
• Demuestran dominio para el diseño.

•   Disfrutan construyendo productos
  tridimensionales como figuras de origami, modelos
  de puentes, casas o recipientes.
• Son capaces de cambiar mentalmente la forma de
  un objeto, por ejemplo engranes o figuras
  variadas en papel, realizar mentalmente
  movimientos de objetos en el espacio.

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Sugerencia de actividades

• Los diagramas pueden realizarse con diferentes
  materiales, tamaños y colores, con lo cual se
  enriquece la posibilidad visual de
  representación. Incluso si los contenidos lo
  ameritan se pueden elaborar en cortinas de baño o
  plásticos sobre el piso, y hacer que,
  cinestésicamente los niños y jóvenes caminen
  materialmente sobre los contenidos expresados
  así.
• Hacer las propias notas y elaborar los cuadernos
  escolares con subrayados y dibujos, utilizando
  diferentes colores para los conceptos,
  ilustrarlos por el propio niño los hace más
  agradables a la vista y permiten que el niño los
  sienta más suyos.

25

• La visualización, que es la capacidad para
  construir o evocar imágenes visuales mentalmente,
  es un gran recurso para fomentar la creatividad.
• Jugar memoria con cartas o juegos de tablero y
  baraja.
• Los recursos visuales son de gran utilidad para
  niños con problemas para memorizar, se pueden
  idear formas variadas para que escriban los
  contenidos que deben aprender con distintos
  colores, o colocando las palabras sobre dibujos.
• juego de construcción de madera u otro material
  puede ser un gran aliado de los padres para que
  los niños desarrollen este tipo de inteligencia,
  ya que deben visualizar lo que van a construir ya
  sea un edificio, carretera, circo, gimnasio
  etcétera o luego utilizar las maderas para
  realizarlo.

26

• Indiscutiblemente, el fomento de las artes
  visuales como la pintura, el dibujo, la
  escultura, el collage, el diseño, la creación de
  títeres, son actividades que ayudan a desarrollar
  este tipo de inteligencia.
• Ni qué decir de las imágenes audiovisuales, que
  proporcionan los medios de comunicación y las
  nuevas tecnologías de la información

27
Ejercicios para activar la inteligencia visual/
espacial

• Utilice su imaginación y describa como seria
  vivir en otra época o periodo histórico o
  pretenda tener una conservación con su héroe o
  heroína un personaje de la literatura o figura
  histórica.
• Trate de expresar una idea o sentimiento con
  barro, pinturas o marcadores de punta de felpa.
  Utilice diferentes colores , imágenes, formas,
  diseño u texturas.

28
Lógico/ matemática

• Capacidad para percibir patrones hacer
  conexiones entre piezas de información y
  trabajar con figuras geométricas.

29
Características

• Este tipo de inteligencia abarca varias clases de
  pensamiento, en tres campos amplios aunque
  interrelacionados la matemática, la ciencia y la
  lógica. Algunos aspectos que presenta un niño o
  persona con este tipo de inteligencia más
  desarrollada son
• Percibe los objetos y su funcionamiento en el
  entorno.
• Domina los conceptos de cantidad, tiempo y
  causa-efecto.
• Utiliza símbolos abstractos para representar
  objetos y conceptos concretos.
• Demuestra habilidad para encontrar soluciones
  lógicas a los problemas.

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• Percibe relaciones, plantea y prueba hipótesis.
• Emplea diversas habilidades matemáticas, como
  estimación, cálculo, interpretación de
  estadísticas y la presentación de información en
  forma de gráficas.
• Se entusiasma con operaciones complejas, como
  ecuaciones, fórmulas físicas, programas de
  computación o métodos de investigación.
• Piensa en forma matemática mediante la
  recopilación de pruebas, la enunciación de
  hipótesis, la formulación de modelos, el
  desarrollo de contra-ejemplos y la construcción
  de argumentos sólidos.

31

• Utiliza la tecnología para resolver muchos
  problemas matemáticos, aunque sigue siendo la
  capacidad de abstracción y razonamiento la base
  para solucionarlos.
• Demuestra interés por carreras como ciencias
  económicas, tecnología informática, derecho,
  ingeniería y química, entre otras.
• Probablemente disfruta resolviendo problemas de
  lógica y cálculo, y pasa largas horas tratando de
  encontrar la respuesta ante problemas como los
  famosos acertijos, aunque a muchos de sus pares
  les parezca algo raro.

32

• Estos ejercicios deben hacerse en forma de juegos
  o como actividades lúdicas entre hermanos y
  compañeros, y aprovechar cualquier pretexto que
  surja al ir en el transporte, viendo un programa
  de televisión, conversando sobre un tema de
  interés del niño,

33

• Para el fomento de la aptitudes propias de este
  tipo de inteligencia se recomiendan las
  actividades presentadas en Red Escolar donde se
  ofrecen acertijos, adivinanzas y ejercicios, en
  cuyas soluciones interviene las habilidades
  lógico-matemáticas.
• Para las personas adultas y los padres que deseen
  fomentar y reforzar este tipo de inteligencia en
  sus hijos, ya sea porque observan facilidad en
  ella o
• Estos ejercicios deben hacerse en forma de juegos
  o como actividades lúdicas entre hermanos y
  compañeros, y aprovechar cualquier pretexto que
  surja al ir en el transporte, viendo un programa
  de televisión, conversando sobre un tema de
  interés del niño.

34
Logica Matematica
35
Ejercicios para activar la inteligencia lógico -
matemática

• Clasifique un grupo de 12 objetos seleccionados
  al azar. Mire a ver si puede establecer una
  Justificación para organizarlos, por ejemplos ,
  por ejemplos, formas, colores, tamaño.
• Cree una secuencia de números que tengan un
  patrón escondido. Mire a ver si alguien logra
  descubrir el patrón escondido.

36
Corporal/ kinestica

• Capacidad para experimentar información a través
  del cuerpo y los movimientos físicos
  especialmente los músculos de los brazos y las
  piernas.

37
Ejercicios para activar la inteligencia
corporal/ lingüística

• Mientras ejecute una actividad física diaria
  como pelar la nieve, lavar los paltos o
  encendiendo la cortadora de grama. Trate de
  observar de como hacerlo y como funciona.
• Practique y utilizar la mano no dominante para
  ejecutar cualquier tarea. Rutinaria como
  cepillarse los dientes , comer abotonarse la
  ropa , etc. mire a ver si puedeentrenarla para
  que funcione mejor.

38
Música/ rítmica

• Implica el reconocimiento de patrones en tonos
  ritmos y sonidos, así como especial
  sensibilidad para los sonidos del medio ambiente
  e instrumentos musicales

39

• Los ejercicios propuesto son por tanto, caminos
  que permiten descubrir y comprender la música a
  través de la experiencia del organismo entero la
  educación de la sensibilidad y del poder de
  representación rápida, que se dirige
  simultáneamente a las facultades auditivas y
  motrices. 

40

• La rítmica no es un fin como tal, sino un medio
  de desenvolvimiento educativo que asocia el juego
  y la regla, la libertad y el rigor, la
  improvisación y el pensamiento creativo que se
  dirige a personas de todas las edades a
  estudiantes y profesionales de la música y el
  movimiento.

41

• A través del movimiento, la relajación, el
  escuchar, la expresión corporal y vocal, el
  alumno descubre las leyes que rigen la relación
  entre la energía, el espacio y el tiempo.

42

• Todos los ejercicios del método de rítmica tienen
  por objetivo reforzar la facultad de
  concentrarse, de habituar el cuerpo a obedecer
  las ordenes superiores, a crear numerosas
  habilidades motoras y reflejos nuevos que ayuden
  a obtener con el mínimo esfuerzo el máximo
  efecto, a tranquilizar,

43

• Los lóbulos frontales desempeñan un papel central
  en el cambio de la personalidad, los daños en el
  área inferior de los lóbulos frontales puede
  producir irritabilidad o euforia en cambio)
• Entre los afásicos que se han recuperado lo
  suficiente como para describir sus experiencia se
  han encontrado testimonios consistentes aunque
  pueda haber existido una disminución del estado
  general de alerta y una considerable depresión
  debido a su estado,

44
Ejercicios de para activar la inteligencia
musical

• Haga una lista de diferentes tipo de música
  grabada que ustedes tenga acceso. Escuche
  durantes uno minutos cada tipo y anote como
  afecta ( sus sentimientos imágenes evocados
  recuerdos activados etc.
• Escuche los patrones rítmicos naturales en su
  ambientes ( al golpear las ventanas etc.)
  Expresa lo que sientes al escuchar estos ritmos
  y de golpes de sonidos.

45
Intrapersonal

• Capacidad para trabajar con uno mismo, sus
  propias motivaciones fortalezas y debilidades

46

• Este tipo de inteligencia la podemos detectar en
  personas con habilidades sociales definidas,
  políticos, líderes de grupos sociales o
  religiosos, docentes, terapeutas y asesores
  educativos. Y en todos aquellos individuos que
  asumen responsabilidades y muestran capacidad
  para ayudar a otros.
• Son aquellos individuos que poseen la llave de
  las relaciones humanas, del sentido del humor
  desde pequeños disfrutan de la interacción con
  amigos y compañeros escolares, y en general no
  tienen dificultades para relacionarse con
  personas de otras edades diferentes a la suya.

47
Ejercicios para activar la inteligencia
interpersonal

• Trate diferentes maneras de ofrecer apoyo y
  alientar a otras personas, por ejemplo, mediante
  expresiones faciales, posturas del cuerpo,
  gestos y sonidos, palabras o frases . Ofrecer
  apoyo y aliento a los que le rodean durante el
  día.

48
Interpersonal

• Habilidad para comunicarse con otros y tener
  empatia en sus sentimientos y trabajar unidos
  para un bien común.

49

• La empatía es el conjunto de capacidades que nos
  permiten reconocer y entender las emociones de
  los demás, sus motivaciones y las razones que
  explican su comportamiento.
• La empatía supone que entramos en el mundo del
  otro y vemos las cosas desde su punto de vista,
  sentimos sus sentimientos y oímos lo que el otro
  oye.

50

• La capacidad de ponerse en el lugar del otro no
  quiere decir que compartamos sus opiniones, ni
  que estemos de acuerdo con su manera de
  interpretar la realidad.
• La inteligencia interpersonal (al igual que todas
  las demás inteligencias) es una capacidad que se
  puede usar para el bien o para el mal.
• Para poder entender al otro, para poder entrar en
  su mundo tenemos que aprender

51
Ejercicios para activar la inteligencia
intrapersonal

• En el medio de una actividad rutinaria ,
  intente estar intensamente consciente de todo lo
  que suceda, sus o pensamientos, movimientos
  físicos y los estados y los estados internos
  de ser.
• Pretenda ser un observador externo de sus
  pensamientos, sentimientos y actitudes. Observe
  diferentes patrones pareza aparecer en
  situaciones particulares, el patrón de juegos o
  el de ansiedad.

52
Naturalistica

• Habilidad para diferenciar los seres vivientes),
  así como otros objetos del mundo natural (nubes,
  rocas, etc.).

53
Características

• En realidad todos los humanos de alguna manera
  somos naturalistas dispuestos a explorar el mundo
  en el que nacimos a través de nuestros sentidos.
  Desde pequeños descubrimos nuestro entorno por
  medio de la percepción táctil y sensorial,
  observamos activamente las cosas y poco a poco
  también vamos reflexionando sobre lo que
  percibimos y nos hacemos preguntas.
• Es muy común el interés de los niños por conocer
  el funcionamiento de las cosas, maravillarse por
  el crecimiento de las plantas, su deseo de tener
  mascotas y cuidarlas y todos pasan por una etapa
  de clasificación y ordenación de los objetos.

54

• Campo de influencia de esta inteligencia es muy
  amplio y no es posible circunscribirlo a un rango
  estrecho de expresiones, pero es probable que los
  niños y los adultos que tengan especialmente
  desarrollada este tipo de inteligencia,
• Pensamiento naturalista pueden ser aplicadas a
  muchas disciplinas, ya que entre sus capacidades
  esenciales se incluyen observación, reflexión,
  establecimiento de conexiones, clasificación,
  integración y comunicación de percepciones acerca
  del mundo natural y humano, y estas habilidades
  de pensamiento son útiles para cualquier
  aprendizaje y sobre todo en actividades de
  investigación.

55

• Se interesan por la manera en que cambian y
  evolucionan los sistemas.
• Demuestran interés por las relaciones que se
  establecen entre las especies y/o la
  interdependencia de los sistemas naturales y
  humanos. Tienen interés en utilizar
  herramientas de observación como microscopios,
  binoculares, telescopios, cuadernos de notas o
  computadoras para estudiar organismos o sistemas.
• Demuestran interés por las carreras de biología,
  ecología, medicina, química, zoología, ingeniería
  forestal o botánica, entre otras.

56

• Exploran ámbitos humanos de la cultura, la
  ciencia y el mundo de la naturaleza con interés y
  entusiasmo.
• Aprovechan oportunidades para observar,
  identificar, interactuar con objetos, plantas o
  animales y para encargarse de su cuidado.
• Establecen categorías o clasifican objetos según
  sus características.
• Manifiestan deseos de entender cómo funcionan
  las cosas.
• Reconocen patrones de semejanza o diferencia
  entre miembros de una misma especie o clases de
  objetos.
• Abordan el aprendizaje acerca de los ciclos
  vitales de la flora o fauna y las etapas de
  producción de objetos fabricados por el hombre.

57

• Desarrollan nuevas clasificaciones y teorías
  acerca de los ciclos vitales o que revelen nuevos
  patrones e interconexiones entre objetos y
  sistemas.
• Las habilidades del pensamiento naturalista
  pueden ser aplicadas a muchas disciplinas, ya que
  entre sus capacidades esenciales se incluyen
  observación, reflexión, establecimiento de
  conexiones, clasificación, integración y
  comunicación de percepciones acerca del mundo
  natural y humano, y estas habilidades de
  pensamiento son útiles para cualquier aprendizaje
  y sobre todo en actividades de investigación.

58
Sugerencias de actividades

• educación ambiental, por lo que todo lo que se
  haga para mantenerlos en contacto con la
  naturaleza y descubrir y redescubrir sus
  misterios, aboga en pro de esta inteligencia
  estimulando el entusiasmo y el misterio que
  experimentan los niños cuando exploran su mundo.
• la observación. En este aspecto la niñez y
  juventud actuales son capaces de percibir muchos
  más datos del entorno informático que un adulto
  cuando ambos compiten en los videojuegos.
• caminatas a ciegas pueden hacerse en el jardín,
  en el patio, en el parque o en un día de campo, y
  comentar luego las sensaciones.

59

• Identificar objetos que previamente se
  introdujeron en una bolsa, es un ejercicio que
  estimula el sentido del tacto, pero también la
  elaboración de preguntas encaminadas a adivinar
  de qué objetos se trata, ya que con esto se
  estimulan habilidades del pensamiento como
  clasificación, inferencias y formulación de
  hipótesis, entre otras.

60

• Observar con una lupa o papeles de colores,
  dibujar directamente un objeto (sin ver el papel)
  como una forma de observación atenta, ver en qué
  se parecen y en que se diferencian dos animales o
  dos paisajes, adoptar un árbol, sembrar algunas
  semillas y muchas de las tareas escolares en las
  áreas de geografía y ciencias naturales, son
  buenos pretextos para inducir el gusto por la
  investigación

61
Video de Inteligencias Múltiples

• http//www.youtube.com/watch?vPfqkaWmTdyU

Para ver el video debes presionar el cuadro
62
Video de Inteligencias Múltiples

• http//www.youtube.com/watch?vYtjOqAWTUqc

Para ver el video debes presionar el cuadro
63

• http//www.youtube.com/watch?vU9juIX75Zj8
• .

Para ver el video debes presionar el cuadro
64
Pre-prueba1. Cuantas inteligencias múltiples
existen?

• 7
• 8
• 10

65
Correcto

• Es correcto porque la teoría de Howard Gardner
  esta compuesta de ocho inteligencias múltiples.

66
Incorrecto

• Es incorrecto porque la teoría de las
  inteligencias múltiples de Gardner no tiene ni
  siete ni diez, esta compuesta por ocho
  inteligencias múltiples.

67
2. Como se llama el teórico de las
inteligencias múltiples?

• Piaget
• Gadner
• Vigostky

68
Correcto

• Es correcto porque el teórico que propuso las
  ocho inteligencias múltiples es Howard Gardner.

69
Incorrecto

• Es incorrecto porque Piaget es el teórico del
  desarrollo cognitivo del ser humano y Vigotsky es
  el teórico del aprendizaje sociocultural.

70
3. Cual es la inteligencia que se usa para leer?

1. músical
2. Interpersonal
3. Verbal lingüística

71
Correcto

• Es correcto porque la inteligencia que se
  utiliza para leer es la verbal-lingüística.

72
Incorrecto

• Es incorrecto porque la inteligencia musical y
  interpersonal no se utiliza para leer.

73
4. Como se le conoce la inteligencia que tiene
que ver con patrones y figuras geométricas?

1. Naturalista
2. Lógico- matemática
3. Visual espacial

74
Incorrecto

• Es incorrecto porque la inteligencia
  naturalista es la que tiene que ver con el
  ambiente, animales y seres vivientes. La
  inteligencia visual-espacial tiene que ver con
  dibujos.

75
Correcto

• Es correcto porque la inteligencia
  lógico-matemática tiene que ver con patrones y
  figuras geométricas.

76
5. Cual es la inteligencia que se usa para
visualizar objetos y crear imágenes mentales?

• a. Intrapersonal
• b. verbal linguística
• c. visual espacial

77
Incorrecto

• Es incorrecto porque la inteligencia
  interpersonal es la que tiene que ver con
  trabajar en grupo y la verbal-lingüística se
  relaciona con leer y escribir.

78
Correcto

• Es correcto porque la inteligencia
  visual-espacial es la que se utiliza para crear
  imágenes mentales.

79
6. Identifica la inteligencia que tienes que
ver con movimientos físicos como baile.

1. Corporal kinestetica
2. musical rítmica
3. visual espacial

80
Incorrecto

• Es incorrecto porque la inteligencia musical
  rítmica tiene que ver con sonidos y la
  inteligencia visual-espacial tiene que ver con
  imágenes mentales.

81
Correcto

• Es correcto porque la inteligencia
  corporal-kinestetica se relaciona con el baile y
  movimientos físico.

82
7. Que inteligencia se usa instrumentos y tonos?

• a. corporal kinestetica
• b. musical rítmica
• c. visual-espacial

83
Incorrecto

• Es incorrecto porque la inteligencia
  corporal-kinestetica tiene que ver con
  movimientos físicos y bailes. Y la inteligencia
  visual-espacial tiene que ver con objetos y
  dibujos.

84
Correcto

• Es correcto porque la inteligencias
  musical-rítmica se relaciona con los sonidos y
  tonos.

85
8. Cómo se le conoce a la inteligencia cuando es
con uno mismo?

• a. intrapersonal
• b. interpersonal
• c. lógico-matemático

86
Incorrecto

• Es incorrecto porque la inteligencia
  interpersonal es en grupo y la inteligencia
  lógico-matemática se usa con figuras geométricas.

87
Correcto

• Es correcto porque la inteligencia intrapersonal
  tiene que ver con uno mismo.

88
9. Cómo se le conoce a la inteligencia cuando se
trabaja en equipo?

• a. interpersonal
• b. intrapersonal
• c. visual-espacial

89
Incorrecto

• Es incorrecto por la inteligencia intrapersonal
  es cuando uno trabaja solo. Y la visual-espacial
  es con dibujos.

90
Correcto

• Es correcto porque la inteligencia
  interpersonal es cuando uno trabajo en grupo.

91
10. Cuál es la inteligencia que tiene que ver
con los seres vivientes y del mundo natural?

• a. naturalista
• b. musical-rítmica
• c. visual-espacial

92
Incorrecto

• Es incorrecto porque la inteligencia
  musical-rítmica tiene que ver con música y la
  inteligencia visual-espacial se relaciona con
  objetos mentales.

93
Correcto

• Es correcto porque la inteligencia naturalista
  es la que tiene que ver con los seres vivientes y
  el ambiente.

94

• Mi nombre es Joaneth Marrero. Nací en Bayamón
  actualmente vivo en Corozal.Estudio educación de
  4to a 6to. Mi metas es graduarme y ser una
  profesional.