Diapositiva 1

1
JÓVENES SEXTO SEMESTRE UNIDAD IV DECISIÓN
RESPONSABILIDAD DE CAMBIO
100
2
UNIDAD 4 LA DECISIÓN RESPONSABILIDAD DE CAMBIO
TIEMPO TOTAL PARA LA UNIDAD 8 HORAS 8
SESIONES 1ª SESIÓN PRESENTACION DE LA UNDAD
Y OBJETIVO 05
MINUTOS PRESENTACION DEL TEMARIO 05
MINUTOS DIÁLOGOS SIMULTÁNEOS EN EQUIPO 40
MINUTOS 2ª SESIÓN LECTURA UNA VIDA SIN
PLAN 50 MINUTOS 3ª SESIÓN SOCIODRAMA
QUIÉN SOY YO? 50 MINUTOS 4ª SESIÓN
INFLUENCIAS EXTERNAS EN LA TOMA DE
DECISIONES 50 MINUTOS 5ª SESIÓN ASERTIVIDAD
EN LA TOMA DE DECISIONES 50 MINUTOS
101
3
UNIDAD 4 LA DECISIÓN RESPONSABILIDAD DE CAMBIO
6ª SESIÓN DINÁMICA EL NAVÍO 50
MINUTOS 7ª SESIÓN LA IMPORTANCIA DE LA
INTERACCIÓN 30 MINUTOS
EJERCICIO DE CONSEJALES 20 MINUTOS 8ª SESIÓN
REPLANTEANDO MI PROYECTO DE VIDA 50
MINUTOS
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4
UNIDAD 4 PRIMERA SESION
El tutor dará a conocer el nombre y objetivo
particular de la unidad TIEMPO 5
MINUTOS DECISIÓN, RESPONSABILIDAD DE
CAMBIO OBJETIVO QUE EL ALUMNO SE DÉ CUENTA
DE LA IMPORTANCIA Y EL PAPEL QUE REPRESENTA LA
RESPONSABILIDAD DE SUS ACCIONES EN SU VIDA
COTIDIANA A TRAVÉS DE UNA BUENA DECISIÓN BIEN
FUNDAMENTADA LA CUAL SE VERÁ REFLEJADA EN UN
CAMBIO FAVORABLE Y DE PERSPECTIVAS AMBICIOSAS
PARA SU FUTURO
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5
UNIDAD 4 PRIMERA SESIÓN
PRESENTACIÓN DEL TEMARIO TIEMPO 5
MINUTOS UNIDAD 4 4 DECISIÓN REPONSABILIDAD DE
CAMBIO 4.1. DIÁLOGOS SIMULTÁNEOS EN
EQUIPO. 4.1.1 LECTURA UNA VIDA SIN PLAN 4.2
SOCIODRAMA QUIEN SOY YO? 4.3 INFLUENCIAS
EXTERNAS EN LA TOMA DE DECISIONES 4.3.1 ASERTIVIDA
D EN LA TOMA DE DECISIONES 4.3.2 DINÁMICA EL
NAVÍO 4.4 LA IMPORTANCIA DE LA
INTERACCIÓN 4.4.1 EJERCICIO DE CONSEJALES 4.5
REPLANTEADO MI PROYECTO DE VIDA
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6
UNIDAD 4 PRIMERA SESIÓN
RESPONSABILIDAD DINÁMICA DIÁLOGOS SIMULTÁNEOS
EN EQUIPO TIEMPO 40 MINUTOS OBJETIVO
Proporcionar la reflexión y análisis de la
responsabilidad como concepto. MATERIALES
REQUERIDOS - Papel rotafolio (1 por
equipo). - Marcadores - Cinta
adhesiva PROCEDIMIENTO 1. El Tutor dividirá al
grupo en cinco equipos. 2. El Tutor solicita a
cada equipo construir un concepto de
responsabilidad y la importancia de ésta en su
desarrollo como individuo, y plasmarla en hoja
rotafolio. 3.El Tutor pedirá a cada equipo
nombrar un responsable, quien expondrá al grupo
el trabajo realizado. (Esta información
permanecerá expuesta hasta el fin de la sesión )
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7
UNIDAD 4 PRIMERA SESIÓN
4. El Tutor guiará la participación de cada uno
de los equipos. 5. El grupo concretará un
concepto general sobre responsabilidad y la
importancia de ésta en su forma de vida,
teniendo como base la información
expuesta. CIERRE El tutor cerrara el tema con
la discusión de las siguientes preguntas 1.- que
importancia consideras que tenga la
responsabilidad en el trabajo en equipo 2.-
como repercute la responsabilidad en el
desarrollo personal
LA RESPONSABILIDAD DEBE DEFINIRSE Y MEDIRSE
EN TÉRMINOS PERSONALES
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8
UNIDAD 4 SEGUNDA SESIÓN

• LECTURA
• TIEMPO 50 MINUTOS
• OBJETIVO Lograr que el alumno pueda identificar
  la importancia de la responsabilidad en la vida
  diaria.
• MATERIALES REQUERIDOS
• - Lectura para cada equipo
• - Pizarrón
• Gis
• PROCEDIMIENTO
• El Tutore entregará una copia de la lectura una
  vida sin plan a cada equipo, para ser analizada
  por los integrantes y exponer sus conclusiones al
  final.

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9
UNIDAD 4 SEGUNDA SESIÓN
UNA VIDA SIN PLAN Como todos sabemos la hormiga
es un insecto que por naturaleza prevé el
resguardo de alimentos, considerando la posible
escasez que pudiera darse en cualquier época del
año.De acuerdo a esta característica, en cierta
ocasión una hormiga observaba una flor cuando
inesperadamente, una libélula se apresuró a
succionar el néctar de su cáliz. La hormiga,
molesta por esta intromisión, esto dijo - En la
vida hay que tener un objetivo y un plan. Tú te
aprovechas de las circunstancia, no tienes un
plan, vives sin trabajar. La libélula la
escuchaba con cierta indiferencia, como si
aquello careciera de todo sentido. - Cierto, así
soy feliz -comento la libélula- yo sólo vivo el
momento, disfrutar el placer es mi único
objetivo ese es mi plan, otra cosa para mí no
tiene importancia. La hormiga convencida de que
nada podría hacer frente a esa forma de entender
y vivir la vida, se retiró pensativa
reflexionando para sí - Su plan y el mío son
diferentes sólo queda que ella siga su camino
con su plan y yo, mi camino con mi plan. Pasaron
los años y por esas coincidencias que ofrece la
vida, un día la hormiga y la libélula se
volvieron a encontrar. La hormiga estaba en un
mercado, veía cómo el carnicero destazaba la
carne, esperando que cayera algún pedacito. La
libélula, como siempre, esperaba sacar ventaja
posándose en la carne misma . Su descuido no le
permitió ver que el cuchillo se acercaba con
velocidad y fue partida en dos. Al caer, la
hormiga que esperaba pacientemente recogió el
cuerpo mutilado y lo arrastró hasta su
guarida. Ya ves, hoy terminó tu plan - dijo la
hormiga y el mío continua. Tu orgullo no te
permitió entender que siempre es bueno escuchar
la experiencia ajena. Tu sólo viviste para comer
y hoy, terminas siendo comida.

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10
UNIDAD 4 SEGUNDA SESIÓN

• PREGUNTAS PARA DISCUSIÓN
• 1. Define la importancia de la responsabilidad
  en la lectura
• 2. Qué opinas del plan de vida de los
  personajes?
• 3. Qué tomarías de la lectura para tu plan de
  vida?
• CONCLUSIÓN

LOS QUE COSECHAN ÉXITOS EN SU VIDA NO SUELEN
SER LOS MÁS INTELIGENTES, SINO LOS MÁS
RESPONSABLES
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UNIDAD 4 TERCERA SESIÓN
SOCIODRAMA QUIÉN SOY YO? TIEMPO 50
MINUTOS OBJETIVO Que el alumno tome conciencia
de la formación del hábito de la
responsabilidad. PROCEDIMIENTO 1.- El docente
integrará cinco equipos . 2.- Se solicitara que
por equipos presenten un sociodrama , en el que
se denote la importancia de la responsabilidad..
CIERRE Para finalizar, el tutor guiara al grupo
a la reflexión de la importancia de desarrollar
la responsabilidad como parte del éxito.
YO SOY EL FORMADOR DEL HÁBITO DE LA
RESPONSABILIDAD
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12
UNIDAD 4 CUARTA SESIÓN

• INFLUENCIAS EXTERNAS EN LA TOMA DE DECISIONES
• TIEMPO 50 MINUTOS
• OBJETIVO
• Identificará la influencia positiva o negativa
  que tienen algunos aspectos presentes en el medio
  para la toma de decisiones.
• MATERIALES
• Fotocopia de aspectos que influyen en la toma de
  dediciones
• PROCEDIMIENTO
• Se formaran siete equipos, distribuyendo entre
  ellos el siguiente material para su análisis y
  exposición.
• 2.- El Tutor propiciará que el grupo detecte en
  cada uno de los puntos la influencia positiva y
  negativa en la toma de decisiones.

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13
UNIDAD 4 CUARTA SESIÓN
ASPECTOS QUE INFLUYEN EN LA TOMA DE
DECISIONES 1.- FAMILIAR Generalmente, los
miembros de la familia externan sus opiniones
respecto de las decisiones que el joven debería
elegir sin embargo, algunos llevan esa opinión
mucho más allá, casi a la exigencia o la
imposición. Cuál es el caso de tu familia qué
opiniones manifiestan tus padres, tíos y
hermanos qué influencia ejercen en ti sus
opiniones? Considera que la influencia resulta
negativa si de alguna manera te sientes
presionado a elegir opciones que no te interesan
o incluso para las cuales careces de aptitudes.
En cambio, será positiva si te alienta a
investigar, a seguir adelante en tu formación y
favorece tu decisión personal. 2.- MEDIOS DE
COMUNICACIÓN Actualmente, resulta casi
imposible sustraerse a la influencia de los
medios de comunicación (televisión, cine, radio,
revistas y periódicos). Sin embargo, si analizas
objetivamente, te podrás dar cuenta que por lo
general transmiten valores que ponen en alta
estima el aspecto físico, la atracción sexual,
la posición económica y la suerte, realzando en
menor grado las cualidades morales tan
importantes como la honestidad, el trabajo, la
perseverancia o la inteligencia. Afortunadamente,
también existen programas, revistas y películas
que pueden influir positivamente en las
personas. Para valorar la influencia que los
diversos medios ejercen en ti, reflexiona acerca
de lo aquí escrito y analiza lo que vez, escuchas
y lees.
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14
UNIDAD 4 CUARTA SESIÓN
3.- AMIGOS Muchas veces los compañeros de
escuela, los amigos, los miembros del equipo, la
banda, te presionan para que hagas lo que ellos
quieren. Sin embargo, lo que funciona para ellos
no necesariamente funciona para ti. En ocasiones
es difícil librarse de esta presión y terminas
cediendo a favor de las expectativas que otros
tienen. Una influencia positiva es respetuosa,
honesta y desinteresada es negativa cuando
pretende forzarte a cambiar tu decisión. 4.-
DINERO Generalmente, se considera que el dinero
es algo importante puesto que lo podemos cambiar
por muchos satisfactores, de ahí que muchas
personas piensen o aconsejen estudiar una carrera
que garantice obtener altos ingresos. Si bien el
dinero es algo importante, también lo es la
actividad que realizamos para obtenerlo. En el
caso de las carreras profesionales, debemos
partir del hecho del que se desea aprender un
campo del conocimiento para luego aplicar lo
aprendido y obtener un ingreso por ello. Cómo
puede influir todo esto en tu decisión? Considera
los siguientes cuestionamientos estudiarías una
carrera sólo porque se supone que con eso te vas
a hacer rico podrías ejercer una profesión por
30 o más años sólo porque te va a dejar altos
ingresos cuánto vale para ti la realización
personal, hacer lo que te gusta o ayudar a los
demás? Por otra parte, la carrera no produce el
dinero, en toda profesión se pueden obtener
ingresos satisfactorios,esto dependerá de tu
dedicación, tus capacidades y una actitud de
constante actualización.
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15
UNIDAD 4 CUARTA SESIÓN
5.- DIFICULTAD DE LOS ESTUDIOS Muchas carreras
tienen la fama de ser difíciles, lo cual no debe
asustarte. En realidad, no existen carreras
fáciles o difíciles, depende de los intereses,
aptitudes y valores de las personas. Sería
inadecuado rechazarlas por el simple hecho de
parecer difíciles, e igualmente lo sería elegir
otra sólo porque dicen que es muy fácil. Para
contrarrestar esta influencia negativa, es
preciso ser objetivo y analizar tu caso
particular para llegar a una decisión adecuada
con tus propios intereses, no importando si la
carrera tiene la etiqueta de difícil.
6.-OCUPACIONES DE PRESTIGIO Algunas
profesiones están cubiertas por un halo mágico
llamado prestigio. La mayoría de las personas,
por ejemplo, confieren un lugar especial a los
médicos los llamados doctores gozan del respeto
y la admiración de los demás y son considerados
seres superiores por el hecho de tener la vida
en sus manos. La bata blanca y el estetoscopio
se han convertido en los símbolos de ese
prestigio. La necesidad de reconocimiento es algo
inherente al ser humano sin embargo, debes
desechar la idea de estudiar una carrera sólo
porque esa profesión es altamente valorada por
nuestra sociedad. Lo cierto que cualquier
profesión requiere de una sólida formación y una
permanente actualización, elementos que aunados
al desempeño comprometido de la práctica
profesional conducirán al reconocimiento y al
prestigio personal.
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16
UNIDAD 4 CUARTA SESIÓN
7.- OCUPACIONES FEMENINAS Y MASCULINAS Tradicion
almente, algunas carreras han sido consideradas
campo de competencia exclusivamente masculina en
tanto que otras se han creído adecuadas solamente
para las mujeres. En las últimas décadas se
intenta romper este esquema. Sin embargo, todavía
hoy, algunas personas consideran válida esta
apreciación, y creén que las habilidades de
mujeres y hombres están diferenciadas y que, por
lo tanto, una mujer no puede ingresar al terreno
científico y tecnológico, o que un hombre no
debiera interesarse por cuestiones
humanísticas. Estas diferencias han sido
culturalmente asignadas y, en realidad, hombres y
mujeres poseemos las mismas capacidades ambos
debemos contribuir a romper con ese lastre que ha
impedido nuestro avance como seres humanos en el
progreso de la civilización. CIERRE El tutor
llevara al grupo a la reflexión de que a pesar de
la influencia externa, él es responsable de sus
propias decisiones.
QUIEN NO SABE A DÓNDE VA, YA LLEGÓ, PORQUE
CUALQUIER LUGAR ES SU DESTINO
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UNIDAD 4 QUINTA SESIÓN

• ASERTIVIDAD EN LA TOMA DE DECISIONES
• TIEMPO 50 MINUTOS
• OBJETIVO
• Que los jóvenes comprendan la importancia de la
  capacidad de decisión en sus vidas, y la
  desarrollen para que puedan defender lo que
  quieren.
• PROCEDIMIENTO
• El Tutor inducirá al grupo al tema apoyandose en
  el siguiente material.
• ASERTIVIDAD
• La asertividad es la capacidad que tiene el ser
  humano de defender sus derechos, expresando lo
  que cree, lo que piensa y siente de manera
  directa y en un momento oportuno.
• La persona por el hecho de ser tal, tiene un
  valor que le hace ser digna y le da derecho a
  decidir sobre lo que a ella más le convenga. Para
  ello es necesario que conozca todas las opciones
  que le presenta la vida sobre un aspecto
  determinado y sea su propia voluntad la que se
  encargue de decidir aquello que debe decidir, y
  no elija o decida aquello que no debe decidir. El
  ser humano es el único que puede decidir qué
  hacer con su vida, porque sólo él sabe qué
  necesita, qué es lo que quiere lograr y qué es lo
  que anhela.

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18
UNIDAD 4 QUINTA SESIÓN
Las características de una persona asertiva
son Toma decisiones por voluntad propia.
Acepta sus errores y sus aciertos. Vive y acepta
la realidad. Actúa y habla con base en hechos
concretos y objetivos. Utiliza sus capacidades
personales. Es autoafirmativo, siendo al mismo
tiempo gentil y considerado. No es agresivo
está dispuesto a dirigir y a dejar que otros
dirijan. Ser una persona asertiva implica la
habilidad de saber decir sí o no, de acuerdo con
lo que realmente se quiere decir. Por ejemplo
No me importa lo que otros piensen, estoy segura
de no querer tener relaciones sexuales por que sé
que éste no es el momento adecuado. Lo que
contrapone la asertividad es la pasividad, lo
cual se refiere a dejar que los demás digan o
decidan por uno, implica falta de lucha, de
control, frustración e impotencia, produce coraje
y obstaculiza el logro de metas. Por ejemplo
vamos a tener relaciones sexuales cuando tú lo
decidas, aunque yo no éste de acuerdo.
Regresaré a la hora que tú me quieras
llevar. Tú eres la única persona que puede
decidir sobre tu vida por que sólo tú tienes
derecho a decidir de manera abierta lo que
piensas, quieres y sientes, respetando a otras
personas por que sólo tú sabes directamente lo
que necesitas y quieres lograr en la vida.
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UNIDAD 4 QUINTA SESIÓN
EL QUE UNA PERSONA SE COMUNIQUE ASERTIVAMENTE
IMPLICA 1. Identificar lo que siente, lo que
piensa y lo que quiere, es decir reconoce lo que
siente interiormente. 2. Aceptar pensamientos,
sentimientos y creencias diferentes. 3.-Controlar
los sentimientos que impidá la comunicación. 4.
Buscar el momento y la situación oportuna para
decir lo que se quiere decir. 5. Ser específicos
al expresar nuestros sentimientos, deseos o
pensamientos (hablando de manera clara y directa
sin ideas vagas ni ambiguas). 6. Nunca agredir
física o verbalmente. 7. Nunca usar frases
comunes, como que te importa, siempre haces
lo mismo, ya lo sabía. 8. Decir frases en
forma positiva nunca empezar diciendo ya sé
que no vas a querer, pero, no me darías
permiso de ...? Ya sé que te vas a enojar
pero. 9. Hablar siempre en primera persona yo
creo que, yo siento que, yo entiendo
que. 10. Tratar solamente un punto a la vez. 11.
Concentrarse en el presente, no en el futuro ni
en el pasado hoy me dejaste esperándote que
pasó?, en vez de decir claro! me plantaste, y
hace un mes también... 12. No usar palabras
totalizadoras como siempre, nunca, decir
por favor hazme caso en vez de nunca me haces
caso.
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UNIDAD 4 SEXTA SESIÓN
DINÁMICA EL NAVÍO TIEMPO 50
MINUTOS OBJETIVO Aprender a responder clara y
rápidamente ante la presión de los
demás. MATERIALES REQUERIDOS - Pelota de goma,
tela o unicel PROCEDIMIENTO 1.- El Tutor
explicará a los Tutorados que la actividad
consiste en responder de manera asertiva ante
las líneas de presión que se les indique. (Se
requiere atención y trabajar en círculo) 2.- El
docente iniciará el juego diciendo una línea de
presión mientras arroja la pelota a alguno de
los jóvenes. 3. El joven tendrá que responder
rápidamente y de manera asertiva ante la presión
y devolver después la pelota al docente. 4.
Si no contesta asertivamente, tendrá que salir
del círculo. 5. El docente repetirá esta
secuencia con todos los jóvenes, de tal manera
que al final se quedarán los más asertivos.
Nota el docente explicará por qué no fue
asertiva la respuesta
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21
UNIDAD 4 SEXTA SESIÓN
LÍNEAS DE PRESIÓN Si no haces el amor conmigo,
voy a creer que eres inmadura. Si ensayas desde
ahora a hacer el amor, serás más popular ante tus
amigos. Tus papás no saben lo que dicen, una
emborrachadita a todos nos cae bien. Sólo los
maricones no fuman, prueba un poquito. Anda
prueba un poquito el que no arriesga no gana. Me
perderás si no te acuestas conmigo. Todos tienen
relaciones sexuales, tú eres la única virgen
aún. Si fueras realmente macho te aventarías.
Si en realidad crees que vales, te acostarás
conmigo. Es divertido tomar riesgos, así que
hay que tener relaciones sexuales. Mucha gente
tiene hijos a nuestra edad. Deberías aventarte a
ver que pasa. No quieres acostarte conmigo
porque eres homosexual. Saldrías con un
muchacho que acostumbra tomar en las fiestas?.
Invitarías a tu novio (a) a tu casa si no hay
alguien más? Saldrías de la fiesta con un joven
que te gusta para platicar en su coche? No
salgas, espera hasta que yo te llame. Hasta que
yo tenga tiempo te llevo a tu casa. No te voy a
esperar toda la vida ! No me interesa que estés
ocupado (a) hoy vamos a salir ! Eres un (a)
anticuado (a)
120
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UNIDAD 4 SEXTA SESIÓN
Si tú no me quieres ... Hay otras Tienes que
obedecerme por que soy tu novio (a) Hace dos
días que no me habla, creo que no le gusto. Por
la forma que me ves, creo que te gusto. Seguro
que si sales conmigo es porque quieres algo. Si
me quisieras me darías una prueba de tu amor. No
me abandones, no puedo vivir sin ti. No puedo
controlarme cuando estoy contigo. Tú eres mi
última oportunidad, no puedo dejarte escapar. No
me importa que seas un borracho, cuando nos
casemos te voy a cambiar. No me importa que no
tengas trabajo, yo te mantengo. No me importa
que seas mujeriego, yo te haré feliz cuando nos
casemos y no andarás con nadie más. Que no te
importe que tenga muchas, tú eres la principal.
Si tuviéramos un hijo no me dejarías. Pobrecito
(a) no puede vivir sin mí me necesita. Si me
dejas me suicido. Nota Se considera persona
asertiva aquella que responde negativamente a
todas las líneas de presión, o defiende sus
derechos en un momento oportuno. CIERRE Para
lograr lo que quieres en la vida, es importante
que pongas en practica el ser acertivo
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UNIDAD 4 SEPTIMA SESIÓN

• LA IMPORTANCIA DE LA INTERACCIÓN
• TIEMPO 30 MINUTOS
• OBJETIVO
• El Tutorado identificará la importancia de
  interactuar con los diferentes grupos sociales.
• PROCEDIMIENTO
• El docente expondrá el siguiente tema
• LA IMPORTANCIA DE LA INTERACCIÓN
• PUEDES ACTUAR ENTERAMENTE SÓLO? IMPOSIBLE!
• Tus logros llegarán a través de otras personas,
  porque todos somos interdependientes. Siempre nos
  relacionamos con las otras personas el
  agricultor trabaja la tierra y vende su producto
  a los demás los fabricantes dependen de los
  compradores que adquieren sus artículos los
  médicos necesitan pacientes para curar los
  maestros enseñan a la gente el artista realiza
  sus creaciones para el público los millonarios
  acumulan fortunas empleando de alguna manera a
  las personas.
• Nuestro actual modo de vida nos exige una
  constante interacción con los demás. Hoy en día
  no podemos concebir al hombre como un ser aislado
  en el tiempo y el espacio. El individuo pertenece
  a un grupo e influye en él de manera decisiva.

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UNIDAD 4 SEPTIMA SESIÓN
CARACTERÍSTICAS DE UN GRUPO 1. Está formado
por personas, para qué cada una perciba a todas
las demás en forma individual y para que exista
una relación recíproca. 2. Es permanente y
dinámico. 3. Posee intensidad en las relaciones
afectivas. 4. Existe solidaridad e
interdependencia entre las personas. 5. Los roles
de las personas están bien definidos y
diferenciados. 6. El grupo posee su propio código
y lenguaje, así como sus propias normas y
creencias. PREGUNTAS PARA DISCUSIÓN 1.- Por
qué consideras que es importante la interacción
en grupo? 2.- identifica los grupos a los que
perteneces. 3.- Menciona las ventajas y
desventajas de la interacción de los grupos a los
que perteneces grupos a los que
perteneces CIERRE La actitud para relacionarse
en grupo se reflejara en el trabajo, la armonia
la comunicación, el respeto etc.
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UNIDAD 4 SEPTIMA SESIÓN

• DINAMICA EJERCICIO DE CONSEJALES
• TIEMPO 20 MINUTOS
• OBJETIVO
• Lograr que el Tutor jerarquice situaciones
  cotidianas de un grupo.
• MATERIALES REQUERIDOS
• - copias del material
• PROCEDIMIENTO
• El Tutor dará lectura al contenido del ejercicio
  de concejales.
• El Tutor hará entrega del formato PROYECTOS a
  cada uno de los Tutorados, solicitándole conteste
  de manera individual y basándose en su criterio
  ordene gerargicamente los proyectos enlistados
• Posteriormente se integraran en equipos para
  comparar resultados y registrar un nuevo orden
  por equipo.
• Por ultimo un representante de cada equipo
  expondrá sus resultados.

124
26
UNIDAD 4 SEPTIMA SESIÓN
EJERCICIO DE CONCEJALES Usted es el concejal de
una ciudad y forma parte del Comité de
Planeación. El gobierno ha designado una cantidad
suficiente de dinero para llevar a cabo un
proyecto de vital importancia para la ciudad. Sin
embargo hay varios proyectos de suma urgencia
que deben ser realizados. La decisión será
tomada en una junta de su comité, y de la calidad
y posibilidad de ésa dependerá la autorización de
otros fondos para los demás proyectos. Es decir
si el que seleccione es el más adecuado, los
fondos para el siguiente serán facilitados y así
sucesivamente. El peligro de no tomar las
medidas adecuadas, implica la posible emigración
de la gente hacia otras ciudades cosa que se
quiere evitar. Trabajo Individual. En los
siguientes quince minutos, su trabajo consiste en
hacer una jerarquización de estos proyectos, de
acuerdo a la importancia que usted le da, para
satisfacer las necesidades de la ciudad. Trabajo
de Grupo. Una vez hecha la jerarquización
personal, pasará a trabajar con su grupo para
hacer una jerarquización de grupo, las decisiones
deberán ser tomadas por consenso.
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27
UNIDAD 4 SEPTIMA SESIÓN
PROYECTOS PROYECTO A AYUDA A NECESITADOS La
ciudad tiene un alto índice de gente anciana e
incapacitada que requieren ser atendidos, algunos
de ellos tienen hijos menores que aún no pueden
ayudar. En su mayoría necesitan de vestido,
alimentos y atención medica. El dinero se
utilizaría para crear dispensarios y clínicas que
proporcionarían este servicio gratuitamente.
Evitando mendicidad y disminuyendo la
drogadicción y delincuencia infantil y
juvenil. PROYECTO B EDUCACIÓN BÁSICA Las
escuelas de la comunidad están llenas a su máxima
capacidad. De hecho muchos niños se quedarán sin
oportunidad este año lectivo. El dinero se
utilizaría para la habilitación de lugares para
enseñar, entretenimiento y/o pago de maestros y
adquisición de equipo necesario para estos nuevos
grupo. El problema es sólo en la educación
básica. PROYECTO C LEY Y ORDEN De hecho, la
cuidad ha sufrido un deterioro en su sistema
judicial, los jueces se quejan de mala paga y
algunos renuncian o se corrompen. La policía es
incapaz e insuficiente para mantener el orden y
cada día son más los actos antisociales. Los
ciudadanos no cumplen con sus deberes y es
necesaria la fuerza pública para lograr su
cooperación. El dinero se utilizaría para mejorar
los sueldos de jueces y policías y la compra de
equipos adecuados para la prevención y combate
del delito.
126
28
UNIDAD 4 SEPTIMA SESIÓN
PROYECTO D ESCLARECIMIENTO Y CAPACITACIÓN Hay
apatía entre los ciudadanos, el desempleo es
grande debido a que no hay gente preparada para
las necesidades de la ciudad, de los negocios y
trabajos que en ella existen, no hay líderes ni
participación en la vida comunal pues la mayoría
se encuentra más preocupada por sobrevivir que
por otra cosa. El dinero sería empleado en crear
una campaña de concientización ciudadana y en la
creación de programas de capacitación para el
trabajo. PROYECTO E VIDA ESPIRITUAL En la
comunidad hay varios grupos religiosos, sin
embargo, estos grupos carecen de guías, además de
que sus lugares de culto son poco apropiados. El
dinero se emplearía para atraer líderes
religiosos y crear lugares adecuados de reunión,
además de subvencionar otros servicios como son
panteones, escuelas, grupos juveniles,
dispensarios, clínicas y servicios espirituales
en general. PROYECTO F SALUBRIDAD PÚBLICA Es
necesario prover a la comunidad de servicios
necesarios y médicos, pues últimamente se han
desatado epidemias de enfermedades como gripe y
diarrea, básicamente por falta de servicios de
salud pública. El dinero sería empleado para
habilitar mejores servicios, por medio de
personal más capacitado y mejor equipo.
127
29
UNIDAD 4 SEPTIMA SESIÓN
PROYECTOS Jerarquía personal Jerarquía de
grupo. ________________________ a)
Ayuda a necesitados
____________________________ ____________________
____ b) Educación básica
____________________________ ______________
__________ c) Ley y orden
____________________________ ____
____________________ d) Capacitación
_________________________
___ ________________________ e) Vida
espiritual
____________________________ ____________________
____ f) Salubridad pública
____________________________
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30
UNIDAD 4 0CTAVA SESIÓN
REPLANTEANDO MI PROYECTO DE VIDA TIEMPO 50
MINUTOS OBJETIVO Que el Tutorado elabore un
nuevo proyecto de vida haciendo uso de los
elementos considerados en esta unidad (toma de
decisiones,responsabilidad, asertividad, e
interaccion) tomando en cuenta los aspectos
personales y contextuales.
129
31
BIBLIOGRAFÍA
AVERASDURY ARMINDA ADOLESCENCIA NORMAL Ed.
Pardos 1980 BARAJAS MEDINA, EL SENTIDO DE
VIVIR HACIA LA REALIZACION PERSONAL,
Ed. Trillas. BAROJAS
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TECNOLOGICA E INDUSTRIAL,

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y 80). CÁSARES GONZÁLEZ YOLANDA MARIA, MANEJO
EFECTIVO DEL GRUPO, Ed. Trillas CASAS MARTÍNEZ
MARIA DE LA LUZ Y VARELA GUERRERO GABRIELA
ADRIANA, FORMACIÓN D.G.E.T.I., MANUAL DEL
CURSO DE RELACIONES HUMANAS, D.G.E.T.I. DE LA
SEXUALIDAD EN EL ADOLESCENTE, Edit. Trillas
GONZALEZ NUÑEZ JOSÉ DE JESÚS, DINÁMICA DE
GRUPOS, Ed. Max México. LINDENFRELD GAEL, TEN
CONFIANZA EN TI MISMA UNA GUÍA PARA MUJERES
QUE DESEAN
LO MEJOR DE LA VIDA, Ed. Gedisa (p.157) RAMOS
SALAZAR MARÍA TERESA MANUAL DE ORIENTACIÓN
DUCATIVA
Ed. Harla- Oxford
1995 FERNANDEZ MARÍA INÉS DINÁMICAS GRUPALES
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BIBLIOGRAFÍA
RAZO JUAN ANTONIO, ANTOLOGÍA DE SUPERACION
PERSONAL, Ed. Diana REYES GONZALEZ ALEJANDRO,
TÉCNICAS Y MODELOS DE CALIDAD EN EL SALÓN DE

CLASES, Ed. Trillas (p. 30,31,32,33,34 y
54). SAYROLS FRANCISCO, REGALO EXCEPCIONAL
III, (p. 18). S.E.P., 200 DIAS DE REFLEXIÓN
131
33
CRÉDITOS

• LIC. ORLANDO ANÍBAL TÉLLEZ PANDO, (CBTIS 5)-
  Zacualtipan, Hgo.
• DRA. ELVIA PATRICIA HERNÁNDEZ SÁNCHEZ, (CBTIS
  8)- Pachuca, Hgo.
• T.S. SANDRA RODRÍGUEZ ALPIZAR, (CETIS 26)-
  Atitalaquia, Hgo.
• T.S. MARÍA SONIA TAVERA LUGO, (CBTIS 59)-
  Sahagún, Hgo.
• T.S. NEREIDA TAPIA GÓMEZ, (CBTIS 83)- Actopan,
  Hgo.
• LIC. MAHALY MARTÍNEZ FALCÓN, (CETIS 91)- Tula
  de Allende, Hgo.
• LIC. MARÍA LUISA CHÁVEZ LABASTIDA, (CETIS
  140)- Jacala, Hgo.
• LIC. PILAR SEGOVIA URIBE, (CBTIS 179)-
  Tulancingo, Hgo.
• T.S. CASIMIRA SIERRA GARCÍA, (CBTIS 199)-
  Mixquiahuala, Hgo.
• T.S. CRISTINA SÁNCHEZ MONROY, (CBTIS 200)-
  Tepeji del Rio, Hgo.

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