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Teor as del Aprendizaje Cognitivo Integrantes: Karol Guerrero S. Carolina Flores D. Yasna Galaz V. Roc o Past n V. Asignatura: Psicolog a del Desarrollo. – PowerPoint PPT presentation

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1
Teorías del Aprendizaje Cognitivo
  • Integrantes
  • Karol Guerrero S.
  • Carolina Flores D.
  • Yasna Galaz V.
  • Rocío Pastén V.
  • Asignatura
  • Psicología del Desarrollo.
  • Profesor
  • Cristian Rojas.

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Investigaciones iniciales sobre Sistemas de
Aprendizaje
  • A medida que se desarrollo la Psicología, hubo
    intentos por dar explicaciones comprensivas del
    comportamiento, estos se llamaron Sistemas
    Psicológicos.

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Sistemas v/s Teorías
  • Los sistemas fueron intentos por explicar todo
    el comportamiento, mientras que las teorías
    posteriores, sólo se ocuparon exclusivamente del
    aprendizaje y no del rango total del
    comportamiento dentro de la psicología como un
    todo.

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Teorías del Aprendizaje
  • A medida que declino el estudio de los sistemas
    de aprendizaje, comenzaron a desarrollarse las
    teorías, muchas de ellas fueron llamadas como
    neo- conductista (Watson). Generalmente las
    teorías del aprendizaje se identifican con el
    nombre de un líder proponente, más que con un
    título descriptivo.

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Teoría Cognoscitiva
  • La corriente cognoscitiva pone énfasis en el
    estudio de los procesos internos que conducen al
    aprendizaje, se interesa por los fenómenos y
    procesos internos que ocurren en el individuo
    cuando aprende, cómo ingresa la información a
    aprender, cómo se transforma en el individuo y
    cómo la información se encuentra lista para
    hacerse manifiesta.

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Características
  • Énfasis Proceso dinámico y flexible. Se
    interesa por las relaciones sociales y el
    desarrollo personal.
  • Estructura Programación flexible. Proceso
    activo donde la información debe estar
    relacionada con la estructura cognitiva.
  • Se opone a los conocimientos adquiridos de
    manera memorística y automática.
  • Expositores Bruner, Ausubel entre otros.

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El Congnitivismo establece que
  • El aprendizaje se equipara a cambios discretos
    del conocimiento mas que los cambios en la
    probabilidad de la respuesta.
  • La adquisición de los conocimientos son parte de
    un proceso mental.

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Principios y Fundamentos
  • El estudiante es un participante activo dentro
    del proceso de aprendizaje.
  • Uso de análisis jerárquico para analizar e
    ilustrar relaciones.
  • Creación de ambientes de aprendizaje que
    permitan al estudiante hacer conexiones con el
    conocimiento adquirido.

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ExpositoresDavid Paul Ausubel
  • Nació en Brooklyn, Nueva York el 25 de octubre de
    1918, hijo de una familia judía emigrante de
    Europa Central. Estudió medicina y psicología en
    la Universidad de Pensilvania y Middlesex.

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  • Ausubel describe dos tipos de aprendizaje.
  • Aprendizaje repetitivo Implica la sola
    memorización de la información a aprender, ya que
    la relación de ésta con aquélla presente en la
    estructura cognoscitiva se lleva a cabo de manera
    arbitraria
  • Aprendizaje significativo La información es
    comprendida por el alumno y se dice que hay una
    relación sustancial entre la nueva información y
    aquélla presente en la estructura cognoscitiva.

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Rol del alumno y el docente(Aprendiz.
significativo)

  • El alumno es entendido como un sujeto activo
    procesador de información, quien posee una serie
    de esquemas, planes y estrategias para aprender a
    solucionar problemas, los cuales a su vez deben
    ser desarrollados.
  • Siempre en cualquier contexto escolar, existe un
    cierto nivel de actividad cognitiva, por lo cual
    se considera que el alumno nunca es un ente
    pasivo a merced de las contingencias ambientales
    o instruccionales.

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  • El maestro como primera condición, debe partir de
    la idea de un alumno activo que aprende de manera
    significativa, que aprende a aprender y a pensar.
  • Su papel en este sentido se centra sobre todo en
    confeccionar y organizar experiencias didácticas
    que logren esos fines. Desde esa perspectiva, el
    profesor debe estar profundamente interesado en
    promover en sus alumnos el aprendizaje
    significativo de los contenidos escolares.
  • Para ello, es necesario que procure en sus
    lecciones, exposiciones de los contenidos,
    lecturas y experiencias de aprendizaje que exista
    siempre un grado necesario de significatividad
    lógica, para aspirar a que los alumnos logren un
    aprendizaje en verdad significativo.

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  • Las dos formas de aprendizaje son
  • Por recepción La información es proporcionada en
    su forma final y el alumno es un receptor de
    ella.
  • Por descubrimiento En este aprendizaje, el
    alumno descubre el conocimiento y sólo se le
    proporcionan elementos para que llegue a el.

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Características del aprendizaje por
descubrimiento
  • Asimilación de información
  • La memoria tiene un rol decisivo. Se apoya en la
    asociación y en la ejercitación.
  • El éxito del aprendizaje está determinado por la
    capacidad del alumno de adaptarse al profesor y
    por aptitudes que se desarrollan en èl.

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Rol del profesor.( Aprendizaje. Por
descubrimiento)
  • Comunicador del saber. Presenta contenidos a
    través de clases expositivas (apoyadas con libros
    de textos y actividades complementadas con
    ejercicios para contribuir a la fijación) y a
    través de demostraciones desarrolladas por él.
  • Seleccionar y adecuar los tópicos generales que
    servirán de hilo conductor a su quehacer.
  • Diseñar y presentar situaciones de aprendizajes
    (demostraciones)
  • Enseñar, mostrar un objeto o contenido al alumno
    para que se apropie de él.
  • Es considerado y respetado como autoridad
    (poseedor de verdades ciertas y estables).

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Rol del Alumno
  • Recibe y asimila información
  • Resuelve ejercicios por reiteración mecánica
    siguiendo modelo o procedimiento realizado por el
    profesor.

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(No Transcript)
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Jerome Bruner
  • Nació en Nueva York el 1 de octubre de
    1915,sicólogo estadounidense, estudio en la
    Universidad de Harvard, donde consiguió en 1941
    su doctorado en sicología. En 1960 fundó el
    Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad
    de Harvard, fue quien impulsó la psicología
    cognitiva.

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  • Bruner distingue dos procesos relacionados con la
    categorización
  • Concept Formation aprender los distintos
    conceptos.
  • Concept Attainment identificar las propiedades
    que determinan una categoría.

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  • Bruner distingue tres modos mediante los cuales
    el hombre representa sus modelos mentales y la
    realidad
  • Representación enactiva consiste en representar
    cosas mediante la reacción inmediata de la
    persona.
  • Representación icónica consiste en representar
    cosas mediante una imagen o esquema espacial
    independiente de la acción.
  • Representación simbólica Consiste en
    representar una cosa mediante un símbolo
    arbitrario que en su forma no guarda relación con
    la cosa representada.

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Teoría Cognoscitiva
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(No Transcript)
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Conclusión
  • La teoría cognoscitiva ha hecho enormes aportes
    al campo de la educación los estudios de memoria
    a corto plazo y largo plazo los de formación de
    conceptos y, en general todo lo referente al
    procesamiento de información, así como las
    distinciones entre tipos y formas de aprendizaje.
    El profesor con la influencia de la teoría
    cognoscitiva presenta a sus alumnos la
    información observando sus características
    particulares, los incita a encontrar y hacer
    explícita la relación entre la información nueva
    y la previa. También intenta que el alumno
    contextualice el conocimiento en función de sus
    experiencias previas, de forma tal que sea más
    significativo y por lo tanto menos susceptible al
    olvido.
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