OBJETIVO DE LA FORMACION PROFESIONAL SEG

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CUIDADOS AUXILIARES DE ENFERMERÍA MODULO F.P.
GRADO MEDIO.
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CRÉDITOS
Profesorado Antonio Giner Gomis
(coordinador) Vicente Carrasco Embuena José
Antonio Corral Fuentes Aurora Fourcade
López María José Hernández Amorós Marcos Jesús
Iglesias Martínez Inés Lozano Cabezas María
Ángeles Martínez Ruiz Francisco Pastor
Verdú Joaquín Ripoll Ferrándiz
Asignatura Diseño y adaptación curricular Máster
en profesorado de Educación Secundaria
Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional
y Enseñanza de Idiomas.   Colaboradores Lorena
Alcántara Miralles Merche Gracia Vicente Lorena
Maside Ojados Gabriela Chiaramello
Borrajo Carolina López Gallardo
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ÍNDICE
1- INTRODUCCIÓN 2- CONTEXTUALIZACIÓN - GRUPO 3-
OBJETIVOS Y CAPACIDADES 4- PROGRAMACIÓN
TEMPORIZACIÓN - CONTENIDOS 5- METODOLOGÍA
DIDÁCTICA 6- EVALUACIÓN 7- RECURSOS 8- MEDIDAS
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 9- TEMAS
TRANSVERSALES 10- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES 11- BIBLIOGRAFÍA
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1- MÓDULO GRADO MEDIOCUIDADOS AUXILIARES DE
ENFERMERÍA

• COMPETENCIAS PROFESIONALES Preparar los
  materiales y procesar la información en su área,
  aplicar cuidados auxiliares de enfermería, cuidar
  las condiciones sanitarias del paciente,
  utensilios, instrumentación de salud bucodental,
  etc.
• 1400 horas
• 2 cursos
• 65 horas de FOL
• REQUISITOS DE ACCESO Graduado en ESO,
  Técnico/Auxiliar, 2º Bachillerato (BUP), 2º curso
  1er. Ciclo experimental, prueba de acceso.
• PLAN DE FORMACION CONTENIDOS Operaciones
  admivas. Y documentación sanitaria, técnicas
  básicas de enfermería, higiene del medio
  hospitalario, promoción de la salud. En empresas
  Plan de formación en centros de trabajo.

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LEGISLACION UTILIZADA

• LOE 2006, 3 de mayo
• RD 546/95 por el que se establece el título y las
  enseñanzas mínimas.
• RD 558/95 por el que se establece el currículo.
• RD 777/98 por el que se regula determinados
  aspectos de la ordenación de la formación
  profesional en el ámbito educativo.
• RD 676/1993 por el que se regula los aspectos
  básicos y objetivos, contenidos y criterios de
  evaluación de los ciclos formativos.
• RD 1538/2006 por el que se establece la
  ordenación general de la formación profesional
  del sistema educativo.
• DECRETO 8/1998 por el que se establece la
  ordenación general de las enseñanzas de Formación
  Profesional Específicas y las directrices sobre
  sus títulos.
• O.M. 12 enero de 1993.
• Regulación normativa propia de cada ciclo
  formativo.

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FORMACION LABORAL

• EJERCER SU ACTIVIDAD COMO UN PROFESIONAL
  CONSCIENTE DE SUS POSIBILIDADES ,DERECHOS Y
  DEBERES LABORALES Y QUE PASE DE LA LÓGICA Y
  RECURSOS DE LOS ESTUDIANTES A LA LÓGICA Y
  RECURSOS DE UN PROFESIONAL.

ORIENTACION LABORAL

• CONOCIMIENTO DEL ENTORNO LABORAL Y OPCIONES QUE
  ESTÁN A SU ALCANCE .
• CARRERA ADAPTADA A SUS METAS Y COMPETENCIAS.

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2- CONTEXTUALIZACION GRUPO, CENTRO, CURSO...

• GRUPO
• - 5 extranjeros.
• 25 ALUMNOS - 1 mayor de 25 años.
• - 1
  discapacitado auditivo con implante coclear.
• CENTRO
• IES Las Lagunas de Torrevieja (Avda. Cortes
  Valencianas s/n) localidad costera del sur de la
  provincia con una gran diversidad cultural,
  ideológica, etc.
• Equipo directivo - Dirección
• -
  Secretaría.
• -
  Vicesecretaría.
• - Jefatura
  de estudios.
• - Jefatura
  de estudios de ciclos formativos.
• - Jefatura
  de estudios nocturnos.

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Continuación Centro

• DEPARTAMENTOS
• Automoción, Biología, Economía, Ed. Física, Ed.
  Plástica, Electricidad, Filosofía, Física y
  Química, Francés, FOL, Griego, Geografía e
  Historia, Informática, Inglés, Latín, Lengua
  Castellana, Valenciano, Matemáticas, Música,
  Orientación, Sanitario, Religión y Tecnología.
• ASOCIACIONES IES
• AMPA y Asociación de alumn_at_s.

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Distinguimos en el PEC

• CONFESIONALIDAD Aconfesional y respetuoso con
  todas las creencias.
• COEDUCACIÓN No discriminación por razón de
  sexo.
• LENGUA DE APRENDIZAJE Centro bilingüe,
  castellano y valenciano.
• VALORES El Centro educa, fomenta, promueve,
  defiende y ampara, manteniendo un compromiso con
  los valores democráticos de nuestro Ordenamiento
  Jurídico.
• CURRÍCULO ACADÉMICO Y LÍNEA METODOLÓGICA
  Conseguir la formación integral del alumnado a
  través de la línea educativa y trabajo académico,
  basado en el currículo oficial de la Consellería
  de Educación.
• ENSEÑANZA PERSONALIZADA Y ACTIVA QUE ATIENDE Y
  RESPETA LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO ADAPTANDOSE A
  SUS NECESIDADES E INTERESES E INTENTA QUE EL
  ALUMNO NO SEA UN MERO RECEPTOR DE INFORMACIÓN
  SINO UN SUJETO ACTIVO DEL APRENDIZAJE.

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COMPLETAMOS EL PEC
Orientación psicopedagógica y tutorial encaminada
a conseguir una adecuada y futura inserción en el
mundo socio-laboral y cultural como un ciudadano
responsable y adulto.
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3- OBJETIVOS FP

• Según el Art. 3 del RD 1538/2006 de 15 de
  diciembre, los OBJETIVOS de la FORMACION
  PROFESIONAL son los siguientes
• Adquirir conocimientos y habilidades para
  prevenir posibles riesgos en el mundo laboral.
• Conocimiento de la legislación laboral básica.
• Formación para entender el funcionamiento del
  sector correspondiente.
• Fundamentos básicos de Economía.
• Puente entre la educación y el trabajo.
• Formación para el empleo.
• Asimismo, la formación profesional fomentará
  la igualdad efectiva de oportunidades entre
  hombres y mujeres para acceder a una formación
  que permita todo tipo de opciones profesionales y
  el ejercicio de las mismas.

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EL MODULO DE FOL
Está encaminado a familiarizar al alumno/a en el
marco legal de las condiciones de trabajo y
relaciones laborales del ámbito profesional de
que se trate y a dotarle de los recursos y
orientación necesaria para la búsqueda de un
puesto de trabajo y el autoempleo (art.6.3 de la
O.M. de 12 de enero de 1993).
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CAPACIDADES TERMINALES

• OBJETIVOS ESPECÍFICOS del módulo de FOL
  legalmente establecidos, expresados en términos
  de CAPACIDADES TERMINALES
• Detectar las situaciones de riesgo más habituales
  en el ámbito laboral que puedan afectar a la
  salud y aplicar las medidas de prevención y
  protección correspondientes.
• Aplicar las medidas sanitarias básicas inmediatas
  en el lugar del accidente en situaciones
  simuladas.
• Diferenciar las modalidades de contratación y
  aplicar los procedimientos de inserción en la
  realidad laboral como trabajador por cuenta ajena
  o propia.
• Orientarse en el mercado de trabajo,
  identificando sus propias capacidades e intereses
  y el itinerario profesional más idóneo.
• Interpretar el marco legal del trabajo y de la
  prevención distinguiendo los derechos y
  obligaciones que derivan de las relaciones
  laborales

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Además de estos objetivos determinados en el RD
que regula el Titulo, hemos marcado unos
OBJETIVOS GENÉRICOS que pretendemos alcanzar con
nuestra práctica docente, desarrollando en los
alumnos conductas de respeto, tolerancia y
libertad dentro de los principios democráticos de
convivencia, así como

• Ser capaces de tomar decisiones de forma autónoma
  y responsable.
• Interpretar la legislación propia del marco de
  las relaciones laborales.
• Comportarse con espíritu de cooperación,
  respetando el principio de no discriminación.
• Utilizar con sentido crítico los distintos
  contenidos y fuentes de información y adquirir
  nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
• Realizar aprendizajes significativos que aumenten
  la capacidad de comprensión de la realidad.
• La inserción activa, responsable y crítica en la
  vida social.
• El desarrollo de la capacidad de pensamiento
  reflexivo a partir de observaciones sistemáticas
  de hechos, situaciones y fenómenos.
• En definitiva, lograr el desarrollo integral del
  alumno para facilitar su inserción profesional.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• PARA LA CONSECUCION DE LAS CAPACIDADES TERMINALES
  ANTERIORES DE ACUERDO CON LOS CONTENIDOS
  SECUENCIADOS, SE PROPONEN UNOS OBJETIVOS
  ESPECIFICOS A LOS QUE HAN DE LLEGAR LOS ALUMNOS Y
  HEMOS DESTACADO LOS SIGUIENTES
• Identificar los factores de riesgo más habituales
  en el ambiente laboral para su prevencion.
• Identificar y familiarizarse con las distintas
  modalidades de contratacion vigentes y los medios
  para trabajar por cuenta propia.
• Analizar el convenio en vigor.
• Conocer las obligaciones con la SS y sus
  prestaciones.
• Adquirir la capacidad suficiente para la toma de
  decisiones coherentes.

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4- PROGRAMACIÓN Y TEMPORIZACIÓN
BLOQUE 1 SALUD LABORAL U.D.1 PREVENCION
DE RIESGOS, 4 horas. U.D.2 FACTORES RIESGO
LABORAL, 4 horas. U.D. 3 TCAS ESPEC. PREVENCION,
3 horas. U.D. 4 NOTIFICACION Y REGISTRO DE
ACCIDENTES, 3 horas. U.D. 5 PRIMEROS AUXILIOS,
3 horas.
BLOQUE 3 ORIENTACION E INSERCION SOCIO LABORAL
U.D. 12MERCADO DE TRABAJO 3 HORAS U.D.13PROCESO
BUSQUEDA EMPLEO5HORAS U.D. 14CREACION DE UNA
PEQUEÑA EMPRESA4 HORAS
BLOQUE 4 PPIOS ECONOMÍA
BLOQUE 2 LEGISLACION Y RRLL
U.D.15MAGNITUDES ECONOMICAS3HORAS U.D.16ECONONO
MIA DE MERCADO3 HORAS U.D.17EMPRESA COMO UNIDAD
ECONOMICA3 HORAS U.D. 18DOC ADVA DE LA
EMPRESA3H.
U.D.6 EL DERECHO DEL TRABAJO, 3 horas. U.D.7 LA
RELACION LABORAL, 4 horas. U.D.8 MODALIDADES DE
CONTRATACION, 4 horas. U.D.9 MODIFICACION,
SUSPENSION Y EXTINCION C.T, 4 horas. U.D.10 LA
S.S., 5 horas. U.D.11 LA REPRESENTACION DE LOS
TRABAJADORES, 5 horas.
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DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

• 65 horas distribuídas en 4 BLOQUES
• BLOQUE 1 SALUD LABORAL, 16 horas.
• BLOQUE 2 LEGISLACION Y RRLL, 25 horas.
• BLOQUE 3 ORIENTACION E INSERCION SOCIOLABORAL,
  12 horas.
• BLOQUE 4 PPIOS ECONOMIA Y ORIENTACION DE
  EMPRESA, 12 horas.

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5- METODOLOGÍA

• ACTIVA
• PARTICIPATIVA
• MÉTODO DEDUCTIVO (U.D. EN GRUPO)
• MÉTODO INDUCTIVO (CASOS PRÁCTICOS)
• GRUPOS APRENDIZAJE COOPERATIVO
• APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS A CASOS REALES
• INTRODUCCIÓN Y GUÍA DE LA DOCENTE
• DEBATE A PROPÓSITO DE UNA NOTICIA, ARTÍCULO,
  VÍDEO, ETC

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DINÁMICA DE LA METODOLOGÍA (I)

• INTRODUCCIÓN DE CADA U.D.
• Se reparte un artículo de prensa, de opinión, un
  fragmento de un libro, se visiona un vídeo, etc.
  RELACIONADO con la U.D.
• Se propone un DEBATE dirigido por la profesora a
  los/as alumnos/as sobre el material repartido.
• OBJETIVOS
• Reflexionar sobre cada tema antes de adquirir
  los conocimientos adecuados.
• Fomentar la participación.
• Fomentar la capacidad crítica.
• Adquirir hábitos de intervención en grupos.
• Motivas al alumnado sobre la materia.

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DINÁMICA DE LA METODOLOGÍA (II)

• TRABAJO DE CADA U.D.
• Los/as alumnos/as realizarán las prácticas
  propuestas (entre 3 y 5) de cada U.D.
• Se basarán en la introducción de la U.D., el
  manual del curso y las fotocopias puestas a su
  disposición.
• Las prácticas estarán basadas en CASOS REALES o
  incluso aportadas por los/as alumnos/as.
• La docente guiará el trabajo de las prácticas en
  clase y en tutorías on line.
• Imprescindible su entrega (mín. todas menos una
  U.D.) para APTO.
• OBJETIVOS
• Fomentar la motivación por los contenidos.
• Fomentar el aprendizaje autónomo.
• Saber aplicar los conocimientos teóricos a casos
  reales.

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DINÁMICA DE LA METODOLOGÍA (III)

• TRABAJO U.D. POR GRUPOS
• - Bloques temáticos divididos por UNIDADES
  DIDÁCTICAS.
• - Cada grupo (4-6 alum.) ? UNA UNIDAD DIDÁCTICA.
• - El grupo TRABAJA Y EXPONE la U.D. durante la
  evaluación.
• - Grupos diferentes cada bloque temático.
• - Se PACTA la nota con el grupo ? se marcan
  OBJETIVOS.
• - Guía de la profesora en clase, tutorías
  presenciales y on line.
• Docente ? PROVEEDORA DE RECURSOS de búsqueda.
• EXCEPCIÓN ? BLOQUE III
• U.D. 12 Teoría y ejercicios del manual y
  fotocopias/tutoría individualizada.
• U.D. 13 Teoría y prácticas rol playing de las
  herramientas básicas de búsqueda de empleo (CV,
  carta de presentación y entrevista de trabajo).
• U.D. 14 Entrega de proyecto de empresa abreviado
  por grupos y dirigido por la docente.

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DINÁMICA DE LA METODOLOGÍA (IV)

• OBJETIVOS
• Crear hábito de investigación (APRENDER A
  APRENDER).
• Fomentar el aprendizaje autónomo.
• Fomentar el trabajo en grupo.
• Trabajar el conflicto como fuente de recursos.
• Adquirir hábitos de negociación.
• Fomentar la tolerancia.
• Fomentar el uso de las NN.TT. Como herramienta de
  búsqueda.
• Adquirir conocimientos sobre el sistema legal.
• Adquirir habilidades y conocimientos sobre las
  instituciones públicas.

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6- EVALUACIÓN (I)

• QUÉ SE EVALÚA
• SABER (Conceptos)
• SABER HACER (Procesos)
• SER (Acatitudes)
• CUÁNDO SE EVALÚA
• PRUEBA DIAGNÓSTICA (principio de curso)
• EVALUACIÓN CONTINUA (entrega de prácticas,
  observación directa, tutorías)/CUESTIONARIOS DE
  SATISFACCIÓN-MOTIVACIÓN (ANTE LA ASIGNATURA)
• EVALUACIÓN CONCLUYENTE (entrega y exposición
  trabajo en grupo)
• BLOQUE III Entrega prácticas, observación,
  tutorías, entrega y exposición proyecto empresa.
• QUIÉN EVALÚA
• ALUMNOS
• PROFESORA

EL GRUPO Y LA DOCENTE ACUERDAN LA NOTA QUE QUIEREN PARA ESE BLOQUE TEMÁTICO ? LA PROFESORA FIJA LOS OBJETIVOS PARA ESA CALIFICACIÓN Y ESE BLOQUE.
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EVALUACIÓN (II)

• A QUIÉN SE EVALÚA
• AL/LA ALUMNO/A (contenidos teóricos, aplicaciones
  prácticas y actitudes).
• A LA DOCENTE (conocimientos, recursos, liderazgo
  y actitud)

DURANTE TODO EL CURSO SE SEGUIRÁ UNA EVALUACIÓN CONTINUA A LA PROFESORA, MEDIANTE LA CONTESTACIÓN A UN CUESTIONARIO ANÓNIMO POR PARTE DE LOS/AS DISCENTES AL PRINCIPIO Y AL FINAL DE CADA BLOQUE TEMÁTICO, EN EL QUE SE VALORARÁ GRADO DE SATISFACCIÓN, MOTIVACIÓN, APLICABILIDAD, RECURSOS APORTADOS, CONOCIMIENTOS, ETC. DE LOS/AS ALUMNOS/AS, ASIGNATURA Y PROFESORA, DEJANDO UN APARTADO ABIERTO A SUGERENCIAS.
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EVALUACIÓN (III)
COMPOSICIÓN DE LA CALIFICACIÓN COMPOSICIÓN DE LA CALIFICACIÓN COMPOSICIÓN DE LA CALIFICACIÓN
PRÁCTICAS TRABAJO ACTITUDES
IMPRESCINDIBLES PARA APROBAR (MÍN. TODAS MENOS UNA U.D.) SEGÚN OBJETIVOS (PACTO)
APTO/NO APTO 40 10 DEFINE CALIFICACIÓN 40 10
LAS PRÁCTICAS CON UNA BUENA EJECUCIÓN SUMARÁN UN 10 SI NO SE ALCANZAN LOS OBJETIVOS PARA SU NOTA, SE CORRIGE A LA BAJA.
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EVALUACIÓN (III)

• RECUPERACIÓN
• CASO 1 NO APTO EN PRÁCTICAS OBLIGATORIAS Se
  proponen prácticas de la misma naturaleza de la
  U.D. no superada.
• CASO 2 NO CONSEGUIDOS LOS OBJETIVOS MÍNIMOS EN
  EL TRABAJO-EXPOSICIÓN Se realizará una PRUEBA
  OBJETIVA de 20 ítems cerrados y de respuesta
  múltiple (4) sobre la U.D. no superada.
• CASO 3 RECUPERACIÓN DEL MÓDULO FOL EN
  CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA Se realizará una
  PRUEBA OBJETIVA consistente en 80 ítems de
  respuesta múltiple y cerrada (4) sobre la
  totalidad del Módulo, cuya calificación será de
  un 70 de la nota, y se entregará una práctica
  por cada U.D. que supondrán el 30 restante.

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7- RECURSOS DIDACTICOS

• Encerado.
• PC portátil y cañón de proyección.
• Vídeos didácticos y reproductor DVD.
• Diapositivas explicativas y a modo de resumen.
• Fotocopias.
• Artículos de periódicos y revistas.
• Intervención esporádica de expertos.
• Normativa legal básicaC.E., E.T., L.P.R.L.,
  convenios colectivos...
• Impresos y formnularios diversos contratos de
  trabajo, TC1, TC2
• Material de primeros auxilios.
• Uso de nuevas tecnologías con orientación del
  profesor para su correcta utilización.
• Bibliografía básica recomendada (manual de
  clase).

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8- ATENCION A LA DIVERSIDAD
El carácter abierto y flexible del currículo
tiene por objeto atender a la diversidad del
alumnado posibilitando niveles de adaptación
curricular a las condiciones específicas de cada
alumno/a, presentados como colectivos específicos
conforme a la normativa vigente los/as
alumnos/as con necesidades educativas especiales,
sobredotados intelectualmente y extranjeros.
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ATENCION A LA DIVERSIDAD (II)

• EXTRANJEROS
• No hay adaptación curricular específica con
  estos/as alumnos/as puesto que son hispano
  hablantes. Se intentará realizar las
  explicaciones lo más claras posibles y en todo
  caso se daría un apoyo por aquellos conceptos
  terminológicos que son distintos en nuestro
  idioma, sobre todo en materia de legislación.
• SOBREDOTADOS
• No tenermos ningún alumno/a sobredotado, pero si
  hubiera alguno fomentaríamos la
  Enseñanza-Aprendizaje siempre por encima del
  nivel de la clase para que se sintiera motivado.

• ACNEES
• Adaptación a los contenidos mínimos.
• Colaboración con el Departamento de Orientación
  del Centro.
• Actividades de refuerzo.
• Modificar la ubicación del alumnos en clase.
• Repetición indiviudalizada de algunas
  explicaciones.
• Potenciar la participación del alumno.
• Cuidar el lenguaje y la posición durante las
  explicaciones.
• Potenciar técnicas de grupo.

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9- TEMAS TRANSVERSALES

• LA INCLUSIÓN DE ESTOS TEMAS EN EL CONTENIDO
  CURRICULAR PERMITE ACERCAR A LOS CENTROS AQUELLOS
  PROBLEMAS QUE LA SOCIEDAD RECONOCE COMO
  PRIORITARIOS EN UN MOMENTO DETERMINADO. SEÑALAMOS
  ALGUNOS
• Educación ambiental.
• Educación vial.
• Educación para la salud.
• Educación para la paz.
• Igualdad de oportunidades.
• Educación moral y cívica.
• Educación del consumidor.
• Educación para la justicia.
• Educación multicultural.
• http//www.youtube.com/watch?vvrBD2hSdLS0

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10- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

• Visita a instituciones públicas para la
  elaboración de los trabajos.
• Visita a EDUC_at_EMPLEA SALÓN DEL EMPLEO Y LA
  FORMACIÓN en IFA.
• Visita al aula de expertos en materia
  empresario-laboral Un/a AEDL, un/a Delegado
  Sindical, un/a Empresario del Sector del Módulo y
  un/a Director/a de RR.HH.
• Visionado de spots sobre igualdad, tolerancia,
  desarrollo sostenible, etc. Para los debates.
• Visionado de películas como En tierra de
  hombres, Salir del armario, Pisando fuerte,
  El Método o El gran salto.
• Tutorías y material de debate presenciales y on
  line.

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11- BIBLIOGRAFÍA

• Aprendizaje, desarrollo y disfuciones.
  Implicaciones para la enseñanza en la EDUCACIÓN
  SECUNDARIA, Juan Luis Castejón y otros, Ed.
  ECU., 2009
• www.youtube.com
• El blog de FOL de José Antonio Sánchez Egea
• www.educa. Madrid.org
• Cuadernos de pedagogía Barcelona 2005, n. 345,
  abril p. 50-54
• Revista Mexicana de investigación educativa, La
  evaluación educativa número 023, pág. 807-816.
• Muñoz Cantero, J.M., Ríos de Deus, M.P y Abalde,
  E. (2002). Evaluación Docente vs. Evaluación de
  la Calidad. Revista ELectrónica de Investigación
  y EValuación Educativa (RELIEVE), v. 8, n. 2,
  103-134.
• http//www.uv.es/RELIEVE/v8n2/RELIEVEv8n2_4.htm
• Manual de formación de tutores de teleformación,
  Mercedes Almazán Cuesta, Laboral Gráfica, S.L.,
  2009
• Formación de formadores, Mercedes Almazán Cuesta,
  Editorial Germania, S.L., 2005
• Introducción a la Metodología Didáctica, Miguel
  Calvo Verdú, Ed. MAD, 2006.