Les TPE

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Les TPE
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Plan du diaporama

• Première partie Généralités
• Deuxième partie Choix du sujet
• Troisième partie Le carnet de Bord
• Quatrième partie La problématique

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Première partie

• Présentation générale
• Définition et objectifs

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Les TPE

• Les TPE constituent un enseignement obligatoire
  en classe de première.
• Ils sont présentés au baccalauréat sous forme
  d'épreuve obligatoire anticipée

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Définition
Travaux Personnels Encadrés
En lien avec les programmes, les TPE offrent aux élèves l'occasion de développer des capacités d'autonomie et d'initiative dans la conduite de leur travail en vue d'aboutir à une réalisation concrète. Sur un sujet dont ils ont délimité les contours en accord avec leurs professeurs, les élèves élaborent en groupe, une production individuelle ou collective à partir de ressources documentaires variées. Au cours des différentes étapes de la recherche et de la production du TPE, les enseignants suivent les élèves dans leurs progression, et vérifient la pertinence des informations sélectionnées par rapport au sujet choisi.
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Définition

• Une démarche inscrite dans la durée
• de caractère pluridisciplinaire
• conduisant à une production 
• élaborée à partir d'une recherche documentaire
• donnant lieu à une évaluation.

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Définition

• Une démarche inscrite dans la durée Les TPE
  fournissent aux élèves le temps de mener un
  véritable travail, en partie collectif, qui va de
  la conception à la production achevée. Le carnet
  de bord individuel est la mémoire indispensable
  de leur itinéraire.

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Définition

• de caractère pluridisciplinaire Les TPE doivent
  croiser au moins deux disciplines.

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Définition

• élaborée à partir d'une recherche documentaire
  Quelle que soit la production envisagée, la
  démarche doit impérativement comporter des phases
  de recherche et d'exploitation de documents. Ce
  travail documentaire permet, à son tour,
  d'affiner la problématique et de décider de la
  réalisation la plus cohérente avec le sujet
  choisi.

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Définition

• donnant lieu à une évaluation. L'évaluation
  doit porter sur l'ensemble du parcours et prendre
  en compte, non seulement la production, mais
  aussi sa présentation écrite et orale.

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Définition

• conduisant à une production  Les élèves peuvent
  envisager tout type de réalisation sur des
  supports divers tels que maquettes, poèmes, une
  de journal, dossier écrit, expérience
  scientifique, vidéo, représentation théâtrale,
  pages Internet, affiches, etc.

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Définition

• Une démarche inscrite dans la durée
• de caractère pluridisciplinaire
• conduisant à une production 
• élaborée à partir d'une recherche documentaire
• donnant lieu à une évaluation.

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Concrètement

• A partir d'un thème de la liste nationale, chaque
  groupe de travail détermine un sujet précis qui
  s'articule sur les deux disciplines choisies pour
  le TPE.
• Ce travail, mené par petits groupes (de 2-3
  personnes) aboutit à une réalisation concrète qui
  peut prendre des formes diverses, et fait
  l'objet, au moment de l'évaluation, d'une
  communication orale.

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PHASES DELABORATION DES TPE 

• La phase initiale
• un travail d'enquête et de recherches pour
  définir un sujet et la problématique.
• rassembler documents et matériaux, prendre
  contact avec des interlocuteurs compétents
• questionner, trier et organiser les informations,
  s'approprier les données recueillies et
  savoir-faire des choix, en dialoguant avec les
  professeurs,
• pour aboutir à une formulation satisfaisante du
  sujet et à une organisation efficace.

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PHASES DELABORATION DES TPE 

• La phase Intermédiaire
• Travail en autonomie.
• carnet de bord
• plan détaillé du projet
• Mise au point régulière avec les professeurs

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PHASES DELABORATION DES TPE 

• La phase finale
• phase de communication
• présentation de l'objet fini au cours d'un exposé
  oral
• soutenance qui nécessite une préparation
  rigoureuse et un entraînement à l'oral, pour
  savoir exposer et justifier votre choix de
  manière argumentée et personnelle.

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PRODUCTION FINALE

• Le TPE de l'élève comporte trois éléments
• Une note synthétique
• Un carnet de bord
• Une production concrète

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PRODUCTION FINALE

• Une note synthétique par élève
• courte présentation écrite du travail
• les raisons du choix
• le parcours suivi
• un bilan personnel du travail.
• réalisée à l'aide d'un logiciel de présentation
  ou d'édition

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PRODUCTION FINALE

• Un carnet de bord par élève
• avancée du projet
• avancée des recherches
• les difficultés rencontrées
• les solutions apportées.
• Ce carnet de bord est un outil qui permettra aux
  examinateurs de mesurer
• l'implication
• la méthode
• la progression personnelle de chaque groupe

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PRODUCTION FINALE

• Une production concrète par groupe
• réalisations très variées, en fonction du sujet
  retenu
• expérience scientifique, document audiovisuel,
  dossier, formulaire, affiche, exposition,
  logiciel, CD, clip vidéo etc.
• présentée sous des formes différentes
• textuelles, audiovisuelles et/ou numériques
• sur des supports variés

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EVALUATION DE LA PRESENTATION FINALE

• Les TPE seront pris en compte au baccalauréat
  sous forme d'une épreuve anticipée obligatoire et
  affectés d'un coefficient 2 portant sur les seuls
  points au-dessus de la moyenne
• Dans le cadre dun TPE réalisé en groupe  
  chaque élève prend en charge lexposé dune
  partie du TPE mais doit avoir une vision globale
  du sujet et savoir insérer sa partie dans le
  contexte général.

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EVALUATION DE LA PRESENTATION FINALE

• Cette évaluation repose sur deux éléments
• Le travail effectué au cours de l'année.
• La soutenance orale et un court entretien.

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EVALUATION

• Le suivi du travail (dont le carnet de bord) est
  évalué sur 8 points par les professeurs tuteurs.
• Un jury évalue la seconde partie du travail
• La production et la note synthétique sont notées
  sur 6 points,
• La présentation orale est notée sur 6 points.

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Critères dévaluation

• Les critères dévaluation pour
• la production finale
• la note synthétique
• la présentation orale
• vous seront commentés ultérieurement.

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Le calendrier
Phase initiale  mois de septembre Phase initiale  mois de septembre
Jeudi 11 septembre Présentation des TPE  objectifs et organisation Comment choisir un sujet. Constitution des groupes Distribution des tâches
Jeudi 18 septembre le carnet de bord le choix du sujet
Jeudi 25 septembre Réflexion sur la problématique.
Jeudi 2 octobre 1er bilan Enregistrement des problématiques
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Le calendrier
Phase intermédiaire  mois doctobre, novembre, décembre. Phase intermédiaire  mois doctobre, novembre, décembre.
mois doctobre En autonomie. Travail de recherche et dapprofondissement. Tri et organisation des informations.
Mois de novembre Réflexion sur la production finale. Début de rédaction
Après la semaine des examens de décembre Date exacte  Présentation dune ébauche de la production finale. Contrôle du carnet de bord.
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Le calendrier
Phase finale  mois de janvier, février, mars. Phase finale  mois de janvier, février, mars.
Fin janvier Date exacte  Deuxième présentation de la production. Réflexion sur la note synthétique. Contrôle du carnet de bord.
Fin février Date exacte  Troisième et dernière présentation de la production finale Contrôle du carnet de bord.
Début mars Date exacte  Envoi dune fiche de présentation du TPE au Lycée Alexandre Dumas.
Mars Date exacte  Epreuve au Lycée Alexandre Dumas.
28
Fin de la première partie

• Retour au plan

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Deuxième partie

• Détermination du sujet

Retour au plan
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Détermination du sujet

• A partir de la liste des thèmes, vous effectuez
  un choix qui est soumis à l'accord des
  professeurs encadrant les TPE.

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Détermination du sujet

• Il faut absolument privilégier dans le choix de
  votre sujet le thème et les mots clés qui
  permettent de favoriser la construction dune
  problématique personnelle et simple.

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Détermination du sujet

• Il importe de dégager une problématique en
  rapport avec vos capacités et votre motivation,
  de manière à ce que vous dominiez le projet et
  puissiez le défendre.

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Détermination du sujet

• Les sujets doivent être déterminés de manière à
  assurer un partage des tâches aisé au sein du
  groupe de travail.
• Il est nécessaire que la contribution personnelle
  de chacun soit identifiable et évaluable.

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Les thèmes 2008-2009
Série économiqueet sociale Série littéraire Série scientifique Série scientifique
Série économiqueet sociale Série littéraire Option sciences dela vie et de la Terre Option sciencesde lingénieur
Lhomme et la natureContraintes et libertés Lhomme et la natureContraintes et libertés Lhomme et la nature Contraintes et libertés Lhomme et la nature Contraintes et libertés
Les entreprises et leurs stratégies territoriales Pouvoirs et sociétéLa famille La consommation Limage Réalités, représentations Œuvres et techniques Formes et figuresdu pouvoir Modèles, modélisation Savants et science, hier et aujourdhui Environnement et progrèsAvancées scientifiques et réalisations techniques Modèles, modélisationIngénieurs et sciences une histoire partagéeEnvironnement et progrès Avancées scientifiques et réalisations techniques
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Thème consommation
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Thème consommation
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Thème consommation
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Thème consommation
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Thème lhomme et la nature
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Thème lhomme et la nature
41
Thème lhomme et la nature
42
Thème lhomme et la nature
43
Thème lhomme et la nature
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A vous de choisir !
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Rappels Les critères de choix

• Le sujet doit vous intéresser.
• Attention aux choix qui ne tiennent pas compte de
  vos goûts, de vos lectures, de vos
• Les sources doivent être accessibles.
• cest-à-dire matériellement à votre portée.
  (Pensez, en particulier, au temps disponible et à
  lencadrement qui est mis à votre disposition).
• Les sources doivent être traitables.
• Vous devez pouvoir disposer des ressources
  culturelles et intellectuelles permettant un
  traitement convenable des matériaux
  indispensables à votre étude.

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Aide à la recherche

• Définir un domaine
• Établir des fiches de recherche
• Sur encyclopédie, cédérom,
• Sur Internet
• Critères dévaluation dun site Internet

47
Fin de la deuxième partie
Retour au plan
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Troisième partie
Jeudi 18 septembre

• Le carnet de bord

Retour au plan
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Fonction du carnet de bord

• Le CB est la trace dun itinéraire personnel,
  avec ses tâtonnements et ses infléchissements.
• Le CB permet à lélève de noter au fil du temps,
  le déroulement et les principales étapes de son
  travail.
• Il garde également la mémoire des documents
  consultés et leurs références.
• Il permet aux professeurs de dialoguer avec les
  élèves, en laissant une trace des conseils et
  précisions apportés.
• Témoin de la démarche menée, il est loutil
  indispensable de lévaluation.

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Fonction du carnet de bord

• Le CB est indispensable à la rédaction de la
  synthèse.
• Le carnet de bord n'est pas remis au jury
  d'évaluation mais sert aux professeurs
  accompagnateurs lors de l'évaluation du parcours
  de chaque élève.
• L'évaluation s'appuie sur le carnet de bord, qui
  n'est pas évalué en tant que tel, mais permet
  d'apprécier ces différents aspects.

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Le CB et les étapes de la démarche

• Tenir un carnet de bord, c'est fixer, au jour le
  jour, les principaux faits passés, présents ou
  futurs d'une action.
• L'écriture qui engage davantage que la parole
  oblige à la réflexion.

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Le CB un outil

• Outil de mémorisation
• Outil de prévision
• Outil de contractualisation et de régulation

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Le CB un outil de mémorisation

• noter les informations recueillies au cours de
  des recherches documentaires, les référencer, les
  exploiter,
• constater ses acquis et de pointer ses lacunes,
• envisager les solutions pour remédier à ses
  difficultés,
• évaluer son action, vérifier le cap,
• mesurer le chemin parcouru.
• fournir la matière pour élaborer l'écrit final et
  construire son exposé.

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Le CB un outil de prévision

• pour la planification de l'action individuelle et
  collective,
• l'analyse d'une tâche,
• les demandes de matériel,
• le choix des lieux de travail, CDI, salle
  informatique par exemple.

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Le CB un outil de contractualisation et de
régulation

• consigner le sujet, la problématique, les
  objectifs et les démarches prévus,
• consigner le travail que chacun s'engage à
  effectuer.
• organiser des bilans intermédiaires lors de
  rendez-vous pris par les élèves avec les
  professeurs ou sollicités par ces derniers.
• support des relations interpersonnelles entre
  élèves au sein du groupe et entre les
  professeurs-accompagnants et lélève.

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Que faut-il inscrire dans le carnet ?

• Pendant la phase de recherche
• L'analyse du document 
• La référence exacte du document source
• Une analyse critique des informations

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Que faut-il inscrire dans le carnet ?

• L'analyse du document
• un bref résumé du type des informations
  renfermées par le document analysé.

58
Que faut-il inscrire dans le carnet ?

• La référence exacte du document source Ce
  renseignement doit être très précis puisqu'une
  bibliographie sera établie à la fin du TPE.
• une référence doit contenir tous les éléments
  nécessaires pour retrouver rapidement le document
  initial mais aussi pour restituer les propos à
  son(ses) auteur(s)
• titre de l'ouvrage ou du périodique,
• nom et initiale du prénom des auteurs
• titre de l'article
• titre de l'ouvrage, du périodique, du site
  internet
• ville et année d'édition, nom de l'éditeur
  commercial pour les ouvrages
• numéro des pages
• paragraphe .

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Que faut-il inscrire dans le carnet ?

• Une analyse critique des informations
• en quoi ces informations sont-elles ou non en
  rapport avec le sujet ?
• en quoi réorientent-elles la recherche ? 
• avec quelle discipline, des prolongements peuvent
  être établis?
• quelles questions posent ces informations?
• à qui les poser ?
• ..

60
Critères dévaluation du CB

• Voir un exemple de grille dévaluation dans le
  dossier

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Des exemples de CB

• CB ayant reçu un avis favorable conflits
  sociaux
• CB ayant reçu un avis assez favorable emploi

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Exercice Evaluer son CB

• Rendez-vous le 2 octobre !
• Préparez-vous.

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RAPPEL Le calendrier
Phase initiale  mois de septembre Phase initiale  mois de septembre
Jeudi 11 septembre Présentation des TPE  objectifs et organisation Comment choisir un sujet. Constitution des groupes Distribution des tâches
Jeudi 18 septembre le carnet de bord le choix du sujet
Jeudi 25 septembre Réflexion sur la problématique.
Jeudi 2 octobre 1er bilan Enregistrement des problématiques
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Fin de la troisième partie
Retour au plan
65
Quatrième partie
Jeudi 25 septembre

• Détermination de la problématique

Retour au plan
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Qui problématise ?

• Les élèves bien sûr ! Ce nest pas aux
  professeurs encadrant de formuler les
  problématiques, étape intellectuellement
  fondamentale dans la démarche du T.P.E.

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Pourquoi problématiser ?

• Cest un des objectifs fondamentaux des T.P.E.
• Cela permet de croiser les connaissances et
  compétences disciplinaires pour construire un
  savoir.
• La problématique doit donc être
  interdisciplinaire , cest-à-dire entraîner une
  interaction des disciplines pour la résoudre.

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Quest - ce quune problématique ?

• Un ensemble de questions interdépendantes dont on
  na pas une réponse immédiate (et qui,
  dailleurs, ne trouvera pas forcément de réponse
  définitive).
• Ces questions portent sur le centre dintérêt (ou
  sous-thème) choisi par les élèves à lintérieur
  du thème.
• Elles se succèdent et se complètent pour
  constituer une démarche de raisonnement logique
  (induction, déduction, élimination)

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Quest - ce quune problématique ?

• La problématique prend la forme dun système
  cohérent de questions dans lequel linterrogation
  principale quon se pose entraîne une série de
  questions induites .
• La problématique nest pas un énoncé de
  dissertation.
• La problématique correspond à un niveau de
  connaissances la réponse qui nest pas évidente
  pour vous le serait sans doute pour un expert.

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Exercices sur la problématisation
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Préambule

• A partir du sujet que vous avez choisi, énoncer
  et écrire sur votre carnet de bord toutes les
  questions qui peuvent être posées.
• Documents possibles dictionnaires,
  encyclopédies,

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Exercices Partie A

• Voici, dans le désordre, 4 propositions d'un même
  groupe de TPE.
• (a) Comment la conquête spatiale a-t-elle permis
  à la robotique de progresser ?
• (b) Les robots.
• (c) Comment la chirurgie robotisée a-t-elle
  progressé grâce à la conquête spatiale ?
• (d) Les progrès de la robotique.
• 1. Trouver, parmi les 4 propositions ci-dessus,
  celles qui sont des problématiques.

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Exercices Partie A

• Voici, dans le désordre, 4 propositions d'un même
  groupe de TPE.
• (a) Comment la conquête spatiale a-t-elle permis
  à la robotique de progresser ?
• (b) Les robots.
• (c) Comment la chirurgie robotisée a-t-elle
  progressé grâce à la conquête spatiale ?
• (d) Les progrès de la robotique.
• 2. Classer ces propositions dans un ordre logique
  de recentrage progressif du projet.

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Exercices Partie A

• Voici, dans le désordre, 4 propositions d'un même
  groupe de TPE.
• (a) Comment la conquête spatiale a-t-elle permis
  à la robotique de progresser ?
• (b) Les robots.
• (c) Comment la chirurgie robotisée a-t-elle
  progressé grâce à la conquête spatiale ?
• (d) Les progrès de la robotique.
• 3. Déterminer la( les) principale(s) erreur(s)
  des propositions abandonnées.

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Exercices Partie A

• Voici, dans le désordre, 4 propositions d'un même
  groupe de TPE.
• (a) Comment la conquête spatiale a-t-elle permis
  à la robotique de progresser ?
• (b) Les robots.
• (c) Comment la chirurgie robotisée a-t-elle
  progressé grâce à la conquête spatiale ?
• (d) Les progrès de la robotique.
• 4. Dire comment la proposition finale a pu
  émerger.

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Exercices Partie B

• Voici une liste de questions induites par la
  problématique "Comment justifier le calendrier
  scolaire ?"
• (a) Pourquoi les vacances sont-elles prises en
  été, à Pâques, à Noël ?
• (b) Faut-il travailler pendant les vacances
  scolaires ?
• (c) Pourquoi faut-il des vacances ?
• (d) Depuis quand existe-t-il des vacances ?
• (e) Pourquoi faut-il partir lors des vacances ?
• (f) Le calendrier scolaire français est-il adapté
  à toutes les cultures ?
• (g) Qu'est-ce que le calendrier scolaire ?
• 1. Trouver dans la liste de questions induites
  celles qui n'apparaissent pas pertinentes.

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Exercices Partie B

• Voici une liste de questions induites par la
  problématique "Comment justifier le calendrier
  scolaire ?"
• (a) Pourquoi les vacances sont-elles prises en
  été, à Pâques, à Noël ?
• (b) Faut-il travailler pendant les vacances
  scolaires ?
• (c) Pourquoi faut-il des vacances ?
• (d) Depuis quand existe-t-il des vacances ?
• (e) Pourquoi faut-il partir lors des vacances ?
• (f) Le calendrier scolaire français est-il adapté
  à toutes les cultures ?
• (g) Qu'est-ce que le calendrier scolaire ?
• 2. Classer les questions pertinentes dans un
  ordre logique.

78
Exercices Partie B

• Voici une liste de questions induites par la
  problématique "Comment justifier le calendrier
  scolaire ?"
• (a) Pourquoi les vacances sont-elles prises en
  été, à Pâques, à Noël ?
• (b) Faut-il travailler pendant les vacances
  scolaires ?
• (c) Pourquoi faut-il des vacances ?
• (d) Depuis quand existe-t-il des vacances ?
• (e) Pourquoi faut-il partir lors des vacances ?
• (f) Le calendrier scolaire français est-il adapté
  à toutes les cultures ?
• (g) Qu'est-ce que le calendrier scolaire ?
• 3. Citer la(les) discipline(s) concernées par
  chacune des questions pertinentes.

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Exercices Partie C

• Aucune des propositions suivantes n'est une
  problématique en TPE pour chacune, définir
  le(s) défaut(s)

La problématique comporte une partie de la réponse engage vers un sujet monodisciplinaire conduit à un exposé descriptif, à un catalogue est trop large Présente une formulation confuse Est absurde
En quoi les OGM peuvent-ils être dangereux pour la santé ?
Comment l'homme agit-il sur la nature ?
Quels sont les avantages et les inconvénients des différents types de centrales électriques ?
Les vaches sont-elles perturbées par le changement d'heure été / hiver ?
L'existence de 3 zones de congé scolaire en France permet-elle aux fêtes judéo-chrétiennes d'être chômées ?
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Conclusion

• A partir de ces exercices et du travail que vous
  avez déjà effectué quelle peut-être votre
  problématique?

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RAPPEL Le calendrier
Phase initiale  mois de septembre Phase initiale  mois de septembre
Jeudi 11 septembre Présentation des TPE  objectifs et organisation Comment choisir un sujet. Constitution des groupes Distribution des tâches
Jeudi 18 septembre le carnet de bord le choix du sujet
Jeudi 25 septembre Réflexion sur la problématique.
Jeudi 2 octobre 1er bilan Enregistrement des problématiques