EDUCACI

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EDUCACIÓN FÍSICA Y DEFICIENCIA AUDITIVA

• Antón Arroyo, Jesús
• Contreras Laso, Rebeca
• Corrales Expósito, Fátima
• Estévez Sánchez, María
• Montero Colas, Esther
• Valverde Cámara, Blanca Cristina

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DEFINICIÓN

• La discapacidad auditiva, es un déficit
  total o parcial en la percepción auditiva, que
  afecta fundamentalmente a la comunicación.
  Dependiendo del momento en el cual se produzca la
  discapacidad, y en función de la adecuación del
  proceso educativo y/o rehabilitador, se
  encontrarán
• -personas que realicen lectura labiofacial y
  que se comuniquen oralmente
• -personas que se comuniquen a través del
  lenguaje de signos.

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ETIOLOGÍA (Marchesi,1995)

• Sorderas de transmisión
• Sorderas de percepción o neurosensoriales
• Sorderas genéticas
• Sordera por causas desconocidas

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Grados de sordera

• No significativoPérdida auditiva no mayor a
  25dB.
• Leve Pérdida entre 25 y 40 dB.
• Moderado Pérdida entre 40 y 55 dB.
• Marcado Pérdida entre 55 y 70 dB.
• SeveroPérdida entre 70 y 90 dB
• Profunda Pérdida auditiva mayor a 90 dB.

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Características

• Aspectos cognitivos.
• Aspectos motores.
• Aspectos comunicativos.
• Aspectos socio-afectivos.

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CONSECUENCIAS MOTRICES (Mykelebust 1955)

• Respecto a
• -La rapidez motora los sordos utilizan
  preferentemente el procedimiento manipulativo en
  lugar del mental.
• -La coordinación locomotriz se observa un
  retraso general en todos los aspectos que
  implican los factores de equilibrio, visomotores,
  cinestésicos, tono corporal e integración de todo
  el organismo.
• -La lateralidad cierto retraso en el
  desarrollo del esquema corporal.

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• Posibles perturbaciones motoras asociadas a la
  sordera
• De tipo paralítico
• -Espásticos
• -Atetósicos
• Las etiologías asociadas con la sordera y los
  trastornos paralíticos motores son rubéola e
  incompatibilidad RH.
• De tipo no paralítico
• -Ataxia cerebelar
• -Apraxia

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• En conclusión
• 1º El desarrollo motor del niño sordo se
  caracteriza por la capacidad de realizar todo
  tipo de movimientos pero con retraso respecto a
  la norma.
• 2º Encontramos retrasos en el desarrollo de
  aspectos como
• - Psicomotricidad fina y gruesa.
• Control posturalequilibrio estático y dinámico
• Orientación espacial.
• Orientación espacio temporal.
• Esquema corporal.
• Lateralidad.

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OBJETIVOS EN E. FÍSICA

• Navarro y Puchades expuesto en Toro y Zarco 1995
• Equilibrio
• Coordinación dinámica general (desplazamientos,
  saltos, trepas,)
• Coordinación dinámica manual (lanzamientos,
  recepciones,)
• Ortiz Camacho 2002
• Expresión Corporal

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• B.O.E
• Mismos objetivos
• Integración en el aula, cumpliendo con el
  principio de normalización.
• Desarrollo íntegro como personas utilizando como
  medio el ejercicio y la actividad física.
• El deporte no necesita adaptación a la
  condición física de la persona sorda,
  por cuanto su complexión es igual
  al de las personas sin discapacidad
  sensorial.

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METODOLOGÍA José A. Ferrández Mora y Antonio
Villalba Pérez 1996 
-La metodolgía del aula debe potenciar los
aprendizajes significativos  -Se ha de
planificar experiencias que sirvan de punto de
partida para entender las materias y relacionar
la realidad con lo estudiado.  - Conviene antes
de iniciar un nuevo contenido dominar los
prerrequisitos necesarios.  -El profesor debe
conocer bien las características del alumno para
adaptarse a sus posibilidades.   - La dinámica
de clase debe favorecer la interacción entre los
alumnos.  - La influencia de otros compañeros en
el aprendizaje del alumno sordo puede ser muy
beneficiosa.  
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• Conviene evitar actitudes de sobreprotección.
• En casos concretos, puede ser necesario
  actuaciones puntuales.
• El profesor debe ser consciente de que él es el
  modelo que los alumnos oyentes imitarán en su
  relación con los sordos.
• El profesor debe fomentar la autonomía de los
  alumnos, otorgarles responsabilidades, y
  facilitarles la toma de decisiones.
• En general, los métodos activos proporcionan la
  máxima participación del alumno sordo. Se debe
  favorecer la enseñanza basada en la observación y
  la práctica.

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ADAPTACIONES EN E.F.

• Adaptaciones de acceso
• Adaptaciones físicas o espaciales
• Adaptaciones materiales
• Adaptaciones de acceso a la comunicación

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• LENGUAJE DE SIGNOS DACTOLOLOGÍA
  CUED SPEECH

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ADAPTACIONES (Continuación)

• Adaptaciones de los elementos básicos del
  currículo
• a) Adaptaciones significativas
• b) Adaptaciones no significativas
• - Adaptaciones organizativas
• - Adaptaciones en las tareas

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EVALUACIÓN

• De la discapacidad
• -Timpanometrías.
• -Audiometrías
  -Potenciales Evocados.
• De las habilidades motrices
• Capacidades motrices generales. EUROFIT.
• Evaluación del equilibrio.
• Evaluación de la coordinación.

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ACTIVIDADES

• Modalidades de competición (COE1994)
• Actividades de ámbito nacional
• Actividades de ámbito internacional