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Chi Siamo

• Alba -Associazione Abruzzese liberi bambini
  dall'autismo con l'ABA-ONLUS-
• Siamo un'associazione di promozione sociale che
• raccoglie i genitori abruzzesi di bambini con
  disturbi nello spettro autistico, ad oggi 21
  bambini nelle province ch-pe-te
• che hanno fatto una precisa scelta terapeutica
  riguardo i problemi dei propri figlicurarli con
  l'ABA -applied behavior analisys- una
  sperimentata metodologia scientificamente
  validata ed oggi riconosciuta dal SINPIA organo
  ufficiale dei neuropsichiatri infantili

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La Mission dell'Associazione

• Rendere realmente accessibile a tutte le famiglie
  abruzzesi la possibilità di curare efficacemente
  i propri figli autistici con l'ABA

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Cos'è l'ABA

• L'ABA è un metodo comportamentale
• La popolarità dellABA come intervento
  sullautismo emerge intorno agli anni settanta
  con la pubblicazione dei primi studi i cui
  risultati dimostrano la possibilità di modificare
  in maniera radicale i comportamenti di individui
  che fino ad allora, almeno negli Stati Uniti,
  erano considerati non-insegnabili.

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Caratteristiche dell'ABA

• Scientificità dell'intervento gli interventi
  applicati richiedono infatti una dimostrazione
  obiettiva che le procedure utilizzate sono
  responsabili per leffetto causato. Descrizione,
  osservazione, quantificazione.
• procedure descritte dettagliatamente per
  facilitare la replica da parte di altre persone
  con la formazione al fine di ottimizzare le
  risorse.
• Efficacia Gli interventi sono efficaci e
  producono effetti significativi
• Generalizzabilità effetti estendibili ad altri
  contesti, individui, situazioni.
• Consolidamento gli effetti vengono mantenuti nel
  tempo ed oltre la fine dellintervento diretto.

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ABA efficacia scientifica

• Dagli anni 60 oltre 500 studi controllati e
  pubblicati su riviste scientifiche internazionali
  hanno dimostrato lefficacia su soggetti con
  autismo.
• In particolare, diversi studi a lungo termine
  hanno dimostrato come un programma
  comportamentale intensivo (dalle 25 alle 40 ore
  settimanali) e precoce sia lintervento educativo
  più efficace per i soggetti con autismo al
  momento disponibile.
• Nello studio valutativo più importante circa la
  validità dellapproccio comportamentale su
  soggetti con autismo, Lovaas (1987) paragonò il
  progresso di tre gruppi di bambini con autismo.
  Il gruppo coinvolto in un programma di
  trattamento comportamentale intensivo (40 ore
  settimanali) e precoce per più di due anni
  raggiunse risultati significativamente maggiori
  su tutti i test standardizzati rispetto ai due
  gruppi di controllo

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Come Funziona un programma ABA

• Uno Specialista (Supervisor ABA) e' in grado di
  analizzare e sviluppare un programma
  personalizzato sul bambino
• Il programma è implementato da terapisti che si
  attengono rigorosamente al programma (da 25 a 40
  ore settimanali)
• All'interno del programma viene fornita la
  formazione e le istruzioni sul campo a tutti i
  soggetti coinvolti con il bambino educatori,
  assistenti scolastici, insegnanti di sostegno,
  genitori....

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Perchè un'associazione

• L'ABA richiede specialisti accreditati
  (internazionalmente da un board che tiene 2 albi
  visibili inhttp//www.bacb.com/becom_frame.html)
  o da strutture lovaas replicator accreditate ed
  internazionalmente riconosciute (es. CARD US)
• In Italia ci sono pochissimi specialisti
  accreditati che possono seguire una stretta
  minoranza di bambini (2 soli accreditati BCBA e
  BCABA)
• Ne conseguono altissimi costi sopportati dalle
  famiglie per accaparrarsi gli specialisti,
  spesso provenienti dall'estero
• L'associazione ALBA si propone come primo
  obiettivo quello di far crescere sul territorio
  Abruzzese, entro fine 2010, 2 specialisti
  italiani (accreditati BACB ovvero del livello più
  alto) in grado nel tempo di affrancare le
  famiglie da costose importazioni di Know How.

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Obiettivi del progetto formativo

• Formare 2 specialisti in grado di seguire a
  regime (24 mesi) 50 bambini sul territorio
  abruzzese (la maggior parte sono attualmente in
  attesa presso istituti ABA oriented)
• Diffondere conoscenza del metodo ABA-VB negli
  operatori coinvolti nella cura dell'autismo delle
  tecniche ABA (docenti, medici, professionisti
  della riabilitazione, psicologi, studenti)
• Formare operatori coinvolti nella vita quotidiana
  dei soggetti autistici in grado di mettere in
  atto comportamenti coerenti
• Fornire alle famiglie abruzzesi immediati
  strumenti per i loro bambini

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I 4 workshop in Abruzzo

• Un corso completo di ABA-Verbal behavior sarà
  tenuto in Abruzzo in 4 sessioni di 2 giorni
  ciascuna (8 giornate)
• I relatori del corso saranno Holly Kibbe e
  Cherish Twigg della Establishing Operations Inc.
• Saranno necessari 4 week end (1 a settembre, 1 a
  novembre, 1 a marzo, 1 a giugno)
• Il comitato organizzatore vede tra gli altri
• Il Dr. Renato Cerbo Neuropsichiatra Infantile
  Dirigente Medico del reparto NPI dell'ASL de
  L'Aquila
• Responsabile del Centro Regionale per le Psicosi
  infantili
• La Dr.ssa Elena Gennaro Neuropsichiatra Infantile
  Dirigente Medico del reparto NPI dell'ASL di
  Pescara

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Workshop-1, 12-13 Settembre 2009

• Introduzione al Verbal Behaviour
• Questo corso di due giorni presentato da Holly
  Kibbe, MS, BCBA, ha lobiettivo di fornire a
  genitori, terapisti, insegnanti ed altri
  professionisti, informazoni e strategie per
  insegnare il linguaggio a bambini con autismo.
  Durante i due giorni del corso i partecipanti
  apprenderanno cose lABA/VB attraverso luso di
  molti video dimostrativi di strategie di
  insegnamento efficaci. I partecipanti
  apprenderanno ad insegnare abilita a bambini con
  autismo con vario livello di apprendimento (da
  iniziale ad avanzato) sia in ambiente naturale
  che in modalita di insegnamento intensivo a
  tavolino.
• Gli argomenti trattati saranno
• -Che cosa e lABA/VB
• -In cosa consiste linsegnamento in ambiente
  naturale (NET)
• -In cosa consiste linsegnamento intensivo (ITT)
• -Procedure di insegnamento senza errore da usare
  in ogni modalita di insegnamento
• -Come rendere linsegnamento divertente e
  mantenere la cooperazione durante linsegnamento
• -Utilizzo delle valutazioni ABLLS e ABLLS-R per
  sviluppare programmi di insegnamento VB
• -Stabilire perche insorge un comportamento
  problema
• -Utilizzare la manipolazione degli antecedenti
  per prevenire linsorgenza di comportamenti
  problema
• -Insegnare ad un alunno riluttante a rinunciare
  volontariamente ad attivita/oggetti rinforzanti
• -Come e quando utilizzare il suggerimento
  (prompt) durante linsegnamento
• -Come e quando utilizzare il rinforzo
• -Utilizzo dellaccoppiamento stimolo-stimolo per
  rendere attivita/giochi utili allinsegnamento
• -Insegnare a bambini di tutti i livelli ad
  iniziare giochi indipendenti con giocattoli
  socialmente appropiati
• -Come utilizzare procedure di insegnamento senza
  errore
• -Come prevenire lerrore del bambino durante
  linsegnamento
• -Procedura di correzione dellerrore

-Strategie di risoluzione di problemi (problem
solving) -Come ottenere e manipolare la
motivazione Come insegnare a richiedere -Come
insegnare al bambino a generalizzare le abilita
in ambienti diversi -Insegnare la conversazione a
bambini con abillita di apprendimento
avanzate -Insegnare a bambini con livello
iniziale di apprendimento a richiedere cose ed
attivita -Insegnare a bambini non verbali a
comunicare attraverso i segni -Transizione dal
linguaggio dei segni ad un linguaggio
verbale -Raccolta dei dati, incluso come e
perche raccogliere i dati -Come iniziare un
programma domiciliare
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Workshop-2, Novembre 2009

• Insegnamento Verbal Behaviour in modalita di
  insegnamento intensivo (ITT)
• Questo corso di due giorni presentato da Holly
  Kibbe, MS, BCBA, e Cherish Twigg, MS, BCBA, ha
  lobbiettivo di ha lobbiettivo di fornire a
  terapisti insegnanti, altri professionisti e
  genitori (che svolgono un ruolo attivo nel
  programma di insegnamento) una guida pratica per
  insegnare abilita a bambini con autismo in
  modalita di insegnamento intensivo a tavolino
  ITT. Questo corso approfondira gli argomenti
  descritti nel corso introduttivo fornendo una
  guida pratica allinsegnamento intensivo. Durante
  i due giorni del corso i partecipanti
  apprenderanno cose e come si fa linsegnamento
  intensivo, attraverso luso di molti video
  dimostrativi di strategie di insegnamento
  efficaci in modalita di insegnamento intensivo.
• Gli argomenti trattati saranno
• -Stabilire un controllo con un alunno riluttante
• -Manipolare la motivazione durante le attivita
  di insegnamento per mantenere viva lattenzione
• -Utilizzo dellABLLS per sviluppare un programma
  di insegnamento intensivo
• -Esempi video di insegnamento di obiettivi
  indicati nellABLLS
• -Insegnare a bambini di vario livello linguaggio
  recettivo, imitazione motoria, etichettatura e
  linguaggio intraverbale
• -Insegnare abilita sociali
• -Organizzazione del materiale per il programma,
  raccolta dati

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Workshop-3 Marzo 2010

• Insegnamento Verbal Behaviour in ambiente
  naturale (NET)
• Questo corso di due giorni presentato da Holly
  Kibbe, MS, BCBA, e Cherish Twigg, MS, BCBA, ha
  lobbiettivo di fornire a terapisti insegnanti,
  altri professionisti e genitori (che svolgono un
  ruolo attivo nel programma di insegnamento) una
  guida pratica per insegnare abilita a bambini
  con autismo in ambiente naturale. Durante i due
  giorni del corso i partecipanti apprenderanno
  cose e come si fa linsegnamento in ambiente
  naturale, attraverso luso di molti video
  dimostrativi di strategie di insegnamento
  efficaci in ambiente naturale.
• Gli argomenti trattati saranno
• -Utilizzo dellABLLS per sviluppare un programma
  di insegnamento in ambiente naturale per bambini
  con livelli di apprendimento da iniziale ad
  avanzato
• -Esempi video di obiettivi NET indicati
  nellABLLS
• -Svilupppo di un programma per bambini con
  livelli di apprendimento diverso
• -Insegnare ai bambini con livello di
  apprendimento iniziale a fare richieste
• -Manipolare la motivazione per competere con
  comportamenti autostimolatori
• -Insegnare a richiedere
• -Insegnare a comunicare con i segni
• -Insegnare a vocalizzare a bambini non verbali
• -Transizione dal linguaggio dei segni a quello
  verbale
• -Raccolta dati in ambiente naturale
• -Insegnare il linguaggio recettivo, la richiesta,
  il linguaggio intraverbale e limitazione motoria
  in ambiente naturale
• -Insegnare a bambini di livello intermedio a
  richiedere usando frasi, azioni, oggetti
  mancanti, richiedere aiuto,usrae si e no e molto
  altro
• -Generalizzare linsegnamento ricevuto a tavolino
  in un ambiente naturale
• -Insegnare a richiedere informazioni usando
  domande del tipo chi, come
• -Insegnare a rispondere a nuove domende del tipo
  chi, come e raccontare eventi passati
• -Insegnare la richiesta di attenzione

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Workshop-4, Giugno 2010

• Data la lontananza del workshop è stato al
  momento solo definita la traccia.
• I Comportamenti-problema
• Parte 1 Insegna ai partecipanti come affrontare
  e trattare I problemi di comportamento di tutti I
  giorni. Focus su procedure che possono essere
  implementate per ridurre I comportamenti-problema
  ed incrementare quelli appropriati.
• Parte 2 Fornisce le competenze necessarie per
  affrontare I casi di bambini con autismo

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Chi è EO www.establishingoperationsinc.com

• E' un istituto privato statunitense specializzato
  nel fornire internazionalmente servizi di
  consulenza per attivare programmi di ABA VB per
  bambini ed adolescenti con autismo e altri
  disturbi dello sviluppo.
• Il TEAM incaricato del progetto in Italia
• Holly Kibbe - MS, BCBA, Managing Partner and
  Cherish Twigg - MS, BCBA, Managing Partner
• co-fondatrici di Establishing Operations, Inc.
  nel 2003. Sono attualmente Managing Partner di
  EO, hanno presentato una serie di workshops
  disegnati per formare professionisti per
  insegnare ABA VB e hanno fornito supervisioni ABA
  Vb. Mrs. Kibbe e Mrs. Cherish Twigg sono
  certificate BCBA e hanno entrambe un Masters of
  Science degree in ABA del Florida Institute of
  Technology in Melbourne, Florida. Hanno lavorato
  su bambini con autismo e altri disturbi gravi
  dello sviluppo da oltre 10 anni. Mrs. Kibbe abita
  in Atlanta, Georgia e Mrs. Twigg a Jacksonville
  in Florida, lavorano attualmente in tutti gli
  USA, Canada, Bermuda, Irlanda, Regno Unito ed
  Italia.
• Holly Kibbe è stata prima allieva diretta di
  Vincent Carbone padre fondatore delle moderne
  tecniche di ABA VB
• Jessica Dean - MS, BCBA, Associate
• Mrs. Dean ha oltre dieci anni di esperienza di
  lavoro sull'autismo e disabilità correlate, ha
  effettuato, sia per il disegno, che
  l'implementazione, progetti formativi in ambito.
  Jessica è certificata BCBA ed ha un Master of
  Science degree in ABA del Florida Institute of
  Technology. Jessica vive ad Orlando, Florida e
  fornisce servizi in tutti gli USA e all'estero in
  Italia (Abruzzo).

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Partner Universitario (Florida Institute of
Tecnology)
Jose A. Martinez-Diaz Associate Professor,
Program Chair Psychology College of Psychology
and Liberal Arts Educational Background Ph.D.,
West Virginia University, 1984 M.A., West
Virginia University, 1977 Board Certified
Behavior Analyst Professional Experience Directo
r, Applied Behavior Analysis Master's Program,
Florida Institute of Technology Dr. Jose
Martinez-Diaz, associate professor, is the
founder and chair of Behavior Analysis Programs
at the Florida Institute of Technology, a
department offering graduate degrees in Behavior
Analysis in Melbourne and Orlando. He also is the
Program Director of Florida Techs ABA
Professional Development Program and is the
C.E.O. of ABA Technologies, Inc. In addition, he
is on the adjunct faculty at Penn State
Universitys Distance Learning Center. Dr.
Martinez-Diaz is a member of the Board of
Directors of the Behavior Analyst Certification
Board, serving as its treasurer since 2004. He is
a member of the Florida Behavior Analysis
Certification Committee and the Florida Behavior
Analysis Peer Review Committee. He is a past
president of the Florida Association for Behavior
Analysis, which awarded him the Charles H. Cox
Award for Outstanding Service and Advancement of
Behavior Analysis in Florida. Dr. Martinez-Diaz
has practiced behavior analysis for more than 30
years in a variety of settings. He has held
various clinical, supervisory, and administrative
positions both in the public and private sector.
His range of experience includes working with the
children, adolescents, and adults with Autism
Spectrum Disorders, Mental Retardation,
Disruptive Behavior Disorders, Severe and
Persistent Mental Disorders, and Traumatic
Brain In jury. He has worked and consulted in a
wide range of settings, including home-based
programs, community-based programs, early
intervention programs, schools, residential
treatment centers, rehabilitation centers, day
programs, hospitals and state institutions. Dr.
Martinez-Diaz received his M.A. and Ph.D. in
Clinical Psychology, with emphases in both
Applied Behavior Analysis and Behavior Therapy,
from West Virginia University, one of the leading
behavior analytic universities. He has published
articles in major journals including Journal of
Applied Behavior Analysis, Behavior Therapy,
Behavior Modification, and the Journal of
Psychosocial Nursing. He has presented more than
100 papers at professional conferences. His
latest publication is Martinez-Diaz, J.A.,
Freeman, T.R., Normand, M., Heron, T.E. (2007).
Ethical Considerations for Behavior Analysts.
Invited Chapter in J.O. Cooper, T.E. Heron, and
W.L. Heward, Applied Behavior Analysis, Second
Edition. Research Interests Dr. Martinez-Diazs
research interests include instructional
technology, outcomes of practioner training
programs, performance management in training and
service settings, verbal behavior approaches to
early intervention, and antecedent strategies in
the treatment of severe behavior problems. Awards
and Honors Charles H. Cox Award for Outstanding
Service and Advancement of Behavior Analysis in
Florida (2005) Provost's Academic Leadership
Award (2005) Officer, Behavior Analyst
Certification Board since 2004 Past President of
the Florida Association for Behavior Analysis
(FABA)
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La situazione a scuola

• I bambini usufruiscono di un quantitativo di ore
  variabile da caso a caso di supporto di un
  insegnante di sostegno
• Gli insegnanti hanno una formazione molto
  variegata su come approcciare i bambini con
  disturbi gravi dell'apprendimento
• Spesso sono presenti situazioni di notevole
  volontà ma assenza di preparazione sul tema
  specifico dell'autismo
• L'associazione nel corso degli anni è riuscita a
  lavorare a livello locale (comuni) per formare
  gli assistenti scolastici
• Paradossalmente la competenza specialistica di
  questi assistenti ha creato in certi casi
  dinamiche complesse tra docenti-famiglia-assistent
  i di cui il bambino ha fatto le spese

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L'opportunità

• La partecipazione da parte degli insegnanti di
  sostegno (quantitavamente)significativa al corso
  completo (i 4 ws)permetterebbe
• Al bambino, centro dell'universo formativo, di
  sviluppare al meglio il percorso ABA e quindi
  ottimizzare il recupero
• Alla famiglia di evitare numerose assenze dovute
  alla necessità di lavorare maggiormente a casa
  con risorse specializzate pagate privatamente
• Agli insegnanti di sostegno di entrare a pieno
  titolo nei progetti individualizzati sul bambino
  e acquisire un'expertise di alto livello
• Alla scuola di sperimentare un vero, e realmente
  efficace, approccio di integrazione scolastica
• A livello di Regione Abruzzo costruire un
  approccio scolastico realmente avanzato sul tema
  dell'autismo

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Conclusione

• la partecipazione della scuola al processo
  formativo E'CENTRALE
• Il successo del progetto e le conseguenze sui
  bambini autistici abruzzesi passano dalla piena
  partecipazione degli insegnanti di sostegno
• Per ogni insegnante formato ci sarà un BAMBINO
  SOSTENUTO

Io parlo dall'estremità della notte 
Dall'estremità dell'oscurità  Se verrai a casa
mia, mio caro , portami un lume  e una piccola
finestra  per guardare  la stradina affollata e
felice