TEST COLECTIVOS DE INTELIGENCIA

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TEST COLECTIVOS DE INTELIGENCIA

• TEST DE MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN y TEST DE
  DOMINÓ (D-48)

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• El adjetivo colectivos se debe, a que pueden
  aplicarse a varias personas o grupos a la vez,
  respetando las instrucciones y condiciones
  homologadas para su aplicación.
• Los tests colectivos se llaman también de papel
  y lápiz, porque las contestaciones a los items
  se dan en hojas de respuestas tipo (por lo
  general de corrección mecanizada, aunque puede
  hacerse por procedimiento manual, con ayuda de
  plantillas)

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• Los primeros test de aplicación colectiva que se
  conocen, surgieron en 1917 con la Primera Guerra
  Mundial, como respuesta a la necesidad por parte
  del Ejército de los EE.UU., de seleccionar y
  clasificar al millón y medio de reclutas que
  habrían de integrarse en los distintos servicios
  y puestos de mayor o menor responsabilidad, con
  las mayores garantías posibles de éxito en la
  decisión.
• Luego de la finalización de la 1ª Guerra Mundial,
  el uso de los test colectivos se generalizó en el
  ambiente escolar, profesional y militar por su
  comodidad de uso y utilidad práctica,
  especialmente en procesos de selección y
  clasificación masivos, como concursos y
  oposiciones abiertos a la población general, o en
  estudios e investigaciones a sectores
  estratificados de la misma, en función de
• unas características profesionales, educativas o
  sociales determinadas.

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• En general los test colectivos tienen la ventaja
  de tener baja carga cultural y requerir poco
  tiempo para su aplicación y corrección sin
  embargo, suelen ser menos preciso que los test
  individuales ya que entregan información de tipo
  global y menos precisa (a modo de screening o
  tamizaje), usualmente expresada en percentiles.

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Conceptos Preliminares

• Carga Cultural Conocimiento aprendido que se
  requiere para contestar a algunos test
  (conocimiento formal).
• Los criterios que caracterizan a un test con
  baja carga cultural son
• a) Requieren poca instrucción verbal.
• b) Uso de material que no requiere instrucción
  formal y
• c) Utiliza símbolos, idealmente universales.

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• Screening o tamizaje Prueba gruesa que detecta
  los casos más extremos o graves.

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• Percentil Indica la posición relativa de un
  sujeto en la muestra de estandarización y se
  expresa como el porcentaje de personas en dicha
  muestra que están bajo determinado puntaje.
• Ejemplo Un percentil 75 en un test de
  inteligencia colectivo, indica que el sujeto
  supera en rendimiento al 75 del grupo normativo.

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VENTAJAS Y LIMITACIONES DE LOS TEST COLECTIVOS DE
INTELIGENCIA.

• Ventajas
• Requiere poca capacidad verbal por parte del
  sujeto, sólo se requiere comprender las
  instrucciones.
• Su ejecución tampoco demanda habilidades motoras.
• Son test relativamente rápidos y simples de
  aplicar.
• Económicos en tiempo y materiales.
• Son entretenido, presentan material interesante,
  novedoso y desafiante.

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• Limitaciones
• Son test de tamizaje o screening, por cuanto las
  estimaciones intelectuales que se realizan a
  partir de estos, pueden ser imprecisas. En
  aplicaciones colectivas, por ejemplo en el ámbito
  escolar, nos dará indicios de los sujetos que se
  encuentran bajo los parámetros intelectuales
  esperables en estos casos, es recomendable
  complementar dicho antecedente con entrevista
  clínica y aplicación de WISC-R. Por otra parte,
  estas pruebas resultan muy útiles en el contexto
  de selección de personal, sin embargo, la
  masificación de los test y sus respuestas
  disminuyen considerablemente sus propiedades
  psicométricas y capacidad de predicción.
• A diferencia de las pruebas de Wechsler, estos
  test sólo arrojan como resultado un indicador
  general del rendimiento intelectual del sujeto y
  no permite establecer un perfil que de cuenta de
  las habilidades específicas involucradas en la
  conducta inteligente.

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TEST DE MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN

• T.M.P

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Ficha Técnica

• Nombre original Standard Progressive
  Matrices
• (Escala General)
  
  
• Coloured Progressive
  Matrices
• (Escala Coloreada)
• Advances Progressive Matrices
  
• (Escala Avanzada)
• Administración Individual y
  Colectiva.
• Tiempo de aplicación Variable, entre 40 y 90
  minutos.
• Rango de aplicación Niños, adolescentes y
  adultos.
• Significación Mide factor g,
  capacidad de educción.
• Normas Niños,
  adolescentes, universitarios y población
  general.

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CONSIDERACIONES PRELIMINARES

• Test de inteligencia no verbal, de aplicación
  individual o colectiva, donde el sujeto
  selecciona piezas faltantes de una serie de
  láminas impresas. Se pretende que el sujeto
  utilice habilidades perceptuales, de observación
  y razonamiento analógico para deducir el elemento
  faltante en la matriz.
• Se le pide al evaluado que analice la serie que
  se le presenta y que siguiendo la secuencia
  horizontal y vertical, escoja uno de los ocho
  trazos el que encaje perfectamente en ambos
  sentidos.
• Casi nunca se utiliza límite de tiempo, pero la
  aplicación dura como máximo 60 minutos (en la
  escala general).

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• El Raven se considera como un instrumento para
  medir la capacidad intelectual operacionalmente
  la tarea consiste en comparar formas y razonar
  por analogías, independientemente de los
  conocimientos adquiridos.

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ANTECEDENTES HISTÓRICOS

• El test de matrices progresivas, fue creado en
  1938 por J.C Raven, psicólogo inglés, con el
  propósito inicial de evaluar a un grupo selectivo
  de personas (los oficiales de la armada
  estadounidense).
• En el año 1954 el test fue adaptado y publicado
  en Buenos Aires, Argentina a través de la
  Editorial Paidós. Puesto que el material del
  test de matrices progresivas es básicamente
  visual, sólo se requirieron adaptaciones mínimas.

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FUNDAMENTOS TEÓRICOS

• Las investigaciones en torno al Test de Raven o
  Test de Matrices Progresivas (TMP), indican que
  este mide factor g, y más específicamente,
  capacidad de educción de las relaciones.
• La capacidad de educción implica la aptitud para
  dar sentido a un material desorganizado y
  confuso, para manejar constructos claramente no
  verbales que facilitan la captación de una
  estructura compleja. Se trata de ir más allá de
  la percepción simple de algo que es obvio, es un
  tipo de intuición de golpe de la solución del
  problema.

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• Es importante señalar que el test de Raven no es,
  a juicio de su autor, una medida del factor g,
  ni tampoco de inteligencia general, aunque sí una
  de las mejores estimaciones de ellas, puesto que
  la capacidad eductiva, está en la base de estos
  constructor. El hecho de que dos variables estén
  muy relacionadas no permite suponer que sean la
  misma cosa. La inteligencia general exige,
  además de la capacidad eductiva, otros
  componentes.

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PROPIEDADES PSICOMÉTRICAS

• Validez Concurrente
• Usando las escalas de Wechsler, se encontró una
  correlación de entre .60 y .90. Se encontró mayor
  correlación con aquellos subtest más saturados de
  factor g (semejanzas y cubos).
• Confiabilidad
• En 1986, Raven realizó un estudio test-retest,
  encontrando una confiabilidad de .90. Los
  puntajes más estables corresponden a los adultos
  (asumiendo que en esta etapa la inteligencia se
  vuelve una capacidad menos variable).
• Grado de saturación de factor g
• El test tiene .82 de saturación de factor g.

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FORMAS

• Existen tres versiones diferentes de la prueba,
  la más utilizada es la Escala General (Standard
  Progressive Matrices), que consta de 5 series A,
  B, C, D, E, con 12 elementos cada una y se aplica
  a sujetos de 12 a 65 años.

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• También están las Matrices Progresivas en Color
  (Coloured Progressive Matrices), con tres series
  A, Ab, B. La 1ª serie (A) y la 3ª (B) son iguales
  que la escala general pero con color, mientras
  que la otra es pensada para niños, para ser
  empleada en sujetos entre 3 y 8 años o en
  deficiente mentales, usando un tablero de formas,
  que es una actividad muchos más manipulativa
  porque va probando si la pieza queda bien o no.
  Entre 9 y 10 años se usa el cuadernillo. También
  se utiliza el cuadernillo cuando se sospecha que
  existe afectación orgánica.

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• Por último las Matrices Superiores o Escala
  Avanzada (Advances Progressive Matrices), se
  utiliza en personas en las que se sospecha mayor
  capacidad intelectual. Hay dos sistemas de
  aplicación si se intuye mayor inteligencia se
  aplica la forma 1 y en función del resultado, si
  es positivo, se utiliza la evaluación efectiva
  (forma 2). De lo contrario, también se puede
  aplicar sólo la forma 2

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ESCALA GENERAL

• ADMINISTRACIÓN
• La administración individual parece introducir
  factores emocionales que gravitan menos cuando se
  permite que los sujetos trabajen tranquilamente a
  su propia velocidad. El test autoadministrado o
  colectivo aparentemente proporciona una muestra
  más confiable de la producción de la actividad
  intelectual durante la prueba.

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LA APLICACIÓN INDIVIDUAL

• Abra el cuadernillo de las matrices en la primera
  ilustración y diga Observe esto (indique la
  figura de arriba). Es un dibujo que está
  recortado en una parte. Cada una de estas piezas
  (señale una tras otra) tiene una forma que se
  ajusta bien en el espacio en blanco, pero sólo
  una completa bien el dibujo. La Nº2 ni siquiera
  tiene un dibujo. La Nº3 es totalmente equivocada.
  La Nº6 está casi bien, pero no concuerda aquí
  (señale la parte en blanco). Sólo una de estas
  piezas es la correcta. Indique cual es. Si el
  sujeto no entrega la alternativa correcta vuelva
  a explicar hasta que capte la idea.

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EL TEST AUTOADMINISTRADO O COLECTIVO

• Materiales
• Se necesita un conjunto de cuadernillos de
  matrices, que se pueden usar sucesivamente con
  distintos grupos. Cada examinado debe ser
  provisto de un lápiz (idealmente de mina, con
  goma de borrar) y una hoja de respuestas. Para
  explicar el test se puede usar una transparencia
  de la hoja de respuestas y del problema A1. Para
  la posterior corrección del test es útil contar
  con plantillas de respuestas correctas.

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• Setting
• El test puede administrarse a cualquier número
  de sujetos, de acuerdo a las comodidades
  disponibles (espacio, sillas, etc). A cada grupo
  de le debe dar entre 30 y 60 minutos. Cada
  sujeto debe estar sentado cómodamente en una mesa
  o pupitre con lugar para el cuadernillo y la hoja
  de respuestas. Los asientos deben estar a una
  distancia suficiente para evitar la copia. Entre
  ellos debe quedar un espacio para facilitar el
  desplazamiento del evaluador. Los sujetos
  estarán frente al examinador. En el caso de la
  autoadministración, el sujeto debe estar a solas,
  cómodamente sentado en una habitación tranquila.

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Calificación de las respuestas

• El puntaje del sujeto es el número total de
  problemas que ha resuelto bien por lo tanto, lo
  primero que se debe hacer es sumar el número de
  respuestas correctas (0 a60), para lo cual nos
  guiaremos por la tabla de puntuación. Conviene
  ir anotando los resultados agrupándolos por
  series, para realizar luego el siguiente paso
  (chequeo de consistencia), para este propósito,
  resulta útil la siguiente matriz

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SERIES
A B C D E
Puntaje obtenido por el sujeto
Puntaje esperado
Discrepancias
PUNTAJE TOTAL
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RESPUESTAS CORRECTAS PARA TMP ESCALA GENERAL
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• Ahora, para interpretar el puntaje obtenido por
  el sujeto, uno de los métodos más útiles consiste
  en considerarlo en función de las frecuencias con
  que aparece entre sujetos de la misma edad del
  examinado (percentiles). Para esto, hay que
  revisar las normas y cruzando el puntaje total
  obtenido en la prueba con la edad del sujeto
  podremos conocer el percentil correspondiente.
  Con fines prácticos es conveniente agrupar a
  ciertos porcentajes de la población de acuerdo a
  sus puntajes. De esta manera, se puede
  clasificar a las personas en relación al puntaje
  que han obtenido, en las siguientes categorías

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• Rango I Intelectualmente superior
• El puntaje obtenido es igual o superior al
  percentil 95.
• Rango II Definitivamente superior en capacidad
  intelectual al término medio
• El sujeto iguala o supera el percentil 75.
• Rango III Intelectualmente término medio
• El puntaje cae entre los percentiles 25 y 75.
• Rango IV Definitivamente inferior a la
  capacidad intelectual del término medio.
• El puntaje obtenido es igual o menor al
  percentil 25.
• Rango V Deficiente Mental
• El puntaje es igual o menor al percentil 5 para
  los sujetos del grupo etáreo o de referencia.

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TEST DE DOMINÓ(ANSTEY)

• D-48

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Ficha Técnica

• Nombre Dominó D-48
• Administración Individual y Colectiva.
• Tiempo de aplicación 25 minutos.
• Rango de aplicación 12 años en adelante.
• Significación Inteligencia
  general ,factor g.
• Normas Por edad (12 a 17
  años), Enseñanza Superior y
  Profesionales.

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CONSIDERACIONES PRELIMINARES

• Test no verbal de inteligencia, de aplicación
  individual o colectiva, destinado a valorar la
  capacidad de una persona para conceptualizar y
  aplicar el razonamiento sistemático a nuevos
  problemas.
• El test se presta especialmente para el examen de
  la inteligencia en adolescentes y adultos, cuando
  se desea obtener rápidamente una estimación de la
  capacidad intelectual de grupos numerosos con un
  margen suficiente de confiabilidad
• La tarea presentada consiste en captar
  correctamente el número de puntos de grupos de
  dominós, descubrir el principio ordenador de esos
  grupos y, mediante la aplicación de ese
  principio, averiguar cuántos puntos le
  corresponden a cada mitad en blanco de un dominó
  de ese grupo para completar el patrón lógico.

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ANTECEDENTES HISTÓRICOS

• La primera versión del Test de Dominó fue
  elaborado por Anstey en 1944, para el uso del
  Ejército Británico, primero como un test paralelo
  de las Matrices Progresivas de Raven y luego como
  sustituto de éste.
• Posteriormente se han realizado adaptaciones de
  la prueba en diferentes países, destacando la
  versión Uruguaya (1955).
• En Chile, se utilizan las normas españolas
  (Editorial TEA).

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FUNDAMENTOS TEÓRICOS

• El test de Dominó (D-48) es considerado como uno
  de los mejores instrumentos del factor g
  (saturación de 0,90) e inteligencia cristalizada.
• El rendimiento en este test no depende en grado
  considerable del ambiente, educación o
  experiencia del examinado.

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PROPIEDADES PSICOMÉTRICAS

• Validez Concurrente
• Usando el Test de Matrices Progresivas de Raven,
  se han encontrado correlaciones entre 0, 55 y
  0,70. Lo que indicaría que se trata de dos test
  complementarios más que paralelos, en relación al
  factor g.
• Confiabilidad
• El coeficiente de confiabilidad aumenta con la
  edad, yendo de 0,85 a 0,91. Anstey indica un
  valor superior a 0,90 en el empleo del Dominó con
  población adulta..
• Grado de saturación de factor g
• El test tiene .82 de saturación de factor g
  (igual que el TMP).

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Administración

• No es necesario preparar especialmente a los
  sujetos.
• La tarea se inicia con la distribución de los
  cuadernillos de prueba (advirtiendo a los
  examinados que no deben abrirlo hasta que se le
  indique) y protocolos de respuesta.
• Cuando los examinados hayan completado sus datos
  personales, se les indica que observen la página
  inicial (que contiene los ejemplos que anteceden
  la ejecución propiamente dicha).

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• Aunque las instrucciones impresas en la página
  preliminar, son necesarias y suficientes para
  asegurar una ejecución satisfactoria, conviene
  que el examinador lea esas instrucciones junto
  con los examinados en voz alta.
• También es oportuno que se aproveche ese momento
  para indicar que las respuestas se dan en números
  en la Hoja de Respuesta y no colocando puntos en
  la ficha en blanco del cuadernillo.
• Una vez resueltos los ejemplos, se les indica que
  a partir de ahora tendrán 25 minutos para
  desarrollar la prueba y se inicia su aplicación.
  Conviene advertir cuando quedan 10 minutos para
  el término de la prueba, para que los sujetos se
  preparen. Una vez transcurridos los 25 minutos,
  se pide a los sujetos que dejen el lápiz a un
  lado y entreguen su hoja de respuestas.

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Material

• Para la administración del Test de Dominó, no se
  necesita otro material que el cuadernillo, la
  hoja de respuesta y un lápiz grafito con goma de
  borrar.
• El Test de Dominó está integrado por 48 problemas
  pictóricos impresos en un cuadernillo. Como ya
  se indicó, el cuadernillo tiene además una página
  preliminar destinada a explicar la tarea mediante
  4 ejemplos (2 resueltos y dos por resolver).
• Cada diseño contiene una ficha de dominó en
  blanco, para que el examinado señale la cantidad
  de puntos que corresponde a la solución y marque
  el número correspondiente en la hoja de respuesta.

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• En cada página del cuadernillo se introduce un
  principio nuevo. Los principios que se
  desarrollan en el test son los siguientes

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Principios Páginas
Simetría 1
Alternancia y progresión simple 2 y 3
Asimetría 4
Progresión circular 5
Progresión compleja (series) 6
Combinación de principios previos 7
Adición y sustracción 8
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• Los ítem están dispuestos, en general, en orden
  de dificultad creciente, pero no absolutamente,
  dado que el primer ítem correspondiente a un
  nuevo principio suele ser algo más fácil que el
  último ítem perteneciente al principio anterior

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Calificación de las respuestas

• Conviene utilizar una plantilla transparente que
  facilita la corrección.
• Se asigna un punto por cada respuesta totalmente
  correcta, entendiéndose por tal aquella en que se
  han dado las cifras exactas para cada mitad de la
  ficha en blanco y en la posición correcta (ambas
  marcas de la plantilla deben coincidir.
• Luego sumamos el total de respuestas correctas,
  obteniendo así el puntaje bruto, el que se
  comparará con el grupo normativo más cercano al
  sujeto obteniéndose el percentil correspondiente
  a su ejecución.

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• FIN!!!!!!!!!!
• A practicar