Taller de Investigaci

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Taller de Investigación Producción de
proyectos relacionados con las Tecnologías de
información y comunicación (Tic)

• Encuadre del Curso

• agosto diciembre 2012

• Mtro. Gerardo Paul Cruz Mireles

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Encuadre del Curso Contenido 1. Enfoque del
curso y Fundamentos del contenido 2. Metodología
del curso 3. Técnica didáctica 4. Planeación
Didáctica 5. Contenido del Curso 6. Forma y
tiempo de entrega de Actividades 7. Forma de
evaluación del Semestre 8. Datos de Contacto
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• Enfoque del curso
• y
• Fundamentos del contenido

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Enfoque del curso y Fundamentos del
contenido Marco Institucional de
Docencia UNAM16 de febrero de 1988 (Después del
paro estudiantil 1987)
5

• La UNAM debe asumir cabalmente la
  responsabilidad de contribuir a atender ,
  mediante sus tareas de docencia, investigación y
  extensión de la cultura,
• Las necesidades de los distintos sectores, tanto
  en la formación de recursos humanos, como en lo
  concerniente a la generación de conocimientos y
  su difusión.

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• ...la función docente debe estar vinculada con
  las inquietudes y problemas de su
• tiempo y de la sociedad en donde se desarrolla.
• Nuestra Universidad debe instruir,
• educar y formar individuos que sirvan al país.

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El alumno
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• Pretendemos preparar alumnos
• competentes e informados,
• dotados de sentido social y conciencia nacional
• que actúen con convicción y sin egoísmo,
• que pretendan un futuro mejor en lo individual y
  en lo colectivo.

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• La Universidad busca inculcar en sus alumnos la
  responsabilidad social que mantienen durante su
  formación y ejercicio profesionales, misma que
  debe traducirse en
• ha de advertirles del compromiso que asumirán,
  como egresados, de aplicar los conocimientos
  adquiridos en bien del país, contribuyendo a su
  transformación positiva y prevaleciendo el
  interés general sobre el individual.

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Cómo?
11

• Esto sólo se logra en un ambiente de
• libertad,
• sin prejuicios,
• dogmas o
• Hegemonías ideológicas.

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• Dentro de la UNAM se cuestiona, discute,
  investiga, actualiza e incrementa el conocimiento
  y
• se preserva y enriquece la cultura para
  robustecer la identidad nacional.

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• La UNAM acoge con avidez los productos de la
  cultura universal y reconoce la naturaleza e
  importancia de los conocimientos generados en
  otras latitudes y el papel que a ella corresponde
  en su identificación y difusión.
• Es claro que de ninguna manera pueden aceptarse
  doctrinas o modos de vida que sirvan como
  instrumento de penetración extranjera o de
  coloniaje cultural

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El docente
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• La tarea docente de la UNAM en consustancial al
  principio de libertad de cátedra, según el cual
  maestros y alumnos tienen derecho a expresar sus
  opiniones, sin restricción alguna, salvo el
  respeto y tolerancia que deben privar entre los
  universitarios en la discusión de sus ideas.

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• El correcto desarrollo de la docencia demanda y
  produce una perspectiva crítica que busca los
  cambios y transformaciones requeridos por la
  sociedad y que, por lo tanto, aborda los
  problemas relativos vinculándolos con la práctica
  profesional.

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• Es deber de quienes participan en el desempeño de
  la labor docente de la UNAM
• expresar sus convicciones sin ambages ni temores.
  
• En la Universidad priva y debe privar, un diálogo
  franco y abierto, siempre ordenando,
  INFORMANDO!!!, responsable y respetuoso.

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• Al enseñar y al aprender en la Universidad, se
  deben discutir con ánimo crítico y positivo,
  tanto las cuestiones internas como las
  nacionales
• es necesario efectuar el análisis de las
  situaciones y el diagnóstico de los problemas, al
  tiempo que se proponen soluciones y alternativas
  que permitan superarlos.

19
La investigación
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• La investigación y la extensión de la cultura son
  parte sustancial del quehacer universitario y por
  tanto complemento esencial del ejercicio docente,
  por esto
• la docencia se vincula a la investigación, de
  tal manera que la UNAM estimula la capacidad
  creativa de los profesores e introduce a los
  alumnos en la disciplina del método
  científico...
• MID, apartado II Principios generales relativos a
  la docencia,

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2. Metodología del curso
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• 2. Metodología del curso
• El curso pretende seguir una metodología
  constructivista,
• Se propone que el ambiente de aprendizaje debe
  ser organizado desde las múltiples
  interpretaciones de los participantes,
• Los contenidos, y actividades son basadas en sus
  experiencias a través de Actividades de
  aprendizaje
• Actividades vinculadas al quehacer diario del
  participante, su proyecto de investigación, su
  actividad docente y provocando la reflexión sobre
  las mismas.

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• A través de las actividades de aprendizaje los
  participantes se enfrentarán a un conjunto de
  tareas que han sido diseñadas para
• confrontar su experiencia,
• dialogar con sus compañeros,
• buscar más información y
• construir su propio conocimiento

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Qué es una ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE?
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Qué es una ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE? Es una
propuesta de trabajo que se le hace al estudiante
con el propósito de que adquiera los
conocimientos y habilidades sobre determinado
asunto o tema. Estas actividades no es necesario
que las supervise el docente, sin embargo, cada
estudiante está en la posibilidad de que
manifieste a su profesor las dudas que tenga para
el abordaje de la misma por lo tanto, no debe
confundirse con la actividad TAREA. Guillermo
Roquet García
26
"...la sabiduría del experto no es
necesariamente más confiable que la sabiduría de
la multitud" Stephen Downes
27
La secuencia con que se presentan los
actividades de aprendizaje es otro elemento que
se cuida en el curso Los contenidos y las
actividades están en consonancia lógica con la
construcción del conocimiento.
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3. Técnica didáctica
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La Mayéutica Y La epistemología
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Del griego por analogía a Maya, (una de las
pléyades de la mitología griega), La mayéutica
antigua se basaba en la capacidad intrínseca de
cada individuo, la cual supone la idea de que la
verdad está oculta en el interior de uno mismo.
31
La idea básica del método socrático de enseñanza
consiste en que el maestro no inculca al alumno
el conocimiento, pues rechaza que su mente sea un
receptáculo o cajón vacío en el que se puedan
introducir las distintas verdades para Sócrates
es el discípulo quien extrae de sí mismo el
conocimiento. Este método es muy distinto al de
los sofistas los sofistas daban discursos y a
partir de ellos esperaban que los discípulos
aprendiesen Sócrates, mediante el diálogo y un
trato más individualizado con el discípulo, le
ayudaba a alcanzar por sí mismo el saber.
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• Es una técnica que consiste en interrogar a una
  persona para hacer que llegue al conocimiento a
  través de sus propias conclusiones y no a través
  de un mero conocimiento aprendido y
  pre-conceptualizado.
• La técnica consiste en preguntar al interlocutor
  acerca de algo (un problema, por ejemplo) y luego
  se procede a debatir la respuesta dada por medio
  del establecimiento de conceptos generales.
• El debate lleva al interlocutor a un concepto
  nuevo desarrollado a partir del anterior. Por lo
  general la mayéutica suele confundirse con la
  ironía o método socrático y se atribuye a
  Sócrates.

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La invención de este método del conocimiento se
remonta al siglo IV a.C. y se atribuye por lo
general a Sócrates histórico en referencia a la
obra Teeteto de Platón. Pero el Sócrates
histórico empleó la llamada ironía socrática para
hacer comprender al interlocutor que lo que se
cree saber no está en lo que se pensaba como
creencia y que su conocimiento estaba basado en
prejuicios.
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La mayéutica, contrariamente a la ironía, se
apoya sobre una teoría de la reminiscencia. Es
decir, si la ironía parte de la idea que el
conocimiento del interlocutor se basa en
prejuicios, la mayéutica cree que el conocimiento
se encuentra latente de manera natural en el alma
y que es necesario descubrirlo. Este proceso de
descubrimiento del propio conocimiento se conoce
como dialéctica y es de carácter inductivo.
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El arte de la mayéutica implica la teoría
platónica de la reminiscencia pues al considerar
al discípulo competente para encontrar dentro de
sí la verdad debe suponer que el alma de aquél la
ha debido conocer en algún momento antes de
hacerse ignorante.
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4. Planeación Didáctica ...se considera la
planificación como una estrategia que permite
racionalizar intencionadamente los procesos y los
recursos para preparar a las personas en la
adquisición de saberes, habilidades, actitudes e
ideales que conduzcan al establecimiento de
condiciones para el desarrollo de una serie de
acciones previamente identificadas y priorizadas
para lograr llenar expectativas e intenciones
sociales.
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5. Contenido del Curso Taller de
Investigación-Producción Tecnologías de
información y comunicación
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• Tema 01
• Reflexión e introducción a la Formación del
  Pensamiento Científico para la investigación y
  producción.
• Objetivos
• Familiarizarse con los principios del trabajo
  científico
• Aprender a Ordenar mejor su pensamiento
• Lograr una disciplina analítica científica del
  pensamiento y de la expresión.
• Adquirir hábitos de análisis, reflexión y
  pensamiento
• Fuente Felipe Pardinas

• CÓMO LO HAREMOS?
• Reflexiones en torno a la EPISTEMOLOGÍA,
• Actividades de Aprendizaje
• Investigación de Conceptos
• Comparar autores
• Fijar posturas en torno a los temas de su proyecto

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• Tema 02
• Estructura metodológica para realizar su proyecto
• La metodología da a nuestro pensamiento una
  madurez que no proporciona, por sí mismo, ningún
  otro estudio.
• Objetivos
• Familiarizarse con distintas metodologías de
  trabajo científico y humanístico.
• Adquirir hábitos metodológicos de estudio y
  pensamiento para elevar el rendimiento
  estudiantil.
• CÓMO LO HAREMOS?
• BITÁCORAS de Resultados y Planeación Resúmenes
  semanales.

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Tema 03 Tecnologías de información y
comunicación aplicadas a tu proyecto

• Investigación, Análisis, Reflexión y producción
  entorno a las Tecnologías de Información y
  Comunicación
• Las tecnologías de la información y la
  comunicación en los procesos creativos, de
  investigación y de producción profesionales y/o
  educativos.
• Análisis y aprovechamiento de los recursos
  electrónicos de información
• Análisis de los Servicios de la Web para los
  procesos de enseñanza y aprendizaje
• Fijar posturas en torno al uso de las Tic

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6. Forma y tiempo de entrega de
Actividades(publicado en el Blog
www.gerardopaul.com)

• Todas las tareas
• Deben entregarse PULCRAS y en forma profesional
  esto cuenta (Ortografía y redacción)
• Deben incluir
• Datos completos del estudiante
• Grupo
• Tema de la tarea
• Fecha de entrega

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6. Forma y tiempo de entrega de Actividades(está
publicado en el Blog)

• Las Actividades de Aprendizaje (Tareas) se
  entregarán por correo electrónico o en el día de
  clase en memoria USB o Impreso según se indique
  en la clase o en la página del Blog
  www.gerardopaul.com.
• Forma de entrega de los correos
• Asunto (Subject,Titulo) GRUPO-NICKNAME-TEMA DE
  LA TAREA
• Cuerpo del Correo Iniciar con Nombre completo y
  Tema de la Tarea
• Tipo de Archivos
• Textos en Word.
• Imágenes Adjuntadas (Attached) NO incrustadas en
  Word.
• Diseños editoriales en .PDF
• El nombre de los archivos adjuntos debe venir
  así
• GRUPO_NICKNAME_TEMADELATAREA_FECHA_DE_ENTREGA

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6. Forma y tiempo de entrega de Actividades(está
publicado en el Blog)

• Límite de Fechas de entregas por correo
• Maestría Sábado siguiente a la clase por la
  noche antes de la media noche. (1159pm)

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6. Forma y tiempo de entrega de Actividades(está
publicado en el Blog)

• Conocimiento encadenado
• Criterios de Evaluación
• 1. Descripción del por qué elegiste ese tema
  para investigar
• 2. Investigación comentándola con tu punto de
  vista No CopyPaste
• 3. Contiene imágenes que ilustren lo investigado
• 4. Entrega Puntual en tiempo y forma
• 5. Cita de las fuentes bibliográfica consultada
  (de textos e imágenes)
• 6. Profundidad o calidad de la información
• 7. Ortografía y redacción
• Es una entrega a la semana durante todo el
  semestre.
• -

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7. Forma de evaluación del Semestre

• Reglamento General de Exámenes UNAM
• Artículo 2. Los profesores estimarán la
  capacitación de los estudiantes en las siguientes
  formas
• 1. Apreciación de los conocimientos y aptitudes
  adquiridos por el estudiante durante el curso,
  mediante su participación en las clases y su
  desempeño en los ejercicios, prácticas y trabajos
  obligatorios, así como en los exámenes parciales.
  Si el profesor considera que dichos elementos son
  suficientes para calificar al estudiante, lo
  eximirá del examen ordinario, los Consejos
  Técnicos señalarán las asignaturas en que sea
  obligatoria la asistencia 2. Examen ordinario
  3. Examen extraordinario
• Rubros a evaluar en este Taller
• Asistencia --------------------------------------
  ---------------gt 10
• Participación y entrega puntual de Actividades
  ------gt 10
• Bitácoras semanales de Investigación-Producción
  --gt 20
• Actividades de Aprendizaje ----------------------
  ----------gt 30
• Actividad Integradora FINAL ---------------------
  ----------gt 30
• Nota Por reglamento el mínimo de asistencias
  debe ser el 80 para tener derecho a evaluación

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8. Datos de Contacto

• Correo maestro_at_gerardopaul.com
• Blog www.gerardopaul.com
• Teléfono 04455- 4828 3271
• agosto diciembre 2012